立德树人求是铸魂7篇立德树人求是铸魂 守坚守立德人树人初心当担当铸魂人育人使命 后疫情时代的思考1.疫情给我们带来了什么？2.基础教育“最基础”的教下面是小编为大家整理的立德树人求是铸魂7篇,供大家参考。
篇一：立德树人求是铸魂
坚守 立 德人 树人 初心当 担当 铸 魂人 育人 使命后疫情时代的思考1. 疫情 给我们带来了什么？2. 基础教育 “ 最基础 ” 的教育应该是什么？3. 如何重新 审视” 我们熟悉的“教育” ？
角色意识知 认知 同 认同 信念学习者 研究者 开拓者
责任与使命中 在成就自己中 实现理想追求中 在发展学生中 造就学校辉煌中 在服务社会中 体验自身价值中 在文化传承中 唤醒精神活力
十九大报告指出“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新” 的历史方位” 。中国特色社会主义进入了新时代新生活 新思想新征程 新使命 新作为
尺 璧非宝 寸阴是竞让我们 只争朝夕 不负韶华代 站位新时代 践行新思想做 有情怀能担当善作为 的好老师
提 提 纲一 、 学习贯彻习近平全国 教育 大会重要讲话精神代 新时代 担当使命 责任
二、 习 学习 “ 习近平的传统文化观 ”代 新时代 弘扬优秀传统文化
三、 牢记习近平阐释 教育的根本 任务人 立德树人 提升人文素养
四、 重温 习近平全国学校 思想政治理论 课教师座谈会重要讲话精神做 有“仁爱之心”的 好老师
一 、 学习贯彻习近平全国 教育 大会重要讲话精神代 新时代 担当 使命 责任
一、学习贯彻习近平全国教育大会重要讲话精神新时代 担当使命责任位 （一）站位 新时代 担当育人使命入 （二）踏入 新征程 明确时代要求
十八大以来，习近平总书记以世界发展大局的视野，继承中华民族尊师重教优良传统， “始终把教育摆在优先发展的战略位置” ，围绕 “培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人” 根本问题，先后通过 讲话、谈话、回信 等方式，论述新时代我国 教育改革和发展 的重大 理论问题 和 实践问题 ， 指明 了我国教育改革和发展的 方向。
教 教 师大 责任重大 使命光荣习主席强调教师职业的特殊性“三传”“三塑” “ 三大 ”是 教师是 梦之队的 逐梦人的 教师是学生成长的 引路人的 教师是人类文明的 传承者的 教师是人类灵魂的 工程师
习总书记对 教师工作 的论述具备 “四种基本素质”坚持 “四个相统一”争做 “四有好老师”做好 “四个引路人”提出 “六个要求”
十八大以来，习总书记就教育问题发表了系列重要讲话，提出了系列新思想新观点，形成了以 “九个坚持”为标志的教育思想体系，总结了 新时代中国教育的 重大理论与实践问题，理清了 社会主义教育的 战略定位、根本任务、改革逻辑、实践系统等，凸显了 以“人民为中心”的 共享型理论品格， 为新时代中国特色社会主义教育提供根本遵循和行动指南。
述 阐述 9 个“坚持”党对教育事业的全面领导把 立德树人作为根本任务优先发展教育事业 社会主义办学方向育 扎根中国大地办教育 以人民为中心发展教育深化教育改革创新 把 服务中华民族伟大复兴 作为 教育的重要使命把教师队伍建设作为基础工作
以世界发展大局的视野，继承中华民族尊师重教优良传统，围绕 “培养什么样的人、如何培养人以及为谁” 培养人” 根本问题，通过 讲话、谈话、回信 等方式，论述新时代 教育改革和发展 重大 理论 问题和 实践 问题，指明了 教育改革和发展 的 方向。
教育战略定位：优先发展 的战略性事业教育战略功能：“立德树人” 的根本任务强调 “立德树人”根本任务的 时代价值指明 落实“立德树人”根本任务的 方针教育改革向度：度 目标向度 价值向度度 实践向度 创新向度教育实践系统 ：
教师 学生学校 家庭 社会
习总书记对 教师工作 的论述具备 “四种基本素质”坚持 “四个相统一”争做 “四有好老师”做好 “四个引路人”提出 “六个要求”
2018年 年 9 9 月 10 日全国教育大会在北京召开中共中央总书记 国家主席习近平出席会议并发表 重要 讲话
确 明确 1 个 “根本任务”绕 围绕 1 1 个 “目标”养 培养 3 种 人才现 好家庭体现 4 个 “一”调 强调 5 5 方面 “人” 的 工作目标服 坚决克服 5 个“唯”在 要在 6 个方面 “下功夫”述 阐述 9 9 个 “坚持”
确 明确 1 个“根本任务”我们的教育必须 把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务， 培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国 特色社会主义奋斗终身的 有用人才。
绕 围绕 1 个“目标”要把 立德树人 融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践 教育各环节， 贯穿基础教育、职业教育、高等教育 各领域， 学科体系、教学体系、教材体系、管理 体系要围绕这个目标来设计， 教师 要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。
调 强调 5 个“人”的工作目标以凝聚 人 心、完善 人 格、开发 人 力、培育 人 才、造福 人 民为工作目标，培养 德智体美劳 全面发展的社会主义建设 者 和， 接班人， 加快 推进 教育现代化、建设 教育强国 、办好 人民满意的教育。
服 坚决克服 5 个“唯”要深化教育体制改革，健全 立德树人落实机制， 扭转 不科学的教育评价 导向 ，坚决克服唯分数 唯升学唯文凭 唯论文 唯帽子的顽瘴痼疾，决 从根本上解决 棒 教育评价指挥棒 问题。
在 要在 6 个方面“下功夫”在 要在 念 坚定理想信念 上下功夫在 要在 义 厚植爱国主义 上下功夫在 要在 养 加强品德修养 上下功夫在 要在 识 增长知识见识 上下功夫在 要在 神 培养奋斗精神 上下功夫在 要在 质 增强综合素质 上下功夫
述 阐述 9 个“坚持”党对教育事业的全面领导把 立德树人作为根本任务优先发展教育事业 社会主义办学方向育 扎根中国大地办教育 以人民为中心发展教育深化教育改革创新 把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命把教师队伍建设作为基础工作
代 （一）站位新时代 担当教育使命1. 新时代是伟大的时代（1 1 ）“新时代”是中华民族从 站起来、富起来到强起来， 中华民族面貌发生前所未有变化的伟大时代。
代 （一）站位新时代 担当教育使命1. 新时代是伟大的时代（2 2” ）“新时代” 是中国特色社会主义 道路自信、理论自信、制度自信、文化自信 不断增强走向成熟的伟大时代。
代 （一）站位新时代 担当教育使命1. 新时代是伟大的时代（3 3” ）“新时代” 是中国国际影响力、感召力、塑造力不断提高，日益走近 世界舞台中央 ，为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案的伟大时代。
十九大阐述 构建人类命运共同体思想 ，为世界稳定提供了全新的理念、思路和举措。因此，构建人类命运共同体具有世界稳定的价值和意义。构建人类命运共同体为维护世界稳定 贡献了中国智慧，提供了中国方案，开辟了中国道路。
亚洲文明对话会构建人类命运共同体思想 ，为世界稳定提供了全新的理念、思路和举措。构建人类命运共同体具有世界稳定的价值和意义。中华文明一贯的处世之道、 鲜明的 价值导向、 永恒的精神气质、 内在的 生存理念， 为维护世界稳定贡献了 中国智慧， 提供了 中国方案， 开辟了 中国道路。
2. 新时代是多重变革叠加的时代站 在新时代的天空下，思考未来，追问未来， 主动适应和 引领教育形态、学校形态的变革。
教育的新时代是三重变革叠加的时代，是前所未有的教育革新的时代。世界多极化 经济全球化文化多样化 社会信息化
（1 1 ）国家进入新时代2020 年到 2035 年要 基本实现社会主义现代化，从 2035 年 2049 年， 到本世纪中叶要把我国建成 富强民主文明和谐美丽 的社会主义现代化强国。教育强国是现代化强国的基础工程。思考 今天的孩子是现代化强国建设的主力军，其 需要具备怎样的精神面貌 、 文化素质 和 能力水平。
（2 2 ）科技孕育新未来信息技术、智慧社会 和 科技进步加快 都是对整个社会的 时空关系的改变，导致 教育形态 的变革，导致 学习方式 的深刻 变革， 进而导致 教育组织方式 的重大变革。在知识、信息全连接的世界中，教育人的地位 和发生作用的机制会有 本质性的变革。
面向未来的课堂面向未来的教师未来教师是连接世界的策划师，重组课程的设计师，强调学生完整的思维能力，建立跨学科的课堂节目，让学生在知识的连接中融汇贯通学真本领。课堂越开放，形式越多元，层次越高。课堂的水平越高，挑战会越难。（ 曹培杰 ，中国教育科学研究院未来学校实验室副主任 ）
重新 定义课堂：面向真实的深度学习学生 发展核心素养视域下的课堂将知识学习与实践、参观考察、研学 旅 等结合起来，构建以 面向真实、富有个性、深度体验 为特征的 新型 课堂。学习 场景相互融通学习组织灵活多元学习体验丰富深刻
程 （二）踏入新征程 明确新要求新时代教育的 定位和使命1. 国家战略都与教育密切相关十九大报告提出了七个战略科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略、乡村振兴战略、区域协调发展战略、可持续发展战略、军民融合发展战略。
程 （二）踏入新征程 明确新要求新时代教育的定位和使命2. 国家战略和目标需要教育的支持十九大报告提出建设科技强国、质量强国、航天强国、网络强国、交通强国、数字中国、智慧社会 等。
程 （二）踏入新征程 明确新要求新时代教育的定位和使命2. 国家战略和目标需要教育的支持十九大报告指出建设教育强国 是中华民族伟大复兴的 基础工程 。基础工程第一是 基础平台 ，第二 必须率先实现。
十九大报告 把教育的地位提高到了前所未有的 新高度。
. 3. 教育在新时代承担着新使命第一，目标更高中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展 新的历史方位。全面建成小康社会进入 决胜阶段 ，我国社会 主要矛盾已经发生转变 （人民日益增长的 美好生活需要 和 不平衡不充分的发展 之间的矛盾）。
. 3. 教育在新时代承担着新使命第一，目标更高国家事业发展面临新情况、新问题、新变化， 呼唤并迫切要求教育的创新发展，更好地 为新时代事业发展服务。建设教育强国是伟大复兴的 基础工程 。
优先发展教育 才能面向新时代、赢得新时代、领跑新时代。教育 要赢得新时代 ，最重要的是要有 领跑新时代的能力 。
程 （二）踏入新征程 明确新要求新时代教育的定位和使命. 3. 教育在新时代承担着新使命第二，需求更迫切对教育的需要 比以往任何时候都更加迫切， 对科学知识和卓越 人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。
意味着教育的使命神圣、任务艰巨、责任重大。
（ 二）踏入新程 征程 明确 新要求新时代教育的定位和使命3 3. . 教育在新时代承担着新使命第三 ，任务更具体2018 年9 9 月 10 日全国教育大会在北京召开习近平主席发表了重要讲话
确 明确 1 个 “根本任务”绕 围绕 1 1 个 “目标”养 培养 3 种 人才现 好家庭体现 4 个 “一”调 强调 5 5 方面 “人” 的 工作目标服 坚决克服 5 个“唯”在 要在 6 个方面 “下功夫”述 阐述 9 9 个 “坚持”
在 要在 6 个方面“下功夫”在 要在 念 坚定理想信念 上下功夫在 要在 义 厚植爱国主义 上下功夫在 要在 养 加强品德修养 上下功夫在 要在 识 增长知识见识 上下功夫在 要在 神 培养奋斗精神 上下功夫在 要在 质 增强综合素质 上下功夫
党中央国务院印发《 关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 》2019年 年 7 7 月8 8日 日 新华社（ 2019 年6 6 月 23 日 ）坚持 立德树人， 着力培养担当民族复兴大任的时代新人； 按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍。
总体要求全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务， 遵循教育规律，发展素质教育， 树立科学的教育质量观念，坚持德育为先、全面发展、面向全体、知行合一， 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
主要举措项 六大项 26 条坚持“五育”并举坚持 立德树人， 着力培养担当民族复兴大任的时代新人；按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化 教师队伍。
主要举措强化课堂主阵地作用（三）切实提高课堂教学质量着眼于 “怎么教和学” ，从“ 8. 优化教学方式、 9. 加强教学管理、10. 完善作业考试辅导 ” 等方面提出具体措施，切实提高课堂教学质量。
主要举措强化课堂主阵地作用（三）切实提高课堂教学质量8. 优化教学方式各地要定期开展 聚焦课堂教学质量的主题活动， 注重 培育、遴选和推广优秀教学模式、 教学案例。
2019年 年 7 7 月 29 日国务院 召开全国基础教育工作会议副总理孙春兰出席并讲话，强调深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述， 落实李克强总理批示要求，把立德树人融入基础教育各环节，在巩固提高普及水平的基础上，实现高质量发展。
社 新华社 2019年 年 8 8 月1 14 4 日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》。项 五大项 20 条
总体要求落实立德树人根本任务 ， 坚持教育为 人民服务、 为 中国共产党治国理政服务、 为 巩固和发展中国特色社会主义制度服务、 为 改革开放和社会主义现代化建设服务， 培养担当民族复兴大任的时代新人，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2019年 年 10 月 14 日教育部 等五部门 印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的 意见 》（ 2019 年9 9 月 18 日成文）教师函〔 2019 〕8 8 号主要举措项 五大项 20 条
总体要求落实立德树人的根本任务， 不断提高中小学思政课教师 思想政治素质、师德修养、理论功底 和 专业素养， 切实增强教师的 职业认同感、荣誉感、责任感， 充分发挥教师的 积极性、主动性、创造性， 为培养德智体美劳全面发...
篇二：立德树人求是铸魂
题江苏省常州市金坛段玉裁初级中学是以名人命名的一所新校。段玉裁先生是著名的语言学家、训诂学家。学校深挖段玉裁文化内涵，确立了“求是中求道”的办学理念。基于此，学校积极构建“求是”学生评价体系，以期为评价体系的建设提供借鉴，开创一条具有“求是”文化特色的学生评价体系建设道路，为培养新一代社会主义接班人做出贡献。一、 “求是”学生评价体系的概念界定段玉裁精神的实质是“求其真是”。在此基础上，学校挖掘出了段玉裁“求是”精神的内涵：求真明理、求正崇德 、求精博学、求进创新。求真明理：指自己亲力亲为，运用正确的方法，去学习、探究、掌握真理，并能够遵从事物发展的规律，来规范自己的言行。求正崇德：指守处世之正，守行事之正，守学问之正，尊崇品行，恪守道德，明白荣辱。求精博学：指广博地学习，在学术思想、学术观点上兼容并包，并在此基础上追求专一和精深。求进创新：指对待问题，有自己独特的见解和看法，具有质疑精神、反思精神、论辩意识，敢于论争，追求进步。“求是”评价体系是指基于学校“求是”文化，在一定的学生评价价值理念和价值标准下，运用现代教育评价策略和技术手段，对学生个体成长、学业水平及素质发展状况进行定性和定量的价值判断活动体系。二、 “求是”学生评价体系的组合构成“求是”学生评价体系由“一个核心” “四层内容” “四种原则”组成。其中， “一个核心”是评价的核心功能，即“立德树人、引导教育教学”，解决“为什么评价”的问题； “四层内容”为评价的考察内容，即“‘四求’品格、必备知识、学科素养、关键能力”，解决“评价什么”的问题； “四种原则”为学生评价原则，即“客观性、全面性、发责任编辑 于国宁 E-mail：yu7599@126.com编者按为了贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，办好人民满意的教育，江苏教育报刊总社联合江苏省教育学会初中教育专业委员会开展了“2020年度江苏省初中学校评价改革优秀案例”征集活动。活动组委会共收到全省各地200余所初中学校的参评材料，最终45所学校的教育评价改革案例入选“初中教育评价改革最佳案例”，48 所学校的案例入选“初中教育评价改革优秀案例”。近期，我们精选了部分“最佳案例”和“优秀案例”，以专题形式陆续刊发，敬请关注。育心铸魂 立德树人— — “求是”学生评价体系实践探索■ 何丽华4专 题展性、公平性”，解决“怎么评价”的问题。三、 “求是”学生评价体系的实现途径立足建构背景，紧贴建构基础，依循建构逻辑，学校从多角度优化评价体系，积极探索构建“求是”学生评价体系的途径。1.实化：多主体参与评价过程。学校强调评价主体的多元化，建立了教师、学生、家长、社区共同参与、相互作用的评价制度，多渠道反馈，为教育决策提供公正全面的评价信息，以促进被评价者的发展。教师层面：拓宽评价范围。将非智力因素纳入评价范围，对学生的评价内容从单一的评价学习成绩转向评价学生各方面的素质，兼顾关键能力和学科素养、思想品质等方面，并提倡多用激励性评语给予学生科学的引导。学生层面：创新评价模式。通过自我评价和同伴互评两种方式参与评价过程。学生自评，能帮助他们自我审视、自我激励，由此产生自我进取、自我完善的动力；同伴互评，能促进学生互相学习、互相帮助、共同提高。家长层面：提高评价效能。
“教”在学校，“育”在家庭。家庭教育对人施加的影响是不容忽视的。因此，学校引导家长参与到学生评价中，与学校形成教育合力，有效促进学生不断改善自己的行为，促进学生全面和谐发展。社区层面：丰富评价层次。学校注重多层次评价学生，充分发挥社区评价和教育功能，邀请社区人员在学生参与社会实践活动的过程中积极配合学校，真实评价学生的社会表现，实现学校教育和社会教育的有机结合。2.具化：多维度考量评价内容。（1）“四求”品格评价。为科学评价学生“‘四求’品格”的养成，学校首先建立了学生“求是”成长电子档案。学校教师利用信息技术课，指导学生建立自己的“求是”成长博客。学生定期更新博客，上传活动参与、学习体验、研究报告、实物类成果等过程性材料，以此展示自己的学习历程与成果。同时，学校邀请家长参与孩子的博客管理，和孩子一起分享成长的喜悦。其次，开展“四星”评选活动。学校设立专门管理学生“求是”成长博客的部门。通过浏览“求是”成长博客，收集学生学习的过程性资料，并以此为重要依据，评选出“求知之星” “求正之星” “求进之星” “求是之星”。通过比赛和评比、激励和促进，形成强大的内驱力，最大限度地提升学生的品格素养。最后，学校以“求是”德育课程为载体，积极探索实践德智体美劳五育融合的育人方法、途经，形成四个维度的品格评价一级指标，并在此基础上形成了二级评价指标。（2）必备知识评价。必备知识是学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，为高质量地认识问题、分析问题、解决问题而必须具备的知识。因此，必备基础知识是培养能力、达成素养的基础。学校依循各科思想方法，根据不同学科的必备基础知识，自主设计，建立了各科必备知识评价表。（3）学科素养评价。学科素养是核心素养在特定学科或学习领域的具体化，是学生学习之后应形成的具有学科特点的心理品质。那么，如何评价和判断学生主体能动参与学习活动并获得学科素养发展的过程呢？学校基于各种理论研究，理出了判断学生主体能动参与学习活动并获得素养发展的三个一级评价指标— —学习的广度、学习的深度、学习的力度，并在此基础上制定了二级评价指标。（4）关键能力评价。学校组织教师将学生每一门学科的关键能力按照能力达成度的高低划分为三个水平，分层作业，分层评价，并设置了关键能力评估的三种模式。
一是学科模式。在各门课程中设置关键能力教学目标，由各科教师在该课程考核中进行相关关键能力评估。二是独立模式。在学校选修课程中专门设置关键能力课程，将关键能力具体化、专业化，由选修课教师对学生的某项关键能力做出独立评估。三是综合模式。结合专业课与文化课，对5
专 题关键能力进行综合评估。3.细化：多路径创新评价方式。校内的学生评价不仅仅停留在课堂上，学校从不同角度、不同路径创新评价方式，得出的评价信息更公正、更准确，从而有效引导学生认识自我，评价自我，调控自我，发展自我。（1）学科课程学习与评价。每门学科都有特定的育人功能，除了帮助学生增长知识，培养学科素养，形成该学科关键能力之外，还可以根据学科特点和主题培养学生积极的情感态度和正确的价值观。基于此，学校以学科教研组为单位，结合“四层”评价内容，分学科、分阶段设计学科课程学习与评价表。以英语学科八（上）Unit 5 Wild animals Task为例，以培养学生综合语言运用能力为目标，以英语学科核心素养为核心，根据具体的评价目的和内容，结合学生实际，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度，通过教师评定、学生自评、同伴互评、家长评价，对学生的英语学习过程进行全方位评价，使学生在英语学习上更有方向性，也更好地体现了评价对学习的指导性；同时，在课堂中通过视频（学生劝阻猎人狩猎）和图片材料（人类残害动物的情况），让学生从感性和理性的双重角度作出思考，触发其保护动物的使命感。（2）德育课程实施与评价。为更好地推进德智体美劳五育融合，学校以“养成教育”为切入点，设置了“求实” “求真” “求道”的“三求”德育活动课程体系，分级、分类实现学校德育的各项具体目标，三者相辅相成，相互促进，助力学生全面发展。
“三求”德育活动课程以“求是精神”为主题，以“学生全面发展”为核心，让学生通过亲自感知、亲历体验、亲悟成长等方式，实现“求真明理，求正崇德，求精博学，求进创新”等品格的养成和提升。学校依据具体课程，联系“四层”评价内容，形成了德育课程中的学生评价细目表。学校始终坚持“情商智商并举，在求是中求道”，将视角广泛地投向家庭和社会，投向学生的生活实际。学校师生、家庭成员、社区成员对孩子的思想、学习和生活进行全方位评价，平时注重收集学生的过程性资料，并以此为重要依据，每学期根据评价结果和不同维度，评选出“求是学子” “求知之星” “求进之星” “求正之星” “环保之星” “体艺之星” “服务之星”等校园之星，并通过学校微信公众号、校园网站等，对评选出的“求是学子”典型事迹进行展示和宣传，促进学生相互学习、共同提高，进而全面、均衡、健康发展，最大限度提升学生的综合素养。（3）团组织建设与评价。学校团组织是学校育人工作的重要组成部分，大力推进学习型团组织建设是顺应时代发展的必然选择，更是学生成人成才的内在需求，故学校十分重视团组织的建设与评价，结合实际，从理想信念、道德品质、学业水平、实践能力、民主评议、荣誉积累六个维度制定了少先队员积分入团实施方案。
“双积双评”积分入团实施细则坚持“三全”原则 — —全面考察德智体美劳、全面考察所有少先队中队、全员参与考察；并印发了积分手册，人手一份，学生自评，中队积分小组他评，中队辅导员审核。每个中队坚持每两个月有小结，公布成员分值，每学期有统计总结。校团委每两个月核查一次。大力评选“流动红旗”中队、积分之星、管理之星，积极寻访“最美中学生” “市龙城好少年”，树立榜样，彰显先锋模范作用。学校也因此被评为常州市“双积双评”积分入团示范校。“为党育人、为国育才”是所有教育人的初心和使命。学校注重育人，强调要在育人中育才。我们期望，通过“求是”学生评价体系充分调动学生的主体性，改进教师、家长的教育教学行为和学生的学习行为，真正做到以多元评价促进学生发展，铸造“求是”学子，为推进教育改革贡献智慧和力量。（作者单位：江苏省常州市金坛段玉裁初级中学）6
篇三：立德树人求是铸魂
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教育前沿
145培根铸魂立德树人文 / 管延爱中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，红色文化则是当代中国文化的价值核心和精神主体。青岛西海岸新区育才小学积极践行“为党育人，为国育才”的目标理念，坚持弘扬中华优秀传统文化，传承红色文化，弘扬青春红色能量，致力于培养“求真向善、尚雅养慧”的时代少年，全力推进立德树人。1 用中华优秀传统文化润泽师生心灵“中国文化的本体是诗，其精神方式是诗学，其文化基因库是《诗经》，其精神峰顶是唐诗。一言以蔽之，中国文化是诗意文化。或者说，诗这一精神方式渗透、积淀在中国传统社会的政治、经济、科学、艺术各个门类中，并影响、甚至是暗暗地决定了它们的历史命运。”同时诗性文化本身就是美的教育，可以引领师生感受生活的美好与希望。以中华优秀传统文化为依托，借助喜闻乐见的诗歌素材开展中华优秀传统文化学习，让教师获得诗性的素养，让学生在中华优秀传统文化的学习中健康智慧成长，心理丰盈而茁壮。学校坚持进行中华优秀传统文化教育，打造学校幸福教育文化，丰厚师生文化底蕴，提高精神文化层次。2 创建“以人为本，心行合一”的学校制度文化制度文化是学校文化建设的关键一环，凝聚着师生的群体智慧，通过师生的实践传承。在制度制定过程中秉持“以人为本”的管理理念，倡导“民主管理”“人性化管理”。制度的建立是通过征求师生意见，师生代表反复讨论、修订而形成。在此过程中，师生经历了认识、理解、熟悉的过程，逐步达成习惯性执行的效果。这样的制度有人性化的内容，有刚性化的条款，推行起来顺利。在制度执行时，注重公正、规范、高效，同时注意把制度的刚性约束和人文关怀有机结合，让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中，体会科学管理带来的幸福。学校在实践中不断建立和完善了各项制度，形成了“常规管理为平台、责任教育做引领、开放管理促提升”的责任制度管理体系。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合 , 建立以发展人的主体性、提升人的生命价值、富有人文情怀、彰显创新活力与团队精神的制度文化体系。人心齐，泰山移。在这样的制度文化下 , 领导与教师、教师与教师、学生与老师 , 相互尊重，相互理解，和谐融洽，形成了和谐温馨的团队，凝聚了力量，使爱岗敬业、忘我奉献成为主流价值精神 ；使勤勉尽责，合规守纪成为全体师生的自觉行动，全校上下形成人心齐、风气正、精神佳、斗志旺的工作氛围。3 全面构建学生文化，促进学生全面发展有学生参与的文化，才能称其为有内涵的学校文化。建设个性完善、人格健全的学校文化，关系到学校培养人才的“规格”之高下。3.1 践行“六好三雅”德育目标，优化学生行为习惯在学生的行为文化方面，着力践行“六好三雅”德育目标，指导学生读好书，写好字，做好人，上好课，健好体，做好事 ；立足“互联网 +教育”的发展形势，引领师生内聚智慧，外塑优雅 ；行为方正，气质高雅 ；乐学笃行，谈吐儒雅，在追寻向上向善的道路上，成就幸福的育才人。在“六好三雅”德育目标的引领下巩固幸福教育 , 创新德育工作，积极开展各类主题教育活动，抓实学生习惯养成教育。如在传统节日和纪念日组织主题活动，深化开展红色基因传承教育活动 ；日常开展环保节约活动、“手拉手”活动、社会实践活动等 ；在活动中渗透思想道德教育内涵，增强环保节约观念，树立美德意识，培养创新精神和实践能力。3.2 以阅读润泽生命，以读写提升内涵“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。”读书是学校永远的文化。书，读而孜孜不倦，持之以恒，可育德行，可导人生。学校全力打造书香校园，丰富学生文学素养。（1）通过多种渠道积极扩充阅读资源，为教师和学生提供阅读的空间和书籍。充分发挥学校图书室的作用，图书室全天开放。在教学楼里设立了多处开放阅览室，为学生提供喜爱的图书。每到课间，同学们都会三五成群，到这里畅游书海，开展“读书漂流”。同号漂流、同书漂流、同班漂流、同级部漂流等诸多读书漂流形势，极大促进了学生间的读书交流共进。此外，在各个班级中建立了“幸福书吧”，学生把家里闲置的图书带到班级“幸福书吧”中，实现班内阅读资源的最大共享。（2）创新大阅读教学，成立“阅读银行”。以传统经典诵读为突破口，夯实阅读基础，构建高效幸福课堂。开展“好书天天读，经典日日诵”活动，以及晨读午写活动，指导学生背诵国学经典，传承中华优秀传统文化。银行的一个最大功能就是存储和提取。而阅读是精神意义上的存储。学校希望孩子们多读书，读好书，不断积累，把人类几千年来的文明结晶存入脑海。可以说，在阅读中积淀到生命深处的东西，随着心智的成熟，慢慢酝酿，慢慢成熟，就会化为人的一种内在素养。（3）推行生活化作文，让孩子在写作中提升文化内涵。学校结合实际，采取“读写合一，创写生活”的方式，扎扎实实地推进“生活化作文”，让作文回归其本体功能——在真实的生活中写作。通过创写熟悉的生活，激发了学生创作灵感，思维如汩汩甘泉，清纯鲜活，充满生命力，写作水平得到明显提高。而笔诉真情，在书写生活中也加深了他们对生活的反思和提升，滋养了心灵世界，提升了思想内涵。3.3 以艺体活动和学校课程塑造高雅文化底蕴抓实校内传统节日 ：体育节、读书节、科技节、艺术节等，丰富学生艺体活动。学校开发了“3+X 幸福乐园”学校课程，下设三个门类，分别是“素质拓展”“我型我秀”“指尖灵动”。其中包括快乐生态园、舞蹈、古筝、小小外交家、陶艺、书法、国画、航模、贝壳画等 70 余门课程，这些课程呈现多元文化，开阔了教师和学生的眼界，陶冶了艺术情操，活跃着校园的文化生活，引导着学校文化朝着积极向上、健康高雅的方向发展。为党育人，为国育才，牢记教育初心和使命 ；立德树人，追求发展，增强师生幸福。青岛西海岸新区育才小学实施幸福教育，不断实现人民对教育的美好向往！（作者单位 ：青岛西海岸新区育才小学）
篇四：立德树人求是铸魂
21 年第 33 期 教学管理364立德树人，铸魂育人——浅谈初中德育主题教育活动的有效构建裴万水甘肃省兰州市第三中学，甘肃兰州 730030摘 要 ：随着新时代进步与发展和新课标不断改革深化下，德育教育开始受到家长和社会的重视。教育的目的在于培养一个人独立思考的能力，丰富学生知识储备，为步入社会打下良好基础。德育在于培养一个人的品质和素质，培养其拥有一个健康健全的人格，为今后社会发展和与人交往提供标准。初中阶段的学生容易受到多方面影响，产生相关心理问题，教师对此要及时开展心理疏导等手段，通过教育活动有效引导学生健康发展，培养良好的品质。关键词 ：初中生 ；德育教育 ；有效建构前言 ：在当前教育环境下，初中开展德育主题教育活动势在必行。需要教师创新教学模式，避免传统教学方法造成学生方案和抵触心理，有效提高学生德育水平，将德育教育渗透在初中生学习和生活的方方面面，为学生身心全满健康发展和塑造三观日高综合素质奠定扎实基础。在建构德育教育活动过程中，要将实用性放在首要位置，杜绝形式主义，结合实际生活让学生受到良好的教育。一、初中建构德育教育活动的意义教育是国计，教育是民生，教育无小事[1] 。拥有良好的品德是对一个人最基本的要求，是一个人甚至一个民族的灵魂所在。随着当今社会的不断进步和发展，德育教育开始受到多方位的重视，也被上升到一个新的层面。德育教育的开展影响着学生未来发展，也关乎我国经济建设的基础。对于初中生可能出现的心理问题，学校和教师应当及时发现，尽早疏导和解决。这就要求教师认识到德育教育工作的重要性，利用各自教学活动对学生进行熏陶，帮助学生加强思想道德建设，促进身心全面发展，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。二、初中德育教育主题活动有效建构措施（一）教师以身作则，起到榜样作用教师是学生的榜样，是人类灵魂的工程师[2] 。在教师对学生开展德育教育工作时，要首先对自己平时的言行进行反思，寻找自己的不足之处，真正做到以身作则，为人师表。“身教重于言教”，初中学生模仿力很强，会把自己的教师当做榜样并对其进行模仿。一名优秀的，德才兼备的教师，总能培养出出类拔萃品学兼优的学生。教师要时刻注意自己行为和言论，具备崇高的品格和高尚的行为，对学生起到积极正面的影响，培养学生成为社会主义的建设者和优秀接班人。例如，教师在对待学生时注意把学生和自己摆在平等的位置上，以理服人，耐心细心的让学生认识到错误，在保证师生关系和谐的基础上，也不会打击学生积极性。若是因为一点小事就和学生“大动肝火”，甚至对其进行体罚，会让学生产生当面敷衍背后却不服气的心理。同时，对于自己的过失要敢于承认并取得学生谅解，用自己渊博的知识和人格魅力感染学生，成为学生的榜样，提高教育质量。（二）借助多媒体，直观发展学生德育教育随着现代信息技术的不断发展，多数学校都在班级里配备了多媒体屏幕。教师可以借助播放视频资料，对初中生开展德育教育活动。相对于教师口述表达更为直观，更加具有吸引力。与此同时，要控制每一个短片的时长，避免学生过度沉迷，从而忘记观影的主要意义。例如 ：《背起爸爸上学》这部电影，农村孩子石娃家境清贫，父亲用一把铜勺决定了送家里哪一位孩子去上学。石娃刻苦努力，在学业上取得了优异成绩并可以去省城上学。在这个时候，父亲受伤瘫痪，石娃为了照顾好父亲又不耽误学业，便背着自己的父亲和简单的行李告别家乡，走上去省城读书的路。这样一部电影可以帮助学生培养勤俭节约的良好品德，养成不怕困难的坚韧心理，还可以让学生知道在日常生活中应该学会体谅父母，珍惜眼前的幸福生活。通过石娃一角，使学生了解到山区孩子的困难和他们为了走出大山所付出的努力，对比自己现在的富足生活，要学会知足。再比如《觉醒年代》这一影视剧，带领直观了解到我国先烈的精神力量之强大。利用著名民族英雄、革命先驱、文化名人等，认识到百年前我国先进知识分子和青年为了追求真理，寻找救国之道而做出的不懈努力。培养学生爱国精神，加强民族团结教育，引导学生发展爱国爱党和艰苦奋斗的正能量。（三）开展实践活动，切身体验发展教育学生品格的培养在于道德方面的提高、道德情感的激发、道德意识的锻炼、道德行为的掌握和道德习惯的养成[3] 。这些都离不开实践活动，只有通过真实感受才能得到不断的完善和提升。对于精力充沛，好奇心旺盛的初中生来说，教师可以利用这一特点开展德育教育活动。创设情境或带领学生直接进入到环境中去。例如 ：教师可以在班级里创设相关情境，让学生讨论针对这件事他们会采取什么样的措施。如，“李华同学在回家路上见到一个钱包，里面装有好几百元钱，如果你是李华，你会怎么做？”给学生时间加以讨论，再说一说解决的方法。“老师，我觉得可以把钱包送到警察局去。”或者“我会在原地等失主，然后把钱包交给他。”教师借助这样的课题培养学生实事求是，遵纪守法的良好品德。还可以带领学生去路边捡拾垃圾，观看农民伯伯插秧，为保卫工人送温暖等。让学生了解到劳动人民的辛苦，学会珍惜劳动成果，养成热爱劳动，勤劳俭朴的习惯。并且在活动中学会如何与他人进行配合，学会尊重和关心他人，培养团队意识，学习处理个人与集体之间的关系。在回归课堂之后，知道如何爱护班级、爱护学校、团结集体并培养集体荣誉感。将活动中学到的东西进行总结并学以致用，更好的建立师生和生生关系。结论 ：综上所述，初中德育教育活动的建构要首先要求教师以身作则，为学生起到榜样作用，在日常相处中潜移默化培养学生德育。也可以借助有教育意义的影视作品，节选片段让学生直观的感受到在当时的时代背景下，人们坚韧的精神和意志力，培养爱国情怀，热爱国家和集体。再借助实践活动，让学生真实感受相关教育内容。强化德育教育模式，有针对性的开展活动，有效提高初中生综合素质，得到前面健康的发展。参考文献 ：[1] 李菁 . 新课程改革下初中德育实践活动中存在的问题及对策 [J]. 求知导刊 ,2020(38):77-78.[2] 罗永浩 . 初中德育教育中社会主义核心价值观培养策略[J]. 中学课程辅导 ( 教师通讯 ),2019(04):117.[3] 张 颖 . 初 中 德 育 实 践 活 动 的 有 效 实 施 策 略 ——以“ 共 创 美 丽 校 园 ” 劳 动 教 育 活 动 为 例 [J]. 新 课 程 ( 中学 ),2017(10):215+217.。。. .。
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篇五：立德树人求是铸魂
根铸魂，立德树人— 做新时代学前教育的“引路人”
几个典型案例：
1 、波及全国的幼儿园 “ 喂药 ” 事件
2 、幼儿园虐童事件
教师为何如此疯狂？
3 、幼儿园 “ 小学化” ”
由以上案例 引发 的思考：
合格幼儿教师的底线是什么？
今天，我们如何做教师？
教育的灵魂在哪里？
2012年2月，教育部颁发了《幼儿园教师专业标准》，提出 “幼儿为本，师德为先、能力为重、终身学习”四大教育理念；
2012年11月，党的十八大提出， 把立德树人作为教育的根本任务，要办好学前教育……
2014年9月，习总书记提出做“四有”好老师；
2015年10月，教育部颁发了《幼儿园园长专业标准》，提出 “以德为先、幼儿为本、引领发展、能力为重、终身学习”五大办园理念；
2017年10月18日，十九大召开，“重视教育就是重视未来，重视教育才能赢得未来，把教育摆在优先发展的战略地位”
2018年1月，中共中央国务院颁发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出：引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德……争做“四有”好教师 ；
2018年11月，教育部颁发《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。
2018年11月，《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》 中指出：
强化师德师风建设…… 对违反职业行为规范、影响恶劣的实行“一票否决”，终身不得从教。
2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》中指出：
全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念 教育……
2020年《学前教育法草案（征求意见稿）》正在面向社会征求意见中……
习总书记关于“四有好老师”的标准
一、有理想信念
古人云：
志不强者智不达
志：理想目标、志气志向，是价值追求，是心中的太阳。
管理始于目标，人生始于志向。所有成功者最初都是从一个小小的信念开始的。
二、有道德情操
德高为师，身正为范。
合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。
三 三 、有扎实学识
扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。
“促襟见肘 ” 与 与 “游刃有余”
四 四 、有仁爱之心
苏霍姆林斯基：没有爱就没有教育；
高尔基：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
《 新时代幼儿园教师职业行为十项准则 》
明确新时代教师职业规范，划定基本底线，深化师德师风建设。实行师德失范“一票否决”。
1. 坚定政治方向
2. 自觉爱国守法
3. 传播优秀文化
4. 潜心培幼育人
5. 加强安全防范
6. 关心爱护幼儿
7. 遵循幼教规律
8. 秉持公平诚信
9. 坚守廉洁自律
10. 规范保教行为
教育 理念 师德为先 （
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人）
终身学习 （学习先进理念，了解国内外学前发展动态；优化知识结构；具有终身学习与持续发展的意识与能力。）
能力为重 （理实结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循其成长规律；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力）
幼儿为本 （尊重幼儿权益，以幼儿为主体，调动和发挥幼儿主动性；遵循其身心发展特点和保教规律，提供适合教育）
一个恐怖的结论
我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权力，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生。
——美国教育学和心理学家海穆•基诺特
一、加强幼儿教师师德建设的重要性和迫切性 （一）
幼儿教育的特殊性
美国心理学家布鲁姆研究：如果一个人在17岁的智力水平达到100%的话，那么4岁以前就已经获得了50%的智力， 4-8岁又获得30%的智力，8-17岁只获得20%的智力。
蒙台梭利说过：生命最重要的时期并不是在大学阶段，而是在生命初期，也就是从出生到六岁这个期间。而且儿童出生后三年发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。
三小看大，七岁看老；
万丈高楼平地起；
成功的人生从启蒙教育开始；
教育要从娃娃抓起！
著名儿童心理与教育专家、儿童关键期教育创始人—— 殷红博教授说：
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代表 一个国家的人才培养核心价值的领域，不是大学，也不是中小学，而是学前教育。
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一个人的兴趣爱好、行为习惯和与人交往的方式打基础的关键期是0 0- -7 7 岁； 20 年后的那个杰出青年不是那个时代培养出来的，而是在幼儿期。良好的幼儿阶段教育，培养了他们成功的潜质，所以他们就会持续发展。
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一 个好的行为习惯，一个好的能力的获得，幼儿期几个月就建立了，到了中小学要几年，成年后，甚至很难改变。
美国教育专家凯茨：
----- 对于幼儿教师来说，其权利、地位相对于服务对象更大，幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自身的不良行为。
幼儿懵懂、弱小、单纯，好模仿，缺乏分辨是非能力，也缺乏自身保护能力，容易受到伤害。
幼儿教育 不是知识技能的传授 ，
而是 要让幼儿形成终身受益的品质 、
态度 、情感、能力，养成好的 习惯
以及 健康阳光的性格等。
（ （ 二）令人担忧的师德缺失现状 主要表现：
1.不能对幼儿一视同仁，偏爱、“势利眼”，拥有功利色彩；
2.违背教育原则，不能坚持正面教育，有体罚及侮辱、谩骂等行为；
3.保教工作不认真，教育方式简单粗暴；喜欢高控，不尊重幼
儿，不聆听幼儿声音，不能满足幼儿合理需求。
4.与家长拥有不正常的关系，向家长索要物品，对不同身份家长态度不一；
5.工作带有情绪色彩，容易迁怒于幼儿；工作不热情，缺乏亲和力；
6.漠视幼儿身心发展变化，喜欢用一把尺子衡量所有幼儿等。
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蒙台梭利-----《 《 童年的秘密》 》
现在人们认识到，治疗任何疾病，不管是身体的还是心理的，都应该考虑一个人童年时所发生的事情。那些可以追溯到童年的疾病，通常来说是最难治愈和最严重的，其理由是，成人生活的模式在他的早期就确定了。
二、幼儿教师师德建设的内涵
（一）热爱教育事业，热爱幼儿
幼儿教育就是“爱”的教育，“爱”是幼儿教育的灵魂。
-----没有爱就没有教育
-----教育的奥秘就是爱学生
-----如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。
如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，那么，他就是一个完美的教师。
（二）拥有高度的责任感和事业心
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本；振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师；
志存高远：
想法决定未来
很久以前，一个人在乡间小路上遇上一个人推着一辆手推车，车上装满石头，他问推车人：“朋友，你在做什么？”那人面无表情地答到：“推石头。” 他继续赶路，又碰上另一个人推着一车石头，他又问：“朋友，你在做什么？”那人带着一脸无奈，回答：“挣钱，每推一车石头挣十块钱。”他继续往前走，碰上第三个人也推着一车石头，他又问道：“朋友，你在做什么？”那人带着满脸希望和自豪，回答：“我正在为自己 造一座大厦。”
三个推石头的人，三种不同层次的追求，三种不同的精神面貌，必然产生三种不同的结果。
职业生涯规划——我要成为什么样的教师？
（三）尊重家长，廉洁从教
加强与家长的正当联系，以诚相待，尊重家长，虚心听取意见；不训斥家长，帮助家长树立正确的教育观；不以任何理由向家长收取财物，不以教谋私。
（四）行为世范，为人师表
孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”
言行一致、以身作则、率先垂范、为人师表
（五）具有良好的人格品质和人文情怀
乌申斯基：“在教育中，一切都应该以教育者的人格为基础，只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”
孔子曰：“仁者爱人”—人对于同类生命的基本同情和关怀。
三、幼儿教师师德建设的核心是“爱与责任”
----作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心、有母爱。与孩子打成一片，这叫有童心；把学生当成自己的孩子对待，这就叫对学生的母爱。
斯霞：“小学教育界的梅兰芳”；小学特级教师、全国三八红旗手、全国劳动模范等，南京师范大学附属小学曾命名为“斯霞小学”
---- 我一辈子做老师，我一辈子学做老师。
于 漪：1929 年生，江苏镇江人。语文特级教师， 历任上海市第二师范学校、上海市杨浦中学语文教师 ，上海市第二师范学校校长、上海市杨浦高级中学名 誉校长。
多次被评为上海市优秀教育工作者，上海市劳动模
范，上海市优秀共产党员，全国三八红旗手，全国五 讲四美、为人师表优秀教师，全国劳动模范，全国首 届教书育人楷模，享受国务院特殊津贴。
走进于漪老师：
1992年，于漪光荣退休。很快，一所知名民办教育集团就找到她，盛邀她担任特别顾问，工作轻松，待遇还特别优厚——‚每周去个两三天，不用做什么事，只简单指导一下工作，年薪60万‛。
60万!面对这个普通人很难抵御的巨大诱惑，于漪保持着惯有的坦诚：‚不动心是不可能的。那时，我的退休工资是每月1000多元，还有几百元的补贴，加起来将近2000元。虽然不少，但和60万元比起来，实在是‘小巫见大巫’。我也想过，我和老伴身体都不太好，赚点钱，可以补贴家用。‛
然而，这一步还是没能迈出去。‚当时，市里急需我参与培养年轻教师，而我的长处也在于此。‛很自然，于漪就留了下来。这一留，又是将近20年。
经典语录：
□一辈子做教师，一辈子学做教师。
□我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足 。只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力，因为，“累累 创伤，是生命给你最好的东西”。
□教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。
□你既然选择了当教师，就必须用人民教师的良知来告诫自 己，和市侩不一样，不能把教书当生意做，从学生身上揩油。
□如果只是教书，那么你就是教书匠、知识的二传手。不能 忘记教书的目的是育人，这是大目标。
□只有当教师给学生带来思考，用思考来使学生折服和钦佩
的时候，他才能成为年轻心灵的征服者、教育者和指导者。
□我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。
□一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。
学前教育界中的“师德标兵” 吴邵萍，女，1965年1月生，江苏省南京市人，大学文化程度，南京市北京东路小学附属幼儿园园长，中学高级教师，1983年7月毕业分配到南京市北京东路小学附属幼儿园开始从事幼儿教育工作，先后担任音乐、语言、科学、美术、体育等各学科教师、年级组长、业务园长、园长
吴邵萍：南京市北京东路小学附属幼儿园园长，省特，江苏省人 民教育家培养对象，全国教书育人楷模。
经典语录：
幼儿教育首先是爱，爱就是我的教材。
幼儿教师的一言一行，都会影响到幼儿成长。幼儿教师要学会言传身教。
幼儿教育就是培养好习惯，行为习惯和思维方式才是影响孩子一生的大 事情。
热爱孩子是教师的道德底线，了解孩子是教师的应尽义务，发展孩子是 教师的永远追求。
爱孩子，就是他哭的时候，你懂得安慰他;他遇到困难时，你乐于陪他一 起面对;他难过时，你愿意抱一抱他。
幼儿教育就是细节教育。幼儿的一点一滴，都是我的研究对象。
不断学习，才能站在更高的层次看幼儿教育，踏实钻研，才 能把幼儿教育的全貌看得更清楚，干得更出色。
学前教育界中的“师德标兵”
应彩云：上海市本溪路幼儿园副园长，全国教书育人楷模。。。。。
座右铭：孩子是天，我是云
------ 学前教育是播种的教育，把情感和探索精神埋在孩子心里，不知什么时候就会发芽开花，为孩子带去一生的幸福。
幼儿教师的师德是什么？我坚信：了解并理解每一 个不同孩童的生长特点和成长需求，就是一个幼儿教 师的德行。
幼儿教师的师道是什么？我坚信：倾力促进每一个 来到身边的孩童今天比昨天进步，就是一个幼儿教师 的道行。
一个人遇到好老师是人生的幸运；一个学校拥有好老师人学校的光荣；一个民族源源不断涌现一批又一批好老师，则是民族的希望！
四、加强幼儿教师师德建设的几点建议 （一）加强学习，用准则规范要求自己
1. “言谈举止”方面
语言应该是柔美的、关心体贴的、爱心涌动的，而非粗暴的、压制的、训斥的、咆哮的。
故事分享：
校园的花房里开了一朵硕大的玫瑰花，全校师生每天都来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁小女孩在花房里摘下那朵玫瑰花，抓在手里，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花。他弯下腰，亲切地问：‚孩子，你摘这朵花是给谁的？能告诉我吗？‛小女孩害羞地说：‚奶奶病得很重，...
篇六：立德树人求是铸魂
立德树人 培根铸魂 行稳致远■位会娟 （河南省焦作市第十七中学 ４５４１００）【中图分类号】Ｇ４１６ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１６－００９１－０１ 党的十九大报告中明确提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，我们一线教育工作者肩负着启迪思想，陶冶情操，温润心灵的重要职责，承担着以文化人，以文育人，以文培元的使命。而“立德树人”是育人为本、德育为先的目标指向。要做到这一点，首先要立师德、铸师魂。即教师要做到以德立身、以德立学、以德施教。要通过严格的自律塑造自己，修炼自己，用高尚的人格感染学生，用真理的力量感召学生。要坚守高尚的职业道德，多下苦功，多练真功，做到勤业精业。自尊自重，自珍自爱，抵制低俗、庸俗、媚俗，为青少年的健康成长成才释疑解惑、提神聚力、立德铸魂。一、首先做个有道德情操的好老师师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养，更需要老师自我修养。好老师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。良好的职业道德体现在执着坚守上，要有“望尽天涯路”的追求，有耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷，和“独上高楼”的寂寞，最后达到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的领悟。二、其次做个有理想信念的好老师正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。一个有理想信念的老师，才能在学生心中播下理想的种子。经师易求，人师难得。我们老师既要精于“授业”“解惑”，更要以“传道”为责任和使命，做到“经师”和“人师”的统一。教育是用智慧启迪智慧，用思想感染思想，用情感激发情感，用灵魂塑造灵魂。希望我们能让我们的学生离开校园的时候，带走的不只是知识，更重要的是对理想的追求。虽然梦和理想，理想和现实之间还有距离，但只要坚持信念，只要他们带走的不仅是知识的蜡烛，还有理想的圣火，那我们的理想之舟就一定能够在知识的海洋中执着前行，直到理想彼岸。当然，想拥有得天下英才而育之的快乐，必先向内走，执着地栽培自己，时时更新教学理念、探寻科学的教学规律、研究课程建设、形成新的教学主张、教学感悟、教育智慧。从而拥有持久的学习力、竞争力、抗挫能力等。三、做个有扎实学识的好老师语文，教的不仅仅是写作、口语表达的知识，还是一种文学素养的培养、文化底蕴的积淀，更是一种人生态度、价值观念的传递。“立德树人”的教育宗旨让我们对我们的语文课堂有了新的审视和思考。教师博学多才，学识广博，学生才会“亲其师、信其道”。要做到这一点，教师一定要有扎实学识。掌握精深的学科知识，是教师“传道”的基本前提。教师只有对所教学科有着系统的、深刻的、准确的理解，才能教会学生正确的知识。教师的学识魅力不仅仅在于教师要拥有广博和专深的理论知识，更在于教师在具体的教育情境中所积累的丰富经验，在于教师对自身教育教学经验的深切反思，在于教师能够运用知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题，在行动中做教育，在行动中做研究。只有这样，教师才能够成为智慧型的老师，教学课堂才会成为智慧型的课堂。在语文教学中，要关注知识学习的广度、深度、关联度，在《散步》的文本阅读中，从日常生活的关爱来理解责任、义务和关爱，要解码作品的思想、道德教育和伦理情感，一篇小小的短文，也能“尺水兴波”。在《秋天的怀念》中，探究作者史铁生的人生际遇，表达他对母亲的忏悔和愧疚，地坛里的车辙是母亲爱的痕迹，因此，“好好活着”是对母亲的承诺，后来，史铁生在命运的坎坷里逆袭得熠熠生辉。读到“燕然未勒归无计”有家不“能”回，不“想”回，不“愿”回，因为功业未成，因为责任未尽！这泪因为心中有了国家，因为始终牢记责任与使命，这泪就具有了温度，具有了质地。读到“何时倚虚幌，双照泪痕干”，什么时候才能相聚啊？到那时，因久别重圆，今夜因思念和挂牵的眼泪就有些恣肆。杜甫在呼唤和平，渴盼团圆！在《陋室铭》《爱莲说》的深度探究中，要引导学生思考作者描写的不是景物，而是对人生的感悟，是人对待世界、相处世界和安适这个世界的深刻哲理，以“入世”和“出世”的儒、道来“提高你自己”。就这样引领学生从语文的深度走向人生的高度。四、做个有仁爱之心的好老师爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。第一次见面师生不熟悉，我会朗读我写得《让我认识你》的介绍自己的文字；运动会后，我会朗读《用洪荒之力让青春无悔》的心得感受；清华励志行后的班会，我会朗读《寻梦之旅》的随行日记；当冬季长跑，大家喊苦喊累时，我朗读《人生就是一场马拉松》；考试复习阶段，有人状态不佳，懒懒散散时，我朗读《开花只为证明自己》；当考试结束，有人因失败而失声痛哭，有人因成功而沾沾自喜时，我朗读《聪明只是一张漂亮的糖纸》；假期结束的第一次班会，我会朗读我写给他们的书信《让我怎么不想念》。在我们的朝夕相处中塑造学生的品格，品行，品味。余生，愿我的爱即能像阳光一样包围着学生，又能给他们光辉灿烂的自由。行，是思者的脚步；思，是行者的远方。我怀着激动、澎湃的教育情怀，来参加此次座谈会，赶赴一场思想盛宴，让我更有信心引领学生在语文深度学习中进行心灵漫游和精神攀缘。基于生活化思维下初中道德与法治教学模式探讨■王晓琴 （云南省迪庆藏族自治州香格里拉市第三中学 ６７４４００）【摘 要】学科教学中大多要求教师要以生活实际与学科内容进行联系来对学生进行教学，这样教学的实效性更强，因为往往知识都是科学家们从生活中探究出来的，道德发展也同样如此，这些内容也是人们在生活经验中总结出来的，因而在教学中教师需要结合初中生常见的一些社会现象以及生活中学生的生活经验内容进行教学，使学生感受到道德与法治贴近生活，从而产生兴趣，进而进一步使该课程被学生用心接受，达到较好的教学效果。笔者本文简要分析生活化思维下初中道德与法治的教学探讨。【关键词】生活化思维；初中；道德与法治；教学模式【中图分类号】Ｇ４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１６－００９１－０１ 一、引言初中是学生正确人生观、价值观形成的关键时期，在这一时期学生接受各项事物的能力比较强，但是同样容易受到各种事物的诱惑，因而在初中阶段需要对学生进行道德与法治的教学，道德与法治教学理论性是比较强的，许多内容以中学生的角度理解起来比较困难，因此在教学中教师需要结合生活实际来对学生进行教学，使得道德与法治教学的实效性得以发挥。二、生活化思维下初中道德与法治教学生活是学生学习的基础，也是一切知识的来源，没有一类知识、一种理念是人们凭空想象出来的，他们大多是对生活中的某一点有所发现进而进行探究，最终摸索出答案，因而在教学中融入生活内容会使教师更有温度、更有深度，笔者下文将生活融入到道德与法治教学中展开分析。１．生活情境教学。这种方式是一种有效对学生进行道德与法治的教学方式，并且可以高效的将生活内容融入其中，例如在进行“交友的智慧”这一内容的教学时，教师可以直接让学生采用情景剧表演的形式来进行情境创设，情景剧表演的素材都要选择平时学生在生活中一些交友中做的好的情况以及出现问题的情况，笔者在进行这一内容的教学时准备了三个情景剧引导学生进行表演，第一个内容是两个好朋友因为其中一人偷看了另一个人的隐私，因此绝交的，第二个是两个同学互相帮助，互相关心成为了好朋友，并且友谊很好，第三个是好朋友之间吵架正确的解决方法与不正确的解决方法，学生们在观看情景剧表演时能有切身的体会，因为这些内容就与自己的生活中的交友情况很贴近，在情景剧结束后请学生对自己观看到的内容进行分析总结，并谈一谈如果是自己应该怎样去做，自己平时是如何交朋友的，在学生进行了充分的表达之后，教师引导学生进行观点互评，并适当的对学生一些不正确的观念进行引导。这样学生对如何正确进行交友会有更为深入的体验。２．结合实际生活案例。现在信息技术比较发达，学生获取信息的渠道也比较多，因而他们能了解到当前许多的热点问题，我们成年人在遇到一些热点问题时都愿意评价一番，思想活跃的中学生当然也不例外，因此教师在进行道德与法治的教学中也可以结合生活实际中的一些热点案例等，将其引入到道德与法制的教学当中，这样学生会更愿意参与到这些教学问题的讨论当中，例如“师生之间”这一内容的教学，教师就可以结合当前热度不减的湖南沅江班主任被杀案对学生进行道德与法治教育，教师实事求是为学生出具这一案例，让学生以自己的角度来分析自己对事件中老师和学生的看法，笔者在教学中一名学生这样说“我觉得杀害自己的老师是不对的，虽然老师用严厉的态度让学生写作业，但是可以和老师耐心沟通，老师会理解我们的想法的。”这名学生分析的比较深刻，事情的确如此，如果当时教师与学生在发生矛盾时，教师没有以极其严厉的态度去应对学生，学生也没有以激烈的手段去杀害老师，那么事情或许就不会发展到这一步，学生之所以能分析的这么透彻是因为，这样真实的生活案例有情节有前因后果，并且与学生的生活关联性较大，学生平时在生活中也常会遇到这样的事件，老师严厉，自己产生厌倦的情绪，学生通过对这样的案例进行分析，教师并对学生加以正确的思想上的引导，那么学生心理产生的这些问题就可以迎刃而解，有助于良好师生关系的形成，促进道德与法治教学效果的提升。３．联系生活，实现课内外一体化教学目标。校内外一体化是新课改的教学要求之一，因此初中道德与法治生活化教学实际中，教师也应该积极开发利用生活资源，从而做好课外延展工作。在开展课外延展活动的过程中，为了充分发挥生活资源的一些特殊功能，我们即可以组建学生进行课外科技活动抑或是调研活动，如此一来不仅可以实现课外教学的生活化，同时还能够有效增强学生运用知识的能力、实践的能力、同时还能够拓展学生的知识面。譬如在教学生命的思考”有关内容时，教师则可以组织学生在学校内开展“对生命的基本认识”、“生命的意义”等主题调研活动。从通过这样的主题活动让学生充分认识到理智看待生命的价值，并正视自我、发展自我，努力做一个独立、理智的个体。总结道德与法制知识其内容自身就是从生活中提取出来的，因为生活中发生了一些事件才能不断的对相关的道德法治内容进行完善，因而在进行道德与法治教学时结合生活内容无可厚非，并且能达到良好的教学效果，教师在教学该课程内容时要充分挖掘生活中的内容，将其应用于教学当中，进而使学生能在贴近生活内容的分析与引领下，深入了解道德与法治知识的内涵，进而让学生在心中对道德与法治的内容深化。参考文献［１］陈翠芳，姜雅楠．中学生环境道德素质现状调查研究———以湖北中学生为例［Ｊ］．决策与信息，２０１６年０９期．［２］郑莹真．辩论教学法在道德与法治课程中的运用———以“敬畏生命”一课为例［Ｊ］．新课程研究（上旬刊），２０１７年０４期．［３］王存贵．道德与法治“探究学习点”的选择［Ｊ］．教育研究与评论（中学教育教学），２０１７年０６期．篇七：立德树人求是铸魂
京节商紊厝校BEIJINGBUSINESS
SCHOOL立德树人铸魂育人北京市商业学校管理育人典型案例十八岁成人礼青少年阶段是人生的 “ 拔节孕穗期 ” ， 最需要精心引导和栽培 。
中
职学校肩负着为党和国家培养社会主义建设者和接班人的艰巨任务 ，
必须加强教育管理工作 ， 促进学生德智体美劳全面发展 ， 实现人人成
才 ， 人人岀彩 。
北京市商业学校贯彻落实党的教育方针 ， 践行立德树
人根本任务 ， 把德育作为核心竞争力 ， 实行 “ 党委领导 、 校系两级 、
全员参与 、 四方协同 、 发展导向 、 多元评价 ” 的工作机制 ， 强化顶层
设计 、 统筹协调 、 整体谋划 、 系统实施 ， 持续改进 。一 、 、
党建引领校党委把立德树人作为办学治校的基本功和
生命线 ， 把党建嵌入教育教学 ， 在系部设置独立
党支部 ， 选优配强支部书记 ， 统筹德育与学管工
作 ， 加强党建带团建 ， 完善以共青团为核心的
“ 一心双环 ” 学生组织体系 。二 、 、
创新模式构建立体德育工作模式立体德育是把德育
作为系统工程 ， 系统研究德育目标 、 内容 、 途
径 、 方法 、 评价等 ， 将德育贯穿 “ 五育人 ” 全
过程 。构建学生综合职业素养成长模式围绕人才
培养目标 ， 立足现代服务业员工能力素质要求和
学生成长发展需要 ， 将校企合作提炼的职业素养 指标转化为学生行为准则 ， 以课程 、 教育管理服
务 、 晨训 、 礼训 、 校园文化活动 、 社会实践 、 实
训 8S 、 文明风采 、 安全能力训练为载体系统实
施 ， 对学生进行发展导向的多元评价 。构建中职学生职业素养护照
借鉴 “ 护照 ” 作为通
行证明的内涵 ， 政校企家四方协同 ， 以成长为主线 ， 以
职业精神提升和职业行为养成为核心 ， 构建职业素养护
照 ， 记录学生在思想品德 、 技术技能 、 文化艺术 、 体育
科技等方面的成绩 、 荣誉和资格 ， 全方位呈现学生的成
长轨迹和质量 ， 让素养成长看得见 、 摸得着 、 用得上 ，
成为学生就业的通行证和企业用人的入关证 。每日升旗仪式 职业素养护照庆祝新中国成立七十周年 ， 学生髙唱"我和我的祖国 ”
三 、 、
特色管理8S 管理学校借鉴企业 5S 管理理念 ， 全面实施 8S 管理 ， 将场所管理与学
生管理有机融合 ， 营造浓厚的 “ 上学如上班 、 上课如上岗 ”的职业氛围 。实习管理
实施专业教师 、 班主任 、 企业师傅齐抓共管的 “ 三导师 ” 制 ，
严把 “ 学生离校 、 企业进校 、 学生毕业 ” 三道关 ， 实施组织 、 过程 、 协议 、 考
核 “ 四步 ” 管理 ， 运用 “ 习讯云平台 ” 实时监管 ， 形成 “ 3341 ” 实习管理
机制 。质量管理学校与麦可思公司合作 ， 连续 3 年推出 “ 在校生成长发展质量
报告 ” 和 “ 毕业生就业质量报告 ” ， 实现人才培养质量的全程追踪和全面评价 。班主任管理
学校制定班主任激励政策 ， 鼓励 “ 干好 、 干长 、 干特 ” ； 建
立优秀班主任工作室 ， 助力年轻班主任成长 ； 班主任每周住校 2 天 ， 用心用力
用情 ， 践行 “ 陪伴就是最好的教育 ” 。四 、 、
校企协同学校充分发挥企业办学优势 ， 校企深度协同 ， 在企业中建立学生职业素养
培养基地 ， 成立了一所建在企业的汽车工程师学院和阿里巴巴中职数字贸易学
院 ， 建立劳模工作站 ， 开设工匠讲堂 ， 培养传承工匠精神 。五 、 、
管理成效以文化人 ， 形成体系
学校建立包括学校精神 、 校训 、 人才培养目标 、 学
生观等在内的学校文化理念体系和 “ 以育人为核心 ” 的校园文化生态环境 。管理成果 ， 屡获殊荣学生综合职业素养成长模式的研究与实践 ， 2012
年获北京市教学成果奖一等奖 ， 2014 年获国家教学成果奖一等奖 。
中职学生
职业素养护照的研究与实践 ， 2017 年获北京市教学成果奖特等奖 ， 2018 年获
国家教学成果奖二等奖 。
学校被评为校园文化品牌示范基地 ； “ 晨读文化 ” 被
教育部门职业院校文化素质教指委评为 “ 一校一品 ” 校园文化品牌和北京市职
业院校优秀德育品牌 。管理队伍 ， 星光闪耀连续 3 年蝉联北京市中职班主任基本功大赛一等奖
第一名 ； 参加三届全国中职班主任基本功大赛 ， 多次获奖 ； 20 名教师获评北
京市 “ 紫禁杯 ” 优秀班主任 。阿里巴巴数字贸易学院工作推进会青年马克思主义学校成立中职发展研究协同创新中心成立组织开展"开往 2049 的高铁— 0 后成人礼 ” 主题活动