中小学教师职业道德建设在教师对待10篇中小学教师职业道德建设在教师对待 新版中小学教师职业道德规范全文 新版中小学教师职业道德规范 为贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“8.31”下面是小编为大家整理的中小学教师职业道德建设在教师对待10篇,供大家参考。
篇一：中小学教师职业道德建设在教师对待
中小学教师职业道德规范全文新版中小学教师职业道德规范
为贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“8. 31” 重要讲话精神， 进一步加强教师队伍建设， 全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平， 在广泛征求意见的基础上， 对1997 年国家教委和全国教育工会联合印发的《中小学教师职业道德规范》 进行了 修订， 现予印发， 并就学习宣传和贯彻实施工作提出要求: 一、 充分认识新时期加强教师职业道德建设的重要意义 教师是人类灵魂的工程师， 是青少年学生成长的引路人。
教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长， 关系到国家的前途命运和民族的未来。
加强中小学教师职业道德建设， 提高教师的师德素养， 对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达， 全面建设小康社会， 构建社会主义和谐社会， 实现中华民族伟大复兴， 具有十分重要的意义。
长期以来， 广大教师教书育人， 敬业奉献， 赢得了 全社会的尊重， 教师队伍中不断涌现出一批又一批可歌可泣的模范人物。
在今年发生的四川汶川大地震中， 震区广大教师奋不顾身地保护学生， 表现了崇高的师德精神。
在新形势下修订并重新印发《中小学教师职业道德规范》 ， 对于激励和引导广大教师向全国教育系统的模范教师， 特别是抗震救灾英模教师学习， 树立崇高的职业理想， 自觉规范思想行为和职业行为， 做让人民满意的教师，具有重要的现实意义。
二、 全面准确地理解《中小学教师职业道德规范（2008 年修订）
》 的基本内容
《规范》 的基本内容继承了我国的优秀师德传统， 并充分反映了新形势下经济、 社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求。
《规范》 对教师的职业道德起指导作用， 是调节教师与学生、 教师与学校、 教师与国家、 教师与社会相互关系的基本行为准则。
《规范》 不是对教师的全部道德行为和教育教学工作的要求， 不能取代学校的其他各项规章制度。
《规范》 的许多内容是《中华人民共和国教师法》 相关条文的具体化， 各地教育行政部门和学校在学习贯彻时应注意和教育法规的学习结合进行。
三、 认真做好《中小学教师职业道德规范（2008 年修订）
》 的学习宣传和贯彻实施工作
1． 各级教育行政部门、 教育系统工会和中小学校要高度重视， 并认真组织好《规范》的学习宣传。
要通过开展主题学习、 研讨会、 座谈会等形式多样和扎实有效的教育活动，组织广大教师深入学习和贯彻《规范》 ， 帮助广大教师全面了 解新时期教师职业道德的基本要求， 统一思想认识， 规范职业行为， 全面提高师德素养， 营造良好的教书育人环境。学校领导要言传身教， 率先垂范。
2． 各级教育行政部门、 教育系统工会和学校要把贯彻实施《规范》 列入师德建设的重要议事日程， 结合当地的实际情况， 制订具体的实施办法和工作计划。
要将学习《规范》的内容和要求列入教师的继续教育计划， 把教师贯彻落实《规范》 的情况列为教师岗位责任制的要求， 定期考核检查。
各地学习贯彻《规范》 的情况请及时报送教育部师范教育司。
附件：
中小学教师职业道德规范（2008 年修订）
中华人民共和国教育部
二○○八年九月一日
附件：
中小学教师职业道德规范
（2008 年修订）
一、 爱国守法。
热爱祖国， 热爱人民， 拥护中国共产党领导， 拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针， 自觉遵守教育法律法规， 依法履行教师职责权利。
二、 爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业， 志存高远， 勤恳敬业， 甘为人梯， 乐于奉献。
对工作高度负责， 认真备课上课， 认真批改作业， 认真辅导学生。
三、 关爱学生。
关心爱护全体学生， 尊重学生人格， 平等公正对待学生。
对学生严慈相济， 做学生良师益友。
保护学生安全， 关心学生健康， 维护学生权益。
不讽刺、 挖苦、 歧视学生， 不体罚或变相体罚学生。
四、 教书育人。
遵循教育规律， 实施素质教育。
循循善诱， 诲人不倦， 因材施教。
培养学生良好品行， 激发学生创新精神， 促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、 为人师表。
坚守高尚情操， 知荣明耻， 严于律己， 以身作则。
衣着得体， 语言规范， 举止文明。
关心集体， 团结协作， 尊重同事， 尊重家长。
作风正派， 廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教， 不利用职务之便谋取私利。
六、 终身学习。
崇尚科学精神， 树立终身学习理念， 拓宽知识视野， 更新知识结构。
潜心钻研业务， 勇于探索创新， 不断提高专业素养和教育教学水平。
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篇二：中小学教师职业道德建设在教师对待
教育 ・ 职业道德建设的思 口彭宝珍一、中小学教师职业道德现状分析教师是人类灵魂的工程师是青少年学生成长的引路人。长期以来广大中小学教师忠于党的教育事业精心育人无私奉献为人师表赢得了社会和人民群众的广泛赞誉。但是当前我国社会正处于转型时期整个社会的价值观和教师的育人观正处于调整、重建的过程中教师职业道德也随之出现 许多问题尤其是近年来教师的职业形象已被少数反面典型所影响而遭到诟病。 一 敬业精神不足职业认同感低。有少数教师消极懈怠把教育教学工作仅仅当作一种谋生的手段或一种可以应付的例行公事有的则认为教师政治地位低、生活条件差、 作时间长、劳动强度大、额外收人少、无发展前途特别是青年教师。不安心教育工作对所从事的教师职业态度淡漠还有一些青年教师对成为一名合格教师信心不足既缺乏“传道”“授业”“解惑”的“育人”本领又缺乏忠诚党的教育事业的责任感和使命感表现 “当教师难、当合格教师更难的畏难情绪对教育教学产生厌烦采取得过且过的态度。 二 育人观念薄弱师表意识欠缺。在市场经济大潮的冲击下受利益驱使受不良社会风气影响个别教师拜金主义、个人主义、享乐主义及利益至上思想严重一切向“钱”看有的教师对最神圣、最基本的教书育人、为人师表缺乏正确的认识把教书与育人截然割裂开来只注重讲授专业知识。不管学生思想变化只看重学生考试分数不管学牛综合素质有的老师课堂 二不认真讲课私自开办补习班把重点内容、关键要点留到课后去补习班讲从中牟取私利有的教师为了升学率强迫或者变相劝差生留级和退学。想方设法歧视、排挤差生有的教师师表意识淡薄缺乏自尊、自重、自爱精神难以起表率作用。 对学生缺乏深厚的爱和循循善诱的引导。有的教师以单纯完成教学任务为己任不能主动了解学生、关心学生的成长缺乏与学生之间的交流和沟通有些教师在批评学生、纠正学生错误时。往往对学生口不择言随意辱骂语言及语气中时常带有讽刺、挖苦、嘲笑之意有峰随意评说学生智商严重伤害学生的自尊心缺乏起码的爱心。当学生上课走神儿、回答问题错误、没写作、迟到等问题出现的时候大部分教师惯用的手段是用手指戳学生的头、用手狠拍学生的头部、扇巴掌、用物体击打学生身体拉扯学生衣服等等严重者则达到劈头盖脸的讥讽辱骂及拳脚并用的程度。二、中小学教师职业道德失范的客观原因从一般意义上说职业道德的形成既有主观原因也有客观原阒主观原因在其中起主导作用。但是。影响中小学教师职业道德水平的主观原因千差万别。凶人而异普遍性较弱。而客观原因则一般与社会环境、制度政策等闪素有关普遍性较强。客观原因也容易通过加强制度建设、改进管理方式方法得到优化和提升。因此本文主要讨论中小学教师职业道德失范的客观原因这些客观原因主要有以下几点。 一 市场经济的冲击。随着社会主义市场经济的不断完善其诱发的种种思想与观念对学校教师的思想意识、道德和人生价值观影响极其深刻市场经济的竞争特点激发 广大教师的自主、自强、自立意识和创新精神。同时过分强调个人主义纪律松懈自由散漫在学生中造成不良影响。市场经济的利益驱动特点激励了广大教师的积极性和创造性提高了工作效率但有的教师为了满足个人私欲而首利轻义乃至见利忘义。市场经济的等价交换原则。有利于培养教师的效率、效益观念促进教师更好地提高自己的业务素质但有人把等价交换原则不适当地运用到教育教学 作中诱导“钱多多干钱少少于没钱不于”的单纯雇佣思想。 二 社会的压力。随着社会的发展、生活节奏的加快在传统的家庭、学校、社会 位一体的教育模式中家庭、社会的教育功能逐步弱化教师与学校承担了过多的教书育人及安全监护等方面的职责再加上家长与社会的期望值过高、学校的标准过严给教师职业加上了过于“神圣化”的枷锁面对繁重且变化不定的多元化教学压力很多教师精神疲惫力不从心。据重庆某地区进行的调查显示 的教师每天工作 小时 的教师每天工作 一 小时八成教师经常处于疲劳、烦躁状态并有失眠经历。 三 待遇偏低。《教师法》第 条规定“教师的平均工资水平应当不低 加强中小学教师万方数据 ・ 科技教育于或者高于国家公务员的平均工资水平。”然而在我国许多地区尤其是农村中小学拖欠克扣工资、以各种名目向教师收费的现象层出不穷。因与其他高收入行业比较产生的心理落差使教师对自身的职业价值产生置疑。为获取高回报很多教师开办辅导班、在外做兼职等无心教学。 四 考评制度僵化。现行教育体制忽略了教师职业道德的考评即使是考核方案中有职业道德内容也流于形式趋于作秀缺少切实可行的量化指标和操作程序导致为人师表的评定仅停留在“表”上并没有突出在“里”的内涵上。教育行政部门单纯以升学率评价学校和校长的业绩。初中学校要看考上重点高中人数的比率高中学校要看进入本科线人数比率。在应试教育的指挥棒下。形成了教师片面追求学生成绩片面追求升学率的观念最终形成“以分取人”的学生评价观。三、提升中小学教师职业道德水准的路径选择 一 中小学教师要积极主动提升自身职业素养。作为人民教师要有完善的人格心胸宽广、乐观向上的精神求真务实、朴实高雅的品位。让学生被老师的这种人格、精神、品位所感染并且受到教育。在教学实践活动中教师应该对道德准则重新认识和认真体会不断进行自我教育、自我陶冶形成坚定的信念对教师岗位有个重新认识完善自己的道德黠质达到崇高的精神境界。教师既要教书但最重要的是育人。育人的关键在于关心学生尊重学生人格平等、公正地对待每一位学生要保护学生关心学生健康维护学生的合法权益。教师还须树立终身学习的理念拓宽自己的视野不断更新知识系统才能在自己的学术领域中探索创新不断提高专业素养和教学水平。 二 政府部门要革除教师职业道德失范行为孳生的土壤。应试教育是孳生教师职业道德失范行为的温床。应试教育带给教师升学率的压力使教师产生“职业倦怠”而没有精力爱岗敬业应试教育使教师形成了“以分取人”的学生评价观以至于教师只热爱那些学习成绩好的学生应试教育强化了教师的优势地位容易诱发其在尊重家长、廉洁从教方面的失范行为应试教育使得学校对教师评价只“重业绩。轻品德”。从而忽视了教师道德修养和为人师表方面的教育。因此只有对应试教育体制进行彻底的变革才能从根本上控制教师职业道德失范的行为。 三 学校要建 啻 健全教师职业道德建设的保障机制。师德建设是一个系统 二程要卓有成效地开展师德教育。需要建立健全师德建设的学习培训机制、考评监督机制、奖励约束机制和内化自律机制。加强教师职业道德规范的学习和培训开展教师职业理想教育是提高教师职业道德水平的基础和前提充分发挥教师职业道德考评和社会监督的作用这是提高教师职业道德水平的重要保证教师职业道德建设既靠教育。也靠激励和约柬。教育是基础激励约束是手段进行师德建设提高师德水平关键在于建屯内化自律机制。无论是学习培训。还是考评奖惩目的都是为了促进教师建立起内化自律机制。 作者单位甘肃省委党校口 呼东云凡从事特殊教育的教师大都有这样的体会学生到了六年级以上就不好带了。这是为什么呢 这就要求我们教师尤其是班主任应花费大量时间与精力了解这个年龄段聋生的身心特征。并探索最佳的教育对策。一、少年期聋生的一般特征少年期 、 岁到 、 岁也称学龄中期是童年期向青年期发展的过渡时期是个体由不成熟的童年向成熟成人转折期的开始。这时的学生在生理发育上。身体处于第三“生长高峰”期神经系统也发生了巨大变化性成熟开始。在学习过程中这时正处于初中阶段是人生极为重要的关键时期在个体心理发展上占有特殊的地位和重要作用。二、少年期聋生中存在的行为问题及成因 一 少年期聋生行为问题的表现一般认为行为问题可具体细分为违纪行为问题和情绪问题。违纪行为有攻击、不听管教、偷窃、逃学、离家出走、纵火等情绪问题又称神经症聋较畛年强学生钰 题万方数据
篇三：中小学教师职业道德建设在教师对待
形势下我国中小学教师职业道德建设 摘要：随着经济和信息全球化的发展， 多元的价值体系、 文化冲突深刻地影响着我国中学教师的生活环境与工作环境。
进入新世纪以来， 中国处在复杂多变的社会转型期， 中学教师的职业道德发展面临着各种危机， 这些危机不仅会影响到中学教师的职业发展和教师个体的健康发展， 同时也会影响到受教育者未来的发展。教师的职业道德， 顾名思义就是指人民教师在从事教育活动中， 必须遵循的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。它是调节教师与教师、教师与学生、 教师与家长、 教师与社会之间等各种关系的行为准则。
新形势下我国中小学教师师德缺失和行为失范的种种表现令人堪忧， 虽然这只是表现在少数教师身上， 但是对教育事业的发展产生了严重的影响， 已经引起社会各界尤其是教育行政部门和学校领导的高度重视。
为此。
本文进一步就产生中小学教师师德缺失和行为失范的原因进行了深入细致的分析， 并且立足于根源试图找到解决我国新形势下中小学教师职业道德缺失的有效办法。
一 教师职业道德的定义：
（1）
职业道德是整个社会道德体系的重要组成部分。“它是与人的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德。” 具体地讲， 职业道德就是指“人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、 具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、 情操、 品质。” 职业道德主要是针对职业行为的道德原则和规范， 并通过从业人员的职业观念、 职业态度、 职业技能、 职业纪律和职业作风以及他们的社会效果表现出来。
（2）
教师职业道德（本文简称为“师德”）
是在教师职业劳动产生之后逐渐形成的一种职业道德的特殊表现形式， 是“教师在从事教育劳动过程中形成的， 用以调节教师与他人、 教师与社会、 教师与集体等相互关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则， 以及在此基础上所表现出来的道德观念、 情操和品质。” 教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的一种特殊体现。
值得一提的是， 教师职业道德是与教师这一职业密切联系的专门性道德， 教师职业道德是围绕着为完成教书育人这一任务所应尽到的职责而设立的特殊的、 行业性的道德要求。
同时， 教师职业道德不仅仅局限于教师在行业内所应遵守的行为规范或准则， 还包括教师将职业道德规范内化而生成的自身的观念意识或行为品质， 如：
个人的理想、 观念、 情操、品质等。
因此， 教师职业道德是使教师区别于其他职业的根本性的标志和特殊的要求， 它是教师走向专业化发展的基础。
教师是传递和传播人类文明的专职人员， 是从事教育教学工作的专业人员， 是学校教育职能的主要实施者。《中华人民共和国教师法》 第一章第三条对教师职业进行了全面、科学的界定:“教师是履行教育教学职责的专职人员， 承担教书育人、 培养社会主义事业建设者和接班人、 提高民族素质的使命”。
二、 新形势下我国中小学教师职业道德的现状 2.1 缺乏敬业精神， 职业认同感低。
教师的职业生活主要在学校， 教师的历史使命和责任就是将学生培养成为社会主义接班人， 这也是学校教育的根
本任务， 教师职业道德建设直接关系到这个任务能否完成。
为此， 教师职业道德建设至关重要， 作为人民教师应该时刻做到爱岗敬业； 教书育人；热爱学生； 严谨治学； 勇于创新。
体现了我国人民对教师的期望和认可，它是教师职业道德建设的核心和根本标准， 也是我国中小学教师职业生活中的重大事情。
部分中小学教师职业认同感低， 他们并没有真正认识到教师职业的神圣使命和重要性， 对教师这一职业在社会中所起的重要作用和所处的地位没有一个正确的认识。
他们从事教师职业的主要原因是教师工作相对于其他工作的报酬虽然不高但也不低， 能够维持生活， 最主要的是比较稳定， 他们只是把教师职业当作了一种谋生手段， 并不看好。
还有一部分教师过分的追求个人利益和个人价值， 从事教师职业并非他们原本的愿望， 只是因为教师工作相对稳定， 所以他们并不热爱自己的事业， 更无心钻研， 只热衷于自己的第二职业， 自然对教育教学内容和教学效果的研究和探索就比较缺乏。
有些教师为了评职称而搞科研， 由于他们根基不稳又是被迫的， 所以很容易心浮气躁。
还有些教师从不讲奉献， 从不认真工作， 不能安心本职， 只讲个人报酬， 自私自利， 没有立志终身从教。
缺乏敬业奉献精神。
现在一些教师专业素质和文化素质很差， 缺乏敬业奉献精神， 他们不懂得专业进修和提高， 业余生活很空虚、 枯燥、 乏味， 去娱乐场所玩耍， 接触赌博， 开始玩扑克、 麻将等， 没有一点师德形象。
2.2 个人主义思想严重，
不正确看待和处理教师之间的合作关系 学生的培养是全体教师、 学校教职工共同努力的结果， 不是某个某几个教师个人的努力所完成的。
这应该是每一位教师的共识， 并且相互之间应该秉持相互支持协作的精神在一起工作， 但是在现实中，“同行是冤家”“文人相轻” 现象还是比较多的。
一些心胸狭隘的教师， 视野狭窄， 只看到了同侪间的竞争， 忘记合作才是教师关系的主流。
他们从自身利益出发， 过高地评价自己所教学科的重要性而贬低其它学科的地位； 随意“压堂”， 同别的学科“抢课”； 有的教师则出于个人自私的目的， 为了提高自己学科的分数， 以有利于自己晋级评优， 鼓励学生把更多的时间和精力用到自己所教的学科上来； 有的教师则把同事间的矛盾和对同事的不满在学生中宣讲和发泄。
2． 3 行为失范， 侵犯学生人权 仪表上不能为人师表。
有的教师衣冠不整， 不把扭扣扣好， 不爱梳头， 不刮胡子，不爱剪头。
还有的教师仪表不端庄， 服饰不得体， 总爱穿奇装异服， 过注重打扮，追求时尚。
语言上不能为人师表。
部分教师语言不文明， 批评学生粗话连篇， 甚至辱骂学生。
行为上不能为人师表。
有的教师在校园内当着学生的面吸烟， 甚至在课堂上也吸烟;也有的在课堂上使用移动电话;甚至有的教师人格低下， 举止失范， 经常出现赌博、 斗殴、 酗酒等不良行为。
教师恶语伤人， 让学生产生厌学情绪。
有的教师不能正确对待犯错误的学生， 爱使用鄙视、 侮辱性的语言， 这会给学生心灵播下仇恨的种子， 会使他们厌恶老师， 厌恶班级， 严重的会出现逃学行为。
体罚和变相体罚学生， 损害学生身心健康。
主要是指老师对学生的体罚， 它是一种有意识地造成学生身体的痛苦来制止和预防学生某些问题行为的惩罚方式。
体罚和变相体罚对学生的身心健康有极大的伤害。
在生理上， 可能致伤致残; 在心理上可能使儿童变得恐惧， 缺乏安全感， 并摧残学生的心灵， 扭曲学生的人格， 损害学生的尊严， 窒息学生的思想。
体罚和变相体罚的现象有一定的普遍性，应该引起高度重视。
三、 建立新形势下中小学教师职业道德建设的有效机制。
首先就是要建立教师职业道德的教育机制。
加强教师职业道德规范的学习，开展教师职业理想教育是提高教师职业道德水平的前提。
建立师德建设的教育机制， 就是要求把师德教育作为教师教育的必修内容， 使教师学习职业道德规范的活动制度化。
根据《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》 将师德教育的内容概括为以下几个方面: （1）
想政治教育。
这部分涉及到许多方面的内容。要教育教师认真学习和宣传马列主义、 毛泽东思想、 邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观， 坚持党的基本路线， 在教育教学工作中同党的方针政策保持一致。
(2)加强法制教育。
针对极少数教师越过师德底线行为要坚持预防为主的方针， 注意加强对教师 的法制教育。
要注意加强《宪法)}、《刑法》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》 等法律法规的学习， 让教师明白什么是不该做的、 什么是该做的、 什么是禁止做的， 还要让教师明白越过师德底线应承担的法律责任。
其次是建立新形势下教师职业道德的监督机制。
所谓师德监督， 就是通过各种途径准确反映师德建设中教师履行职责的行为表现状况。
师德监督有双重作用， 即挖掘优秀师德典型和发现违规师德表现。
(1)工作监督。
所谓工作监督就上级部门通过工作手段来检查监督下级部门的师德建设工作状态和学校在工作检查过程中对教师师德表现的监督。
工作监督是师德监督的主渠道。
社会监督。社会监督包括舆论监督和家长监督①舆论监督， 是指借助新闻线索， 通过新闻媒体报道有关师德建设的状况， 引起社会关注， 表扬优秀的师德典型， 揭露不良的师德行为， 督促有关部门严肃整改。
②家长监督， 是家长通过自己的孩子或其他渠道了解到教师的师德表现， 就有关问题向学校和有关部门反映， 从而行使监督权。
为了 让家长更好地行使监督权。
3， 同事监督。
要增强教师互相监督的意识。对于优秀的师德典型， 要求教职工要及时反映， 以便学校号召大家学习:对于违规的师德表现， 要求知情的教职工也要及时反映， 便于教育和纠正。
学生监督。学生在师生关系中属于弱势群体， 他们是不良师德的直接受害者。
因此， 学生的监督是保障学生合法权益， 规范教师行为最直接的监督。
学生监督的途径有学生座谈会、 个别访谈、 书信、 电话、 问卷等。
篇四：中小学教师职业道德建设在教师对待
学教师职业道德规范 （ 2008 年修订）一、 爱国守法。
热爱祖国， 热爱人民， 拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针， 自 觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、 爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业， 志存高远， 勤恳敬业，甘为人梯， 乐于奉献。
对工作高度负责， 认真备课上课， 认真批改作业， 认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、 关爱学生。
关心爱护全体学生， 尊重学生人格， 平等公正对待学生。
对学生严慈相济， 做学生良师益友。
保护学生安全， 关心学生健康， 维护学生权益。
不讽刺、 挖苦、 歧视学生， 不体罚或变相体罚学生。
四、 教书育人。
遵循教育规律， 实施素质教育。
循循善诱， 诲人不倦， 因材施教。
培养学生良好品行， 激发学生创新精神， 促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、 为人师表。
坚守高尚情操， 知荣明耻， 严于律己， 以身作则。
衣着得体， 语言规范， 举止文明。
关心集体， 团结协作， 尊重同事， 尊重家长。
作风正派， 廉洁奉公。
自 觉抵制有偿家教， 不利用职务之便谋取私利。
六、 终身学习。
崇尚科学精神， 树立终身学习理念， 拓宽知识视野， 更新知识结构。
潜心钻研业务， 勇于探索创新， 不断提高专业素养和教育教学水平。
附件 2 中学教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
为促进中学教师专业发展， 建设高素质中学教师队伍， 根据 《中华人民共和国教师法》 和《中华人民共和国义务教育法》 ， 特制定《中学教师专业标准（ 试行）
》 （ 以下简称《专业标准》 ）
。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员 ， 需要经过严格的培养与培训， 具有良好的职业道德， 掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》 是国家对合格中学教师的基本专业要求， 是中学教师开展教育教学活动的基本规范， 是引 领中学教师专业发展的基本准则， 是中学教师培养、 准入、 培训、 考核等工作的重要依据。
一、 基本理念
（ 一）
学生为本 尊重中学生权益， 以中学生为主体， 充分调动和发挥中学生的主动性； 遵循中学生身心发展特点和教育教学规律， 提供适合的教育， 促进中学生生动活泼学习、 健康快乐成长， 全面而有个性的发展。
（ 二）
师德为先 热爱中学教育事业， 具有职业理想， 践行社会主义核心价值体系， 履行教师职业道德规范。
关爱中学生， 尊重中学生人格， 富有爱心、 责任心、 耐心和细心； 为人师表， 教书育人， 自 尊自 律， 以人格魅力和学识魅力教育感染中学生， 做中学生健康成长的指导者和引 路人。
（ 三）
能力为重
把学科知识、 教育理论与教育实践相结合， 突出教书育人实践能力； 研究中学生， 遵循中学生成长规律， 提升教育教学专业化水平； 坚持实践、 反思、 再实践、 再反思， 不断提高专业能力。
（ 四）
终身学习 学习先进中学教育理论， 了 解国内外中学教育改革与发展的经验和做法； 优化知识结构， 提高文化素养； 具有终身学习与持续发展的意识和能力， 做终身学习的典范。
二、 基本内容 维度 领域 基本要求
专 业 理 念 与 师 德
（一）
职业理解与认识 1. 贯彻党和国家教育方针政策， 遵守教育法律法规。
2. 理解中学教育工作的意义， 热爱中学教育事业， 具有职业理想 和敬业精神。
3. 认同中学教师的专业性和独特性， 注重自身专业发展。
4. 具有良好职业道德修养， 为人师表。
5. 具有团队合作精神， 积极开展协作与交流。
（二）
对学生的态度与行为 6. 关爱中学生， 重视中学生身心健康发展， 保护中学生生命安全。
7. 尊重中学生独立人格， 维护中学生合法权益， 平等对待每一个中学生。
不讽刺、 挖苦、 歧视中学生， 不体罚或变相体罚中学生。
8. 尊重个体差异， 主动了解和满足中学生的不同需要。
9. 信任中学生， 积极创造条件， 促进中学生的自主发展。
（三）
教育教学的态度与行为 10. 树立育人为本、 德育为先的理念， 将中学生的知识学习、
能力发展与品德养成相结合， 重视中学生的全面发展。
11. 尊重教育规律和中学生身心发展规律， 为每一个中学生提供 适合的教育。
12. 激发中学生的求知欲和好奇心， 培养中学生学习兴趣和爱好，
营造自由探索、 勇于创新的氛围。
13. 引导中学生自主学习、 自强自立， 培养良好的思维习惯和 适应社会的能力。
维度 领域 基本要求 专 业 理 念 与 师 德 （四）
个人修养与行为 14. 富有爱心、 责任心、 耐心和细心。
15. 乐观向上、 热情开朗、 有亲和力。
16. 善于自我调节情绪， 保持平和心态。
17. 勤于学习， 不断进取。
18. 衣着整洁得体， 语言规范健康， 举止文明礼貌。
专 业 知 识 （五）
教育知识 19. 掌握中学教育的基本原理和主要方法。
20. 掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
21. 了解中学生身心发展的一般规律与特点。
22. 了解中学生世界观、 人生观、 价值观形成的过程及其教育方法。
23. 了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。
24. 了解中学生群体文化特点与行为方式。
（六）
学科知识 25. 理解所教学科的知识体系、 基本思想与方法。
26. 掌握所教学科内容的基本知识、 基本原理与技能。
27. 了解所教学科与其它学科的联系。
28. 了解所教学科与社会实践的联系。
（七）
学科教学知识 29. 掌握所教学科课程标准。
30. 掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
31. 了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
32. 掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
（八）
通识性知识 33. 具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
34. 了解中国教育基本情况。
35. 具有相应的艺术欣赏与表现知识。
36. 具有适应教育内容、 教学手段和方法现代化的信息技术知识。
维度 领域 基本要求 专 业 能 力 （九）
教学设计 37. 科学设计教学目标和教学计划。
38. 合理利用教学资源和方法设计教学过程。
39. 引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。
（十）
教学实施 40. 营造良好的学习环境与氛围， 激发与保护中学生的学习兴趣。
41. 通过启发式、 探究式、 讨论式、 参与式等多种方式， 有效实施教学。
42. 有效调控教学过程。
43. 引发中学生独立思考和主动探究， 发展学生创新能力。
44. 将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
（十一）
班级管理与教育活动 45. 建立良好的师生关系, 帮助中学生建立良好的同伴关系。
46. 注重结合学科教学进行育人活动。
47. 根据中学生世界观、 人生观、 价值观形成的特点， 有针对性地组织开展德育活动。
48. 针对中学生青春期生理和心理发展特点， 有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。
49. 指导学生理想、 心理、 学业等多方面发展。
50. 有效管理和开展班级活动。
51. 妥善应对突发事件。
（十二）
教育教学评价 52. 利用评价工具， 掌握多元评价方法， 多视角、 全过程评价学生发展。
53. 引导学生进行自我评价。
54. 自我评价教育教学效果， 及时调整和改进教育教学工作。
（十三）
沟通与合作 55. 了解中学生， 平等地与中学生进行沟通交流。
56. 与同事合作交流， 分享经验和资源， 共同发展。
57. 与家长进行有效沟通合作， 共同促进中学生发展。
58． 协助中学与社区建立合作互助的良好关系。
（十四）
反思与发展 59. 主动收集分析相关信息， 不断进行反思， 改进教育教学工作。
60. 针对教育教学工作中的现实需要与问题， 进行探索和研究。
61. 制定专业发展规划， 不断提高自身专业素质。
7
三、 实施建议
（ 一）
各级教育行政部门要将《专业标准》 作为中学教师队伍建设的基本依据。
根据中学教育改革发展的需要， 充分发挥《专业标准》 引 领和导向作用， 深化教师教育改革， 建立教师教育质量保障体系， 不断提高中学教师培养培训质量。
制定中学教师准入标准，严把中学教师入口 关； 制定中学教师聘任（ 聘用）
、 考核、 退出等管理制度， 保障教师合法权益， 形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
（ 二）
开展中学教师教育的院校要将《专业标准》 作为中学教师培养培训的主要依据。
重视中学教师职业特点， 加强中学教育学科和专业建设。
完善中学教师培养培训方案， 科学设置教师教育课程， 改革教育教学方式； 重视中学教师职业道德教育， 重视社会实践和教育实习； 加强从事中学教师教育的师资队伍建设， 建立科学的质量评价制度。
（ 三）
中学要将《专业标准》 作为教师管理的重要依据。
制定中学教师专业发展规划， 注重教师职业理想与职业道德教育， 增强教师育人的责任感与使命感； 开展校本研修， 促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度， 健全中学绩效管理机制。
中等职业学校参照执行。
（ 四）
中学教师要将《专业标准》 作为自 身专业发展的基本依据。
制定自 我专业发展规划， 爱岗敬业， 增强专业发展自 觉性； 大胆开展教育教学实践， 不断创新； 积极进行自 我评价， 主动参加教师培训和自 主研修， 逐步提升专业发展水平。
8附件 3 小学教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
为促进小学教师专业发展， 建设高素质小学教师队伍， 根据 《中华人民共和国教师法》 和《中华人民共和国义务教育法》 ， 特制定《小学教师专业标准（ 试行）
》 （ 以下简称《专业标准》 ）
。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员 ， 需要经过严格的培养与培训， 具有良好的职业道德， 掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》 是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范， 是引 领小学教师专业发展的基本准则， 是小学教师培养、 准入、 培训、 考核等工作的重要依据。
一、 基本理念
（ 一）
学生为本
尊重小学生权益， 以小学生为主体， 充分调动和发挥小学生的主动性； 遵循小学生身心发展特点和教育教学规律， 提供适合的教育， 促进小学生生动活泼学习、 健康快乐成长。
（ 二）
师德为先
热爱小学教育事业， 具有职业理想， 践行社会主义核心价值体系， 履行教师职业道德规范。
关爱小学生， 尊重小学生人格， 富有爱心、 责任心、 耐心和细心； 为人师表， 教书育人， 自 尊自 律， 做小学生健康成长的指导者和引 路人。
（ 三）
能力为重
把学科知识、 教育理论与教育实践相结合， 突出教书育人实践
9能力； 研究小学生， 遵循小学生成长规律， 提升教育教学专业化水平； 坚持实践、 反思、 再实践、 再反思， 不断提高专业能力。
（ 四）
终身学习 学习先进小学教育理论， 了 解国内外小学教育改革与发展的经验和做法； 优化知识结构， 提高文化素养； 具有终身学习与持续发展的意识和能力， 做终身学习的典范。
10 二、 基本内容 维度 领域 基本要求
专业 理 念 与 师 德
（一）
职业理解与认识
1. 贯彻党和国家教育方针政策， 遵守教育法律法规。
2. 理解小学教育工作的意义， 热爱小学教育事业， 具有职业理想和敬业精神。
3. 认同小学教师的专业性和独特性， 注重自身专业发展。
4. 具有良好职业道德修养， 为人师表。
5. 具有团队合作精神， 积极开展协作与交流。
（二）
对小学生的态度与行为 6. 关爱小学生， 重视小学生身心健康， 将保护小学生生命安全放在首位。
7. 尊重小学生独立人格， 维护小学生合法权益， 平等对待每一个小学生。
不讽刺、 挖苦、 歧视小学生， 不体罚或变相体罚小学生。
8. 信任小学生， 尊重个体差异， 主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。
9. 积极创造条件， 让小学生拥有快乐的学校生活。
（三）
教育教学的态度与行为 10. 树立育人为本、 德育为先的理念， 将小学生的知识学习、 能力发展与品德养成相结合， 重视小学生全面发展。
11. 尊重教育规律和小学生身心发展规律， 为每一个小学生提供适合的教育。
12. 引导小学生体验学习乐趣， 保护小学生的求知欲和好奇心， 培养小学生的广泛兴趣、 动手能力和探究精神。
13. 引导小学生学会学习， 养成良好学习习惯。
（四）
个人修养与行为 14. 富有爱心、 责任心、 耐心和细心。
15. 乐观向上、 热情开朗、 有亲和力。
16. 善于自我调节情绪， 保持平和心态。
17. 勤于学习， 不断进取。
18. 衣着整洁得体， 语言规范健康， 举止文明礼貌。
11 维 度 领域 基本要求 专 业 知 识 （五）
小学生发展知识 19. 了解关于小学生生存、 发展和保护的有关法律法规及政策规定。
20. 了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律， 掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。
21. 了 解不同年龄小学生学习的特点， 掌握小学生良好行为习惯养成的知识。
22. 了 解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点， 掌握帮助小学生顺利过渡的方法。
23. 了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。
24. 了解小学生安全防护的知识， 掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
（六）
学科知识 25. 适应小学综合性教学的要求， 了解多学科知识。
26. 掌握所教学科知识体系、 基本思想与方法。
27. 了解所教学科与社会实践的联系， 了解与其他学科的联系。
（七）
教育教学知识 28. 掌握小学教育教学基本理论。
29. 掌握小学生品行养成的特点和规律。
30. 掌握不同年龄小学生的认知规律。
31. 掌握所教学科的课程标准和教学知识。
（八）
通识性知...
篇五：中小学教师职业道德建设在教师对待
师德修养加强师德修养提升教师专业水平提升教师专业水平淮北市教育局教研室淮北市教育局教研室 李乐峰李乐峰《《中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范》 》 强调强调“ “不以分数作为评价学生的唯一标不以分数作为评价学生的唯一标准准” ” ， 师德建设关系着学生学业评价的科， 师德建设关系着学生学业评价的科学性和公正性。
新课程改革倡导发展性评学性和公正性。
新课程改革倡导发展性评价要求教师在学生作业与命题检测中价要求教师在学生作业与命题检测中价， 要求教师在学生作业与命题检测中，价， 要求教师在学生作业与命题检测中，转变观念， 创新评价模式， 强调要以高尚转变观念， 创新评价模式， 强调要以高尚的师德， 搭建师生共同成长的新平台， 引的师德， 搭建师生共同成长的新平台， 引导学生主动参与的教育环境， 激发学生健导学生主动参与的教育环境， 激发学生健康快乐的发展。康快乐的发展。
学业评价的改革进程三阶段学业评价的改革进程三阶段 改革开放初期， 注重精英教育的学生改革开放初期， 注重精英教育的学生评价评价精英教育向学生全面发展的素质教育评价评价评价评价现在正进行的发展性学生评价即新课程背景下的学生学业评价程背景下的学生学业评价 精英教育向学生全面发展的素质教育 现在正进行的发展性学生评价即新课
学生学业评价的客观依据学生学业评价的客观依据 多元智能理论多元智能理论建构主义理论后现代主义的人文精神学生学业评价的政策依据 建构主义理论 后现代主义的人文精神 学生学业评价的政策依据学生学业评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展， 以评促教、 以评促学。
学生学业评价活动的要素学生学业评价活动的要素当前学生学业评价中存在的问当前学生学业评价中存在的问 当前学生学业评价中存在的问题当前学生学业评价中存在的问题新课程背景下学业评价改革的方向 学业评价改革的操作建议学业评价改革的操作建议
学生学业评价活动的要素学生学业评价活动的要素评价策略评价策略（关系到评价结果的运用）（关系到评价结果的运用）目标参照评价目标参照评价常模参照评价常模参照评价个体发展参照评价个体发展参照评价评价内容评价内容学习状态学习状态学习状态学习状态学习能力学习能力学习结果学习结果水平性（目标参照）发展性性选拔性（ 常 模参照）评价方式评价方式纸笔测验纸笔测验成长记录成长记录行为观察行为观察情景测验情景测验教师评价教师评价学生自我评价学生自我评价家长参与评价家长参与评价等等等等（个体发展参照）
学生学业评价应该关注的问题学生学业评价应该关注的问题 对学生评价应是多方面的。
现时代对一个公民对学生评价应是多方面的。
现时代对一个公民的基本要求是：
学会做人、 学会做事、 学会合的基本要求是：
学会做人、 学会做事、 学会合作、 学会学习。
对人的要求也正变得多元化，作、 学会学习。
对人的要求也正变得多元化，全面发展意味着更强的适应能力。全面发展意味着更强的适应能力。 学业评价体现过程性。
不定期地对学生：
学习学业评价体现过程性。
不定期地对学生：
学习态度、 学习习惯、 学习方法、 知识和技能、 探态度、 学习习惯、 学习方法、 知识和技能、 探究与实践能力、 合作交流与分享等一个或几个究与实践能力、 合作交流与分享等一个或几个方面进行描述， 指出优势与不足， 提出具有针方面进行描述， 指出优势与不足， 提出具有针对性的合理化建议与改进措施。对性的合理化建议与改进措施。
学生学业评价应该关注的问题学生学业评价应该关注的问题 国家课程标准是评价的依据， 体现了国家对学国家课程标准是评价的依据， 体现了国家对学生知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值生知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观等多方面的基本要求。
从标准到评价目标再观等多方面的基本要求。
从标准到评价目标再到评价内容是一个具体化的过程， 体现了教师到评价内容是一个具体化的过程， 体现了教师到评价内容是个具体化的过程， 体现了教师到评价内容是个具体化的过程， 体现了教师的理解和把握能力。的理解和把握能力。 学业评价倾向于多主体共同参与。
自我评价能学业评价倾向于多主体共同参与。
自我评价能促进学生对自己的学习进行反思， 有助于培养促进学生对自己的学习进行反思， 有助于培养其自主性和自我发展； 对他人评价也是一种交其自主性和自我发展； 对他人评价也是一种交流与学习， 反过来认识自己的优势与不足。流与学习， 反过来认识自己的优势与不足。
学生学业评价应该关注的问题学生学业评价应该关注的问题 突出学业评价的发展性功能体现了突出学业评价的发展性功能体现了“ “一切为了学生学生” ” 的教育理念， 学生发展需要目标、 导向的教育理念， 学生发展需要目标、 导向与激励。
发展性评价更多的体现出对学生的关与激励。
发展性评价更多的体现出对学生的关注与关怀， 发现学生的潜能， 发挥学生的特长。注与关怀， 发现学生的潜能， 发挥学生的特长。一切为了 评价方法是多样的。
成长记录袋能很好的呈现评价方法是多样的。
成长记录袋能很好的呈现成长轨迹。
表现性评价通过活动的开展， 评价成长轨迹。
表现性评价通过活动的开展， 评价学生的创新精神、 实践能力以及与他人的合作、学生的创新精神、 实践能力以及与他人的合作、交流与分享等。
当然还有访谈评价、 问卷评价、交流与分享等。
当然还有访谈评价、 问卷评价、核查表评价、 口头评价、 纸笔评价等。核查表评价、 口头评价、 纸笔评价等。
学生学业评价应该关注的问题学生学业评价应该关注的问题 特别强调：
提倡新的学业评价， 并不是否定原特别强调：
提倡新的学业评价， 并不是否定原有的纸笔评价方法， 各种方法都为特有的评价有的纸笔评价方法， 各种方法都为特有的评价目标与内容服务， 避免赶时髦和形式化。
如对目标与内容服务， 避免赶时髦和形式化。
如对于基础性的知识点， 利用纸笔评价较为恰当，于基础性的知识点， 利用纸笔评价较为恰当，于基础性的知识点， 利用纸笔评价较为恰当，于基础性的知识点， 利用纸笔评价较为恰当，但对于探究实践能力的考核， 用此方法就达不但对于探究实践能力的考核， 用此方法就达不到表现性评价的应有效果。
每种评价既有优势到表现性评价的应有效果。
每种评价既有优势也有不足， 应在实践中取长补短。也有不足， 应在实践中取长补短。
当前学生学业评价中存在的问题当前学生学业评价中存在的问题1
1
过多地采用常模参照评价模式， 对所有学生的各学过多地采用常模参照评价模式， 对所有学生的各学习阶段都采用选拔意义的评价策略， 导致越来越多习阶段都采用选拔意义的评价策略， 导致越来越多的学生以失败的、 被淘汰的体验面对学习。的学生以失败的、 被淘汰的体验面对学习。2 2 评价技术限于对即时的、 学科的知识掌握评价， 而评价技术限于对即时的、 学科的知识掌握评价， 而对通用的对通用的学习能力学习能力的评价显得捉襟见肘， 从而导致的评价显得捉襟见肘， 从而导致学校教学只是关注在纸笔测验中能够显现的结果，学校教学只是关注在纸笔测验中能够显现的结果，而忽略了一些可能影响学生一生的能力发展。而忽略了一些可能影响学生一生的能力发展。
当前学生学业评价中的突出问题当前学生学业评价中的突出问题3 3 评价内容的多元化、 评价方式的多样化仅仅停留在评价内容的多元化、 评价方式的多样化仅仅停留在理论讨论， 而实践层面以纸笔测验为惟一方式， 导理论讨论， 而实践层面以纸笔测验为惟一方式， 导致应试训练的逐渐成熟， 以及随之出现的简单地以致应试训练的逐渐成熟， 以及随之出现的简单地以应试训练替代本质学习的应试训练替代本质学习的“ “过度学习练代质练代质过度学习” ” 现象的泛滥。现象的泛滥。度 度象象4 4 被动地认识考试， 应对考试的老师多， 主动地驾驭被动地认识考试， 应对考试的老师多， 主动地驾驭评价， 运用评价改善学生学习状况的老师少， 再加评价， 运用评价改善学生学习状况的老师少， 再加上学校对于评价结果的过度运用， 使得老师的教、上学校对于评价结果的过度运用， 使得老师的教、学生的学和考试之间的关系越来越脆弱， 师生的教学生的学和考试之间的关系越来越脆弱， 师生的教学常常为考试所学常常为考试所“ “振荡振荡” ” 。
。
69. 825. 21913 513. 513. 220203040506070能否尝试将其余的这些目标也纳入学生学习评价体系?特别是体现到纸笔测验中有69. 8%学生认为学校教育实际关注的目标只是基础知识和基本技能。010基础知识技能自 主获取知识实践能力责任感和道德科学素养价值判断身心健康创新精神交流合作批判性思考搜集利用信息生活生存人生规划
302040305060708090100纸笔测验独当大任,既是改革所要克服的,但又是客观的现实97. 5%的校长反映实际教学中评价学生的主要方式还是纸笔测试010纸笔测验答辩或口试现场测试制作或发明论文或研究报告开卷考试同学互测
学生学业评价的新内涵学生学业评价的新内涵 新课程学业评价的内涵是指对学生在教新课程学业评价的内涵是指对学生在教学过程中所获得的基础知识和基本技能、学过程中所获得的基础知识和基本技能、学习的过程与方法、 情感态度和价值观学习的过程与方法、 情感态度和价值观作出定性定量的分析和综合评判作出定性定量的分析和综合评判作出定性、 定量的分析和综合评判。作出定性、 定量的分析和综合评判。
准确把握发展性评价的基本内涵准确把握发展性评价的基本内涵 ①①20012001 的指出：
建立促进学生全面发展的评价体系。指出：
建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩， 而且要评价不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发现和发展学生多方面的潜能发现和发展学生多方面的潜能发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求， 帮助学生认识自我， 建立发展中的需求， 帮助学生认识自我， 建立自信。
发挥评价的教育功能， 促进学生在自信。
发挥评价的教育功能， 促进学生在原有水平上的发展。原有水平上的发展。的《《基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要》 》 明确明确了解学生了解学生
准确把握发展性评价的基本内涵准确把握发展性评价的基本内涵 ②②201 0纲要纲要》 》 提出：
全面提高普通高中学生综合提出：
全面提高普通高中学生综合素质， 推进考试招生制度改革， 以考试招素质， 推进考试招生制度改革， 以考试招生制度改革为突破口生制度改革为突破口生制度改革为突破口， 克服生制度改革为突破口， 克服的弊端， 推进素质教育实施和创新人才培的弊端， 推进素质教育实施和创新人才培养。养。201 0《《国家中长期教育改革和发展规划国家中长期教育改革和发展规划克服克服“ “一考定终身一考定终身” ”一考定终身一考定终身
《《国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要》 》 按照有利于科学选拔人才、 促进学生健康按照有利于科学选拔人才、 促进学生健康发展、 维护社会公平的原则， 探索招生与发展、 维护社会公平的原则， 探索招生与考试相对分离的办法， 政府宏观管理， 专考试相对分离的办法， 政府宏观管理， 专业机构组织实施学校依法自主招生业机构组织实施学校依法自主招生业机构组织实施， 学校依法自主招生， 学业机构组织实施， 学校依法自主招生， 学生多次选择， 逐步形成分类考试、 综合评生多次选择， 逐步形成分类考试、 综合评价、 多元录取的考试招生制度。价、 多元录取的考试招生制度。学学
《《01 01年基础教育课程改革纲要年基础教育课程改革纲要》 》 实行小学毕业生免试就近入学， 完善初实行小学毕业生免试就近入学， 完善初中升高中考试制度， 考试内容应加强与中升高中考试制度， 考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系， 重视社会实际和学生生活经验的联系， 重视考查学生分析问题考查学生分析问题考查学生分析问题、 解决问题的能力，考查学生分析问题、 解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试， 加强对学生部分学科可实行开卷考试， 加强对学生实验能力和其他实践能力的考查。实验能力和其他实践能力的考查。解决问题的能力解决问题的能力
学业评价的功能转变学业评价的功能转变 新课程对学业评价由原来只关注基本新课程对学业评价由原来只关注基本知识和基本技能转变为重视基础知识知识和基本技能转变为重视基础知识和技能， 同时关注获得基础知识和技和技能， 同时关注获得基础知识和技能的过程与方法能的过程与方法能的过程与方法， 还关注学生的情感能的过程与方法， 还关注学生的情感态度与价值观的发展。态度与价值观的发展。还关注学生的情感还关注学生的情感
学业评价的功能转变学业评价的功能转变 倡导既要发挥评价的甄别功能， 又要发挥倡导既要发挥评价的甄别功能， 又要发挥评价的教育功能与激励功能， 倡导用多把评价的教育功能与激励功能， 倡导用多把“ “尺子尺子” ” 量学生， 即评价标准要多元化，量学生， 即评价标准要多元化，使评价过程成为促进学生发展和提高的过使评价过程成为促进学生发展和提高的过使评价过程...
篇六：中小学教师职业道德建设在教师对待
专用1中小学教师职业道德修养主讲：李桂军
文库专用2中小学职业道德规范基本内容
文库专用3一、 教师职业道德的基本内涵1 .什么是教师职业道德？要成为合格的人民教师， 胜任21世纪教育发展的要求， 必须具备并不断提高教师职业道德。
因而了 解和弄清什么是教师职业道德， 加强教师职业道德修养， 从而形成良好的职业道德， 是非常必要的。
文库专用42.教师职业道德的功能••••••
文库专用53.教师职业道德强化的意义••••
文库专用6二、 教师职业道德规范内容解读1 .依法执教以德育人学习和宣传马列主义、 毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论， 拥护党的基本路线， 全面贯彻国家教育方针， 自觉遵守《教师法》 等法律法规， 在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致， 不得有违背党和国家方针、 政策的言行。
文库专用72.爱岗敬业尽心竭力• 热爱教育、 热爱学校， 尽职尽责、 教书育人， 注意培养学生具有良好的思想品德。
认真备课、 上课， 认真批改作业， 不敷衍塞责， 不传播有害学生身心健康的思想。• 据《燕赵都市报》 报道， 2005年河北省大学毕业生22万人， 到目 前为止， 经过各方努力， 初步达成就业意向的仅仅有2. 2万人。
这就是说， 能够找到工作的只占毕业生总数的10%！
还有19. 8万人， 占毕业生总数的90%还在为自 己找不到一个可以糊口 的职业而忧心忡忡！
这是一个多 么残酷的、 令人为之嗟叹的现实啊！
文库专用8这就是发生在河北省2005年2月1 9号的大学生招聘大会上的真实场景！
当天， 那里的交通瘫痪了， 就连行人都难以通过。
那里的饭店爆满了， 等上一个钟头吃不上饭。
那里的秩序混乱了， 近800名警察和保安严阵以待。
文库专用9寒风中被吹乱的头发， 穿着棉衣仍在颤抖的身躯， 那种充满渴望的眼神， 那种充满无奈的表情， 我们似乎还从那微张的嘴中听出了充满凄惨与悲哀的乞求！
文库专用1 0• 我们为什么要敬业？ 早在1 00多年前， 梁启超就说过：
“业有甚么可敬呢？ 为甚么该敬呢？ 人类一面为生活而劳动， 一面也是为劳动而生活。
人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器， 自然该各人因自己的地位和才力， 认定一件事去做。凡可以名为一件事的， 其性质都是可敬。
”他还说：
“凡职业没有不是神圣的， 所以凡职业没有不是可敬的。
惟其如此， 所以我们对于各种职业，没有甚么分别拣择。
总之， 人生在世， 是要天天劳作的。
劳作便是功德， 不劳作便是罪恶。
至于我该做哪一种劳作呢？ 全看我的才能何如、 境地何如。
因自己的才能、 境地， 做一种劳作做到圆满， 便是天地间第一等人。
”
文库专用1 13.热爱学生诲人不倦• 关心爱护全体学生， 尊重学生的人格， 平等、 公正对待学生。
对学生严格要求， 耐心教导， 不讽刺、 挖苦、 歧视学生， 不体罚或变相体罚学生， 保护学生合法权益，促进学生全面、 主动、 健康发展。••
文库专用1 2如何建立充分体现尊重、 民主 和发展精神的师生 伦理关 系 。• 树立教育民主思想。
尊重学生人格；让学生自由充分发展自己； 体验到自己作为人的尊严感和幸福感。• 提高法制意识， 保护学生的合法权益。• 加强师德建设， 纯化师生关系。
文库专用1 3如何创造和谐真诚和温馨的师生 情感关 系1 .教师要真情对待学生， 关心爱护学生， 教师必须要真情付出。2.教师要展现教学过程的魅力， 让学生品味教学成功的喜悦。3.教师要完善个性， 展现个人魅力。总之， 课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系， 它需要教师全身心真情投入， 需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力。
文库专用1 44.严谨治学精业勤业•树立优良学风， 刻苦钻研业务， 不断学习新知识， 探索教育教学规律， 改进教育教学方法，提高教育、 教学和科研水平。•教育科研素养① 发现问题的能力。② 组织科研的能力。③ 信息处理加工的能力。④ 开拓创新的能力。⑤ 文字表达的能力。
文库专用1 5••
文库专用1 65.团结协作携手共进• 谦虚谨慎、 尊重同志， 相互学习、 相互帮助， 维护其他教师在学生中的威信。
关心集体， 维护学校荣誉， 共创文明校风。••
文库专用1 76.尊重家长共同育人• 主动与学生家长联系， 认真听取意见和建议， 取得支持与配合。
积极宣传科学的教育思想和方法， 不训斥、 指责学生家长。• 不要不分场合地训斥家长。• 不能不管在场有多少人， 老师会毫无保留、 毫不留情地把孩子的缺点一一列举出来。• 忌讳不管事情大小， 都要向家长告状。• 讨厌强迫家长做一些力所不能及的事情。
文库专用1 8教师应该从哪些方面来努力 提高自己尊重家长的思想境界• 爱岗敬业， 不热爱自己的工作， 就不会有对学生的尊重。• 加强学习， 没有深厚的功底， 就不会有充分的自信。• 与人为善， 没有开阔宽广的胸怀， 就不会有对学生的宽容。• 提高水平， 没有随机应变的机智， 就不会处理教学中的突发事件。
文库专用1 97.廉洁从教以身作则• 坚守高尚情操， 发扬奉献精神， 自觉抑制社会不良风气影响。
不利用职责之便谋取私利。• 我们所从事的职业“是天底下最光辉的职业”， 从小处说， 它为我们的生存提供了 有效的保证， 如果我们不去恭谨地做好它， 也许将来的某一天就会失去生存的基础， 到那时， 你再来想奉献也就没有依凭了 。
从大处说， 我们所做的工作又不单单是为了 自己生存， 还关系到祖国的未来、 社会的发展、 人类的进步！
文库专用20• 虽然每一节课你也许只是为学生讲解了一个知识点、 演算了一道习题、 解决了一个教学难点， 但是也就在这一个个知识点的链接中， 培养和造就了祖国建设的栋梁之材，就在这一节节微不足道的课堂教学中， 继承和发展了祖国悠久的灿烂文明！
这种和祖国利益息息相关的职业， 你难道就不应该去认真地恭恭谨谨地去做好它吗？
文库专用218.为人师表明德惟馨• 模范遵守社会公德， 衣着整洁得体， 语言规范健康， 举止文明礼貌， 严于律已， 作风正派， 以身作则， 注重身教。• 蔡：
教员者， 学生之模范也。
故教员宜实行模范， 以其身为学生之律度， 如卫生宜谨， 束身宜严， 执事宜敏， 断曲直宜公，接人宜和， 惩忿而窒欲， 去鄙倍而远暴慢， 则学生日熏其德， 故收效胜于口舌倍蓰矣。
文库专用22为人师表在教育中的具体表现••••
文库专用23三、 如何做一名 合格的教师1234567开平教师教育网：
http://1 92.1 68.7.1http://www.kpjsedu.com
文库专用24•“”• 我们既然走上了教师这个工作岗位， 就应该树立一种不懈的追求与奋斗精神， 去迎接未来征途上新的挑战！
文库专用25作业• 内容：
参加入职培训的思想收获• 要求：
题目自拟， 字数在3000字以上。• 完成时间：
2006年1 0月31 日前。• 上交：
1 .打印稿（A4纸， 正文小四号宋体， 标题3号华文中宋， 小标题小3号宋体加粗）2.电子稿（作业管理系统上传）用户名：
单位名称文件名：
入职张帅做一名优秀教师密码：
1 23456
文库专用26蒲松龄：有志者事 竟成破釜沉舟百二秦关 终属楚苦心人天不负 卧薪尝胆三千越甲可吞吴谢谢大家！
文库专用27• 联系电话：
3806680• 个人邮箱：
kaiplgj@1 63.com
篇七：中小学教师职业道德建设在教师对待
学教师职业道德教育中小学教师职业道德教育赵杨群赵杨群教育科学学院教育科学学院baobao2064@yahoo.com.cnbaobao2064@yahoo.com.cn一、 师德规范一、 师德规范1． 加强中小学教师职业道德建设的重要意义（1）
是全面深化教育改革， 提高教师队伍素质实施素质教育的需要。（2）
是促进学生健康成长的需要。（2）
是促进学生健康成长的需要。（3）
是加强社会主义精神文明建设的需要。
2 2． 胡锦涛总书记对全国广大教师． 胡锦涛总书记对全国广大教师提出的几点希望提出的几点希望一是希望广大教师爱岗敬业、 关爱学生。二是希望广大教师刻苦钻研、 严谨笃学。三是希望广大教师勇于创新、 奋发进取。四是希望广大教师淡泊名利四是希望广大教师淡泊名利、 志存高远。志存高远
3 3． 中小学教师职业道德规范的具体内容． 中小学教师职业道德规范的具体内容（重要）（重要）（1）
爱国守法。
热爱祖国， 热爱人民， 拥护中国共产党领导， 拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针， 自觉遵守教育法律法规， 依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）
爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业， 志存高远，勤恳敬业， 甘为人梯， 乐于奉献。
对工作高度负责， 认真备课上课， 认真批改作业， 认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
（3）
关爱学生。
关心爱护全体学生， 尊重学生人格， 平等公正对待学生。
对学生严慈相济， 做学生良师益友。
保护学生安全， 关心学生健康， 维护学生权益。
不讽刺、 挖苦、 歧视学生， 不体罚或变相体学生或变相体罚学生。（4）
教书育人。
遵循教育规律， 实施素质教育。循循善诱， 诲人不倦， 因材施教。
培养学生良好品行， 激发学生创新精神， 促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
（5）
为人师表。
坚守高尚情操， 知荣明耻， 严于律己， 以身作则。
衣着得体， 语言规范， 举止文明。
关心集体， 团结协作， 尊重同事， 尊重家长。作风正派， 廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教， 不利务之便谋私利用职务之便谋取私利。（6）
终身学习。
崇尚科学精神， 树立终身学习理念， 拓宽知识视野， 更新知识结构。
潜心钻研业务， 勇于探索创新， 不断提高专业素养和教育教学水平。
二、 师德修养二、 师德修养1． 师德修养的基本的特点（1）
历史继承性。（2）
鲜明时代性。
2 2． 我国历代思想家、 教育家． 我国历代思想家、 教育家有关师德修养的内容有关师德修养的内容• 学而不厌, 诲人不倦。• 以身作则， 反躬自省。• 教学相长， 相互尊重。• 立志乐道， 甘于奉献。• 严于律己， 为人师表。• 乐教善教， 讲究教法。• 有教无类， 教书育人。• 大教无痕， 相反相成。• 躬行自明， 身体力行。
3 3． 提升师德修养的途径与方法． 提升师德修养的途径与方法（1）
提升师德修养的基本途径加强学习， 勇于创新。参与实践， 总结经验。相互借鉴共同提高相互借鉴， 共同提高。
（ （2 2）
提升师德修养的方法）
提升师德修养的方法学习道德榜样。严于解剖自己。学会“慎独” 。
三、 教育法规三、 教育法规1． 教师学习法律法规的重要性（1）
传播人类文明的需要。（2）
开展教书育人的需要。（3）
建设和谐校园的需要（3）
建设和谐校园的需要。（4）
办人民满意教育的需要。（5）
规范自身行为的需要。
2 2． 法律的特征与种类． 法律的特征与种类（1）
法律的特征。法律与德的关系：
法治是刚性的 ， 长处是惩恶； 德治是柔性的 ， 长处是劝善 。权利与义务的关系：
是统一的权利与义务的关系：
是统的法律效力关系：
宪法在国家法律体系中， 居于最高核心地位， 具有最高效力， 是国家的根本大法，是（如《教育法》 等等）
其他法律的立法依据。
法律效力关系法律效力关系宪法＞法律＞法规＞规章，
政策制度与法律的关系：政策制度与法律的关系：政策制度效力在法律法规之下， 其规定不能与法律抵触， 因而政策制度规定绝不能代替法律要求。
（ （2 2）
法律的种类）
法律的种类• 义务性规范：
它要求人们必须做到的行为， 否则即为违法。
这种规范在文字表达上通常采用“必须” 、 “应当” 、 “应该” 、 “义务” 、 “保证”等字样。• 禁止性规范它规定人们不得做某种或某些行为• 禁止性规范：
它规定人们不得做某种或某些行为，若行为人做了某些法律所禁止的行为， 即违法。这种规范在文字表达上通常采用“禁止” 、 “不许” 、 “不准” 、 “不得” 等字样。• 授权性规范：
规定的是行为人可以选择做出某种行为的权利。
是否行使这种权利由行为人自己裁量决定。
这种规范在文字表述上通常采用“可以” 、 “有权” 、 “鼓励” 、 “支持” 等形式。
3 3． 与教师职业密切相关的教育法律内容介绍． 与教师职业密切相关的教育法律内容介绍（1）
学生的权利学生的权利共有20项：受教育权； 生命权、 身体权、 健康权； 身体自由权和内心自由权； 肖像权； 财产受到管理、 保护权独立财产权荣誉权权； 独立财产权； 荣誉权； 拒绝不合理劳动权；民事活动代理权； 平等对待权； 隐私权； 拒绝不合理校内外活动权； 休息娱乐权； 生活获得照顾权； 获得良好的校园环境权； 名誉权； 拒绝乱收费的权利； 著作权； 监督、 批评和建议权； 申述、控告和检举权等。拒绝不合理劳动权
（ （2 2）
）
《《教育法教育法》 》 、 、 《《义务教育法义务教育法》 》四条立法原则• 提出坚持教育的社会主义方向；• 符合社会公共利益；• 受教育机会平等的；• 受教育机会平等的；• 教育与宗教分离
提出教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合， 培养德、 智、 体等方面全面发展， 有理想、 有道德、 有文化、 有纪律的社会主义事业的建设者和接班人的基本教育方针和培养标养目标。
• 提出全面推进素质教育， 促进学生全面发展。• 规定学校教育要面向全体学生， 因材施教， 促进每一个学生的发展。• 保证义务教育阶段学生在校的安全。保证义务教育阶段学生在校的安全。• 规定学校教育教学、 图书定购使用方面的要求。
（ （3 3）
）
《《教师法教师法》 》教师的定义：
教师是在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学各种， 履行教育教学职责的专业人员。
教师资格条件教师资格条件• 合格的中国公民（即：
受到剥夺政治权利或故意犯罪受到有期徒刑处罚的， 不能获得教师资格；已经取得资格的， 丧失教师资格）
；• 学历合格， 受过专门训练， 申请并认定教师资格；• 达到国家师德规范提出的要求；• 达到教育教学规定的身心素质、 教学能力、 教育学知识、 普通话水平要求。
教师职业的八项权利教师职业的八项权利教育教学权； 学术研究权； 学生管理权； 与学业评价权； 获得劳动报酬权； 享受福利待遇权； 参与民主管理权； 参加进修培训权等。
教师的六项义务教师的六项义务• 遵守宪法、 法律和职业道德， 为人师表；• 贯彻国家的教育方针， 遵守规章制度， 执行学校的教学计划， 履行教师聘约， 完成教育教学工作任务；• 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义， 民族团结的教育法制教育以及思想品德族团结的教育， 法制教育以及思想品德、 文化、 科学技术教育、 组织、 带领学生开展有益的社会活动；文化科学技术• 关心、 爱护全体学生， 尊重学生人格， 促进学生在品德、智力、 体质等方面全面发展；• 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；• 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
（ （4 4）
）
《《未成年人保护法未成年人保护法》 》未满十八岁的青少年称为未成年人。• 一是强调家庭保护责任。• 二是强调学校保护责任。• 三是强调社会保护责任• 三是强调社会保护责任。• 四是对违反规定的政府部门、 学校、 社会单位、家长， 以及未成年人教唆犯罪者的处罚规定。
（ （5 5）
）
《《学生伤害事故处理办法学生伤害事故处理办法》 》学校在预防事故方面必须做好安全教育、 制度管理、及时救助等“三件事” 。强调事故发生以后必须采取及时救助、 告知家长、报告上级、 善后处理等四项措施。解决事故可以采取采取协商、 调解、 仲裁、 诉讼等“4种方式” 法律方式。
四、 教师心理健康四、 教师心理健康1． 教师心理健康的的重要意义（1）
健康的心理是教师生理健康的必要条件。（2）
健康的心理有利于教师工作效率的提高。（3）
教师健康的心理是促进学生心理健康的保证（3）
教师健康的心理是促进学生心理健康的保证。
2 2． 教师心理健康的标准． 教师心理健康的标准（1）
教师角色认同。（2）
人际关系和睦。（3）
自我意识良好。（4）
情绪体验积极（4）
情绪体验积极。（5）
适应教育环境。
3 3． 影响教师心理健康的因素及自我维护． 影响教师心理健康的因素及自我维护因素：（1）
工作繁重， 压力过大。（2）
社会因素。（3）
教师的人格（3）
教师的人格。（4）
学校因素。
自我维护：自我维护：（1）
调整认知， 树立正确的教育观念。（2）
正视自己， 调节自我意识。（3）
调理情志， 增强心理耐力。（4）
善于交往改进教育人际关系（4）
善于交往， 改进教育人际关系。（5）
科学用脑， 调适生活节律。（6）
修身养性， 追求人生价值。
4 4． ． 《《中小学心理健康教育指导纲要中小学心理健康教育指导纲要》 》 的基本内容内容的基本心理健康教育的总目标是：
提高全体学生的心理素质， 充分开发他们的潜能， 培养学生乐观、 向上的心理品质， 促进学生人格的健全发展。
心理健康教育的具体目标是：
使学生不断正确认识自我， 增强调控自我、 承受挫折、 适应环境的能力； 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生， 给予科学有效的心理咨询和辅导， 使他们尽快摆脱障碍，调节自我， 提高心理健康水平， 增强自我教育能力。
心理健康教育的主要内容包括：
普及心理健康基本知识， 树立心理健康意识， 了解简单的心理调节方法， 认识心理异常现象， 以及初步掌握心理保健常识， 其重点是学会学习、 人际交往、 升学择业以生活和社会适应等方业以及生活和社会适应等方面的常识。的常识
心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、 合群的良好氛围；初中以活动和体验为主， 在做好心理品质教育的同时， 要突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主， 并提倡课内与课外、 教育与指导、 咨询与服务的紧密配合。
五、 教师沟通艺术五、 教师沟通艺术1． 教师与学生的沟通（1）
与学生沟通的原则——尊重学生。——理解学生——理解学生。——真诚对待学生。
（ （2 2）
与学生沟通的艺术）
与学生沟通的艺术——积极倾听与反馈。——换位思考。——善用表扬和批评。——采用书面形式——采用书面形式。——运用网络沟通。
2 2． 教师与家长的沟通． 教师与家长的沟通（1）
与家长沟通的原则——尊重家长。——学会倾听。
（ （2 2）
与家长沟通的艺术）
与家长沟通的艺术——加强对班级学生情况的了解， 做好家长沟通的前期工作。——提出有针对性的建议， 展示教师的育人能力。——善于发现闪光点， 真实反映学生存在的问题。善于发现闪光点， 真实反映学生存在的问题。——畅通联系渠道， 多种方式实现家校沟通。
3 3． 教师与同事的沟通． 教师与同事的沟通（1）
与同事沟通的原则——坦诚相见， 赞美欣赏。——少争多让， 善于倾听。——容忍异己——容忍异己， 理解宽容。——巧用语言， 珍惜情谊。理解宽容
（ （2 2）
与同事沟通的艺术）
与同事沟通的艺术——谦虚为怀， 自知之明。——严以律已， 以诚待人。——相互帮助， 通力合作。——学习先进——学习先进， 共同提高。共同提高
篇八：中小学教师职业道德建设在教师对待
性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果， 尽我所知， 除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果， 也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。签名：
仫乃稻日期：
ｃ７ｚ可・年， ≯月， 厂日关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、 使用学位论文的规定：
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教师的职业道德， 顾名思义就是指人民教师在从事教育活动－ ＿ ＿ ＿ —＿ ＿ ＿ ・・＿ ＿ ＿ ・－ ＿ － － ・－ ＿ － － ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。
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’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ＿ １ｌｌ¨ Ｉ－ ……ｌｌ●Ｉ－ ｌ＿ 川¨ Ｉ｜｜¨ 川－ 『『『『Ｉ『－ 『Ｉ¨ ｜Ｊ Ｉ¨ ｌ中文摘要每一种职业都有其自身的职业道德， 教师作为传递和传播人类文明的专职人员， 他是从事教育教学工作的专业人员， 是学校教育职能的主中， 必须遵循的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、 情操和品质。
它是调节教师与教师、 教师与学生、 教师与家长、 教师与社会之间等各种关系的行为准则。
教师的职业道德可以从教师对待学生、 对待工作以及对待自己的态度上表现出来。
中小学教育处于我国的基础教育阶段， 教育的对象主要是６岁——１５岁的儿童， 儿童的这个时期正处在身心发展的关键期， 也正是其情感、 态度、 价值观的形成时期， 教师的一言一行、 一举一动都会对学生日后的发展产生重大的影响。
因此，中小学教师更应该具有良好的职业道德。然而， 当前我国中小学教师的职业道德状况却令人担忧。
本文对我国中小学教师的职业道德水平状况， 尤其是存在问题进行了具体分析，并为解决我国中小学教师职业道德中存在的问题提出了一些具体建议，以期能够抛砖引玉， 使更多的学者关注中小学教师职业道德的建设及发展。本论文共分为六部分：第一部分为文章的引言。
首先对文章中所涉及的基本概念做了界定。其次， 概括了相关的研究综述。
第三， 阐述了本论文的研究意义。第二部分对中小学教师应有的职业道德进行了论述。
文章认为， 中小学教师应有以下基本的职业道德：
第一， 富有爱心、 尊重学生； 第二，严谨治学、 勤于进取； 第三， 品德高尚、 以身作则。第三部分对当前我国中小学教师职业道德中存在的问题进行了阐述。
文章认为， 当前在我国中小学教师职业道德中存在以下问题：
第一，缺乏爱心与奉献精神； 第二， 缺乏事业心与进取心； 第三， 缺乏以身作则的道德意识。第四部分主要对我国中小学教师职业道德中存在的问题进行了具体分析。
认为存在以下因素制约着中小学教师职业道德的提升：
第一， “师道尊严＂传统思想的影响； 第二， 中小学教师实际生存状况的影响； 第７
内蒙古师范大学硕士学位论文三， 社会环境中不良因素的影响； 第四， 教育行政主管部门和学校教育管理失误。第五部分为解决中小学教师职业道德教育问题提出了对策。
文章认为， 要提升中小学教师的职业道德就要立足日常教学活动， 重视践行能力的培养； 营造“尊师重教” 的大环境； 规范和完善对中小学教师队伍的管理； 重视学校管理制度的人文内涵建设。第六部分是文章的结语。关键词：
教师， 中小学教师， 职业道德
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内蒙古师范大学硕士学位论文Ｔ ｈ ｅ ｓｅ ｃ ｏ ｎ ｄｐ ａ ｒ ｔｏ ｆｐ ｒ ｉｍ ａ ｒ ｙａ ｎ ｄｓｅ ｃｏ ｎ ｄ ａ 拶ｓｃｈ ｏ ｏ ｌｔｅａ ｃｈ ｅｒ ｓ ｓｈ ｏ ｕ ｌｄ ｂ ｅｃａ 而ｅｄｏ ｕ ｔ ｏ ｎ ｔｈ ｅｐ ｒ ｏ ｆ ｅｓｓｉｏ ｎ ａ ｌｅｔｈ ｉｃｓ． ａ ｒｔｉｃｌｅ ｍ ａ ｔ ｔｈ ｅｐ ｒ ｉｍ ａ 叫ａ ｎ ｄｓｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙｓｃｈ ｏ ｏ ｌ ｔｅａ ｃｈ ｅｒ ｓ ｓｈ ｏ ｕ ｌｄｈ ａ ｖ ｅｔｈ ｅｆ ｏ ｌｌｏ ｗ ｉｎ ｇｂ ａ ｓｉｃｅｔｈ ｉｃａ ｌ：
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内蒙古师范大学硕士学位论文目录——、 弓Ｉ言． …． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． …………一． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． …． ． ． 一． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． １——、 弓Ｉ舌・…・・・・・・・・” ” …・…・…・・・・・・・・・・・・・・・・” ・・・・・” …・・・・・・“・…・・・・・・・・・・・・上（ 一）基本概念界定……………………………………………………． ． １１． 职业道德……………………………………………………………． ． １２． 教师职业道德…………………………………………………………． ２（ 二）相关研究综述………………………………………………………． ３（ 三）研究意义……………………………………………………………． ４二、 中小学教师应有的基本职业道德………………………………………． ． ６（ 一）富有爱心、 尊重学生………………………………………………． ． ６（ 二）严谨治学、 勤于进取………………………………………………． ． ７（ 三）品德高尚、 以身作则………………………………………………． ． ８三、 当前中小学教师职业道德的问题………………………………………１ｌ（ 一）缺乏爱心与奉献精神……………………………………………・． １１１． 缺乏对教育事业的爱心……………………………………………． ． １１２． 缺乏对学生的爱护…………………………………………………． ． １ｌ３． 缺乏“诲人不倦” 的精神……………………………………………． ． １２（ 二）缺乏事业心与进取心……………………………………………． ． １３１． 缺乏对教育事业的使命感…………………………………………． ． １３２． 缺乏刻苦专研的学习精神…………………………………………． ． １３（ 三）缺乏以身作则的道德意识…． ． ． ’ …………………………………１４１． 中小学教师行为上的失范…………………………………………． ． １４． ｆ。
内蒙古师范大学硕士学位论文２． 中小学教师言语上的失范…………………………………………・． １４３． 中小学教师仪表上的失范…………………………………………． ． １５四、 中小学教师职业道德问题产生的原因…………………………………１６（ 一）“师道尊严” 传统思想的影响……………………………………． ． １６（ 二）中小学教师实际生存状况的影响………………………………． ． １７１． 过重的升学压力……………………………………………………． ． １７２． 社会地位………………………………………………………………１７３． 待遇问题………………………………………………………………１８（ 三）社会环境中不良因素的影响……………………………………． ． １９１． 物质利益的诱惑……………………………………………………． ． １９２． 教育产业化的影响…………………………………………………． ． １９（ 四）教育行政主管部门和学校教育管理失误………………………． ２０１． 中小学教师职业道德教育中的失误………………………………． ． ２０（ １）重理论灌输， 轻实践行动…………………………………………． ． ２０（ ２）忽视教师的主体性…………………………………………………． ２０２． 对教师评价机制的不当应用………………………………………． ． ２１３． 择师标准的一元化…………………………………………………． ． ２ｌ五、 解决中小学教师职业道德教育问题的对策……………………………２３（ 一）立足日常教学活动， 重视践行能力的培养……………………． ． ． ２３１． 教师职业道德教育要渗透到教育活动的各个环节………………． ２３２． 开展有深度的职业道德实践话动…………………………………． ． ２３（ 二）营造“尊师重教” 的大环境………………………………………． ． ２４
内蒙古师范大学硕士学位论文１． 提高对教育战略地位的认识， 增加教育投入……………………． ． ． ２４２． 提高中小学教师的职业声望………………………………………． ． ２５（ 三）规范和完善对中小学教师队伍的管理…………………………． ２５１． 完善聘任制度， 优化教师队伍………………………………………２５２． 加强法制观念， 加快制度建设………………………………………２６（ 四）重视学校管理制度的人文内涵的建设…………………………． ２７１． 建立科学的职业道德评价机制……………………………………． ． ２７２． 创设宽松和谐的校园环境…………………………………………． ． ２８３． 提高中小学管理者的民主意识和科学决策能力…………………． ２９六、 结语………………………………………………………………………． ３ｌ参考文献………………………………………………………………………３２攻读硕士研究生期间发表的学术论文……………………………………． ． ３６至殳调十…………………． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． …………． ． ． ． ． ． ． ． …． ………． ． ． ． ． ． ． …． ． ． ． ……． ． ３７７
内蒙古师范大学硕士学位论文
一、 引言一、 引言（ 一）基本概念界定１． 职业道德我们探讨中小学教师的职业道德， 首先应该对“职业道德’ ’ 这一概念有一个清晰的认识。
笔者通过对有关资料的查阅、 整理与分析发现， 对“职业道德”的界定， 目前主要存在以下几种认识：（ １）马克思主义理论认为， 道德是人类社会特有的一种社会现象， “是由一定的社会经济关系所决定的特殊意识形态， 是以善恶为评价标准、 依靠社会舆论传统习惯和内一心信念所维系的调整人们之间以及个人与社会之间的行为规范的总和。
” ①根据马克思主义理论有关对道德的论述， 可以将职业道德定义为：在一定的社会关系中， 从事某种职业的人们在进行职业活动时所应遵守的行为规范和道德准则， 它与人们的职业劳动密切相关， 不同的职业劳动形成不同的职业责任和职业纪律， 从而产生特殊的职业行为规范和道德要求。
但是， 就其本质来说， 道德和职业道德都属于上层建筑和社会意识范畴， 具有阶级性和历史性。（ ２）有些学者认为， 所谓职业道德就是社会占主导地位的道德或阶级道德在职业生活中的具体体现， 是人们在履行本职工作中所遵循的行为准则和规范的总和。
它是与人们的职业活动紧密联系的、 符合职业特点所要求的道德准则、 道德情操与道德品质的总和， 它既是对本职人员在职业活动中行为的要求， 同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。
∞笔者认为， 虽然学者们对于何为“职业道德” 的具体表述有所不同， 但对于职业道德的认识都包含以下几个要点：
首先， “职业道德＂是在一定的社会关系中提出的， 属于一种社会现象； 其次， 职业道德就是人们在从事某种职业时所应遵守的基本道德规范和行为准则； 再次， 每一种职业都有自身的职业道德，不同的职业具有不同的职业道德。
也就是说每种职业都有其特有的、 独特的职业行为规范和道德准则， 这与每种职业自身所具有的特殊性息息相关。
亚罩士多德曾说过：
“每种技术， 每种学科， 以及每种经过考虑的行为或志趣， 都是以①李释秋主编， 新编伦理学教剧［ Ｍ ］， 北京：
高等教育出版种， ２００２． ７ ：
２６圆ｂ兰！乜； 么么堕垒ｉ丝殳：
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一、 引言某种善为其目的。
” 这就是说， 每种职业都有其各自的行为规范和道德追求。２． 教师职业道德教师是传递和传播人类文明的专职人员， 是从事教育教学工作的专业人员，是学校教育职能的主要实施者。
《中华人民共和国教师法》 第一章第三条对教师职业进行了全面、 科学的界定：
“教师是履行教育教学职责的专职人员， 承担教书育人、 培养社会主义事业建设者和接班人、 提高民族素质的使命” 。
作为一名教师， 他根据一定社会...
篇九：中小学教师职业道德建设在教师对待
14 卷第 1 期2002 年 1 月高 等 师 范 教 育 研 究Teacher Education ResearchVol. 14, No. 1Jan. , 2002浅议中小学教师职业道德建设赵建军( 国家教育部师范司 , 北京 100816) [中 图分类号] G451. 6 [文献标识码] A [ 文章编号] 1002- 5111(2002) 01- 0028- 06[ 收稿日 期] 2001- 12- 09[ 作者 简介] 赵建军, 国 家教育部师范司 中小 学师资培训处副处长。 与其他行业相比较, 教师职业道德建设更具有其重要的 现实意义和深远的历 史意义, 这是由教师劳动的任务、对象及其特点所决定的。教师必须具有高尚的职业道德。
而且, 高尚的教师职业道德需要在教育教学的实践中不断地陶冶和锻炼。
加强教师职业道德建设是一项重要而长期的任务。加强教师职业道德建设, 在社会、经济和教育不同发展时期, 有不同的要求。
当前, 加强教师职业道德建设必须根据我国社会主义现代化建设事业发展新的形势和任务的要求, 针对教师职业道德现状、存在的问题, 分析产生这些问题的原因, 研究确定教师职业道德建设的指导思想、 原则、方式方法及措施等, 增强教师职业道德建设的时代性、针对性和实效性, 切实提高教师队伍职业道德水平。 一、教师职业道德的现状( 一) 教师职业道德存在的问题及表现我国有将近一千万中小学教师, 担负着培养教育两亿多中小学生的神圣使命。
长期以来, 广大中小学教师严于律己, 以身 作则,在艰苦的条件下兢兢业业, 无私奉献, 涌现出了 大批爱岗敬业、 师德高尚的先进模范人物,为我国基础教育改革和发展作出了 巨大贡献, 赢得了党和人民的信任, 赢得了广大师生的尊敬。
然而, 在我国经济体制转轨的过程中, 中小学教师队伍中也出现了一些不容忽视的问题, 在一些地方和学校, 教师违背教育规律, 甚至违法的事件时有发生。这些教师虽然只属少数, 但是, 他们的行为有悖于教师职业道德, 有损于人民教师的崇高形象, 严重地损害了 学生身心的健康发展。据调查研究, 教师职业道德存在的突出问题主要表现在以下几个方面:1. 敬业精神下降。
敬业精神下降表现在教师工作的各个方面, 对工作敷衍了 事; 对学生漠不关心; 不注重学习更新知识, 不注重自己教育教学能力的提高等。2. 体罚和变相体罚学生。
体罚和变相体罚是指对学生造成或可能造成身 心伤害的行为。
可以是身 体的伤害, 也可能是心灵的伤害。
心灵的伤害往往更隐蔽、更普遍、危害更大, 均不利于学生人格健康成长。体罚和变相体罚学生的表现: 一类为直接方式: 教师对学生直接进行体罚或变相体罚, 如, 打骂、 拧耳朵、罚站、示众、罚劳动、罚跪、挂牌游校、罚跑步、罚作业、 不让听课、侮辱、关禁闭等; 一类为间接方式: 教师借助他人对学生体罚和变相体罚, 如, 让学生打学生、 不让同学与其交往、向家长告状或侮辱家长, 造成家长体罚学生等。—28—
体罚和变相体罚学生的危害极大: 使学生逃学、 辍学, 影响义务教育的普及; 破坏师生关系, 影响教育质量; 有损教师形象、 学校形象、教育形象; 伤害家长、 社会各界对教育、对教师的感情。3. 不尊重学生和家长。
师生之间知识、能力、 经验有差距, 但人格是平等的, 学生有被尊重的需要。一些教师无视学生的存在, 认为学生就是小孩, 在人格上不能平等对待学生, 在学生面前总是居高临下, 对学生的合理的意见和建议满不在乎, 独断专行。特别是一些教师动不动就抓住学生过去的错误不放,随意否定学生的一些好的表现, 当众或当着家长的面批评学生, 损害学生的自尊心, 让学生抬不起头; 不尊重家长的表现为: 学生犯了错误将责任推到家长身 上, 训斥家长, 有的当着学生的面训斥家长, 有的动不动通知家长来学校见老师等等。4. 压抑学生的个性, 歧视后进生。
在心理学上, 个性称做“ 个性心理特征”, 是指个人比较稳定的心理活动特点( 如, 性格、 能力、 气质、兴趣、爱好、才能等) 的总和。
人的个性是在个体的生理素质的基础上, 在个体适应或改变环境的活动、 实践过程中形成和表现出来的, 在环境和教育的影响下形成和发展起来的。每个人的个性从一出生就开始形成, 到成年后就比较稳定了。
学生健康而有不同特征个性的形成, 对于造就各类富有创造性的人才具有十分重要的意义。
一些教师教育教学模式和方法千篇一律, 不注意发现、 引导、挖掘和鼓励发展学生的个性, 打击学生的兴趣、爱好, 甚至扼杀学生的智慧和创造性等;歧视 后进生, 一些教师将学生分为“ 三六九等”, 对学生排名次, 在安排学生座位、安排班干部、课堂提问、 安排学 生参加各种活动时等, 对教师自 认为是“ 后进生”的学生, 如, 学习上有困难或其他方面有不如人意地方的学生, 以歧视的态度、语言等对待他们, 不耐烦,缺乏爱心, 甚至将这些孩子的发展与前途视做儿戏。5. 身 教失范, 商业化行为。
“ 身 教”是教师“ 教书育人”的重要手段。
一些教师放松对自 己的要求, 不注意仪表、言行, 或奇装异服,或不讲卫生, 衣着打扮有失教师形象; 一些教师将商业行为带入师生关系, 收取家长礼物,利用家长给自己办事, 利用手中的权力, 如给学生排座位, 确定哪些学生参加一些有意义的活动等, 索取家长钱财等。( 二) 教师职业道德存在问题的原因分析分析教师职业道德存在问题的原因, 对增强教师职业道德建设工作的针对性和实效性, 提高教师职业道德建设工作的质量和效益具有十分重要的意义。
从近些年来教师职业道德出现这些问题来看, 其原因是多方面的、比较复杂的。
现对其主要的原因进行一些初步的分析与研究:1. 社会因素影响任何行业和职业都在社会的大背 景之下, 受社会变化的影响, 而且, 这些影响是较深层次的原因。
随着我国经济体制改革的不断深化, 市场经济体制下经济结构的多元化、就业形式的多样化及市场经济的一些消极影响, 在社会生活当中遇到了 许多新的情况和问题。
这些新的情况与问题势必反映到教育上来, 反映到教师的思想与行为中来。经济结构与就业形式的变化, 对于优化资源配置( 尤其是优化人力资源配置) , 促进新的经济增长点的生长和发育, 完善经济结构, 提高人力资源素质等具有十分重大的意义。
但同时它对每个人生活的稳定性带来压力, 由此改变着人们的价值观及价值趋向, 一方面价值观更加务实, 另一方面出现了 价值观念的多元化现象。
多年来形成的教师崇尚无私奉献的精神受到很大的冲击, “ 教师是太阳底下最光辉的职业”、“ 教师是人类灵魂的工程师”等激励一代又一代优秀人才投身并献身 教育事业的口 号, 其号召力、 感召力已大大降低。
特别是新参加工作的一些青年教师, 选择教师职业的动机并非是热爱教育事业, 热爱教师职业。由于价值观的变化, 在现实生活中造成对教—29—
师职业的自豪感、 责任感的降低, 进而对教师的敬业意识和敬业精神带来不良的影响; 社会主义市场经济的发展, 大大增强了 人们的自 立意识、竞争意识、 效率意识、民主法制意识和开拓创新精神, 大大调动了人们的积极性和创造性, 推动了 我国经济发展和社会进步。
同时, 由于市场经济活动的一些消极影响, 反映到人们的思想中来, 反映到人与人的关系上来, 容易诱发拜金主义、极端个人主义和消极腐败现象。
市场经济的这些负面影响渗透到教育领域, 成为一些教师违反教师职业道德的诱因, 由于放松对自 己的要求和修养, 一些教师难以抵御诱惑, 使拜金主义的思想在师生关系中蔓延、 泛滥, 其危害是不言而喻的; 加之在社会主义市场经济体制和民主法制建设还不够完善和健全的情况下, 不法商人惟利是图, 制假造假, 假冒伪劣产品充斥市场, 损害广大人民群众的利益。
有法不依,执法不严, 正气得不到弘扬, 歪风邪气得不到遏制现象, 有失于社会公正, 给社会风气造成极其不良的影响等。
使社会环境与学校教育环境出现了 不协调的现象, 不仅降低了 学校的教育效果, 而且, 使一些教师的人格发生了变化, 出现了 教师“ 双重人格”现象, 即教师要求学生这样做, 而自己却那样做。
教师的“ 言与行”背道而驰。教师的“ 身 教”失去了 教育的意义。2. 拖欠教师工资带来的影响十几年来, 在党中央、国务院的高度重视下, 教师的社会地位和待遇不断提高, 将每年的 9 月 10 日 确定为“ 教师节”, 颁布实 施了《 教师法》, 以法律的形式 对教师的地位、 作用、权利、义务、责任等做了 规定。
同时, 采取措施解决民办教师问题, 解决教师住房问题等, 使广大教师的生活、工作条件有了 很大的改善。
但与此不相称的是拖欠教师工资的问题始终没有得到很好的解决。
拖欠教师工资是 80 年代中期开始出现的现象至今已有十多年的时间。
其间拖欠工资现象的范围由点到面, 最后几乎蔓延到全国; 拖欠的数量由少30—到多, 最多时达上百亿元。为了解决拖欠教师工资问题, 各级政府也采取了很多措施, 曾经使拖欠得到了一定程度的解决。
但由于缺乏制度与体制保障, 从而使解决拖欠工资工作陷入了 “ 前清后拖”怪圈。
拖欠教师工资现象与情、与理、 与法都是不相容的。
工资是教师劳动的报酬, 是教师维持自 己及家庭生活唯一的经济来源, 拖欠教师工资给教师的生活造成极大的困难, 更是给教师的感情带来伤害, 在社会上也造成了 极其不良的影响。拖欠工资严重地影响了这些教师的责任心和事业心。3. 各方面过重压力影响教师承受的压力归结起来主要来自于应试教育、 科技发展和知识更新给教师带来的压力。应试教育的压力: 包括来自 学校、 家长、社会压力。
从应试教育向素质教育转变是基础教育领域的一场深刻变革, 实施素质教育培养学生创新精神和能力, 为中华民族的伟大复兴培养各级各类专门人才奠定扎实的基础, 越来越成为人们的共识。为了 推进素质教育的实施, 国家采取了 很多重大举措, 党中央召开了 第三次全国教育工作会议, 颁发了 《 中共中央关于推进素质的决定》; 深化教育体制改革, 调整完善教育结构, 发展中等、 高等职业教育; 扩大高等学校招生规模; 深化高校招生制度和办法改革; 改革基础教育课程体系,构建新的基础教育考核、评价体系等。但由于就业杠杆的作用, 高校规模有限及人们的就业观念陈旧等原因, 应试教育左右基础教育的状况还没有从根本上得到扭转。
应试教育即围绕应试而进行的教育, 升学率, 尤其是进入重点中学、重点大学的升学率就成为中小学办学的生命线。
家长的期盼、 社会的舆论、学校的要求, 最终都要体现在教师的教育教学工作上。
学生的学习成绩及升学率就成为衡量教师工作的标准, 教师在学校的地位、待遇的高低, 职称的晋升, 住房的改善, 先进模范的当选皆系于此。
教师承受的压力要远比—
他们的工作负担沉重得多。
在中小学教师中,初中教师要比小学教师的压力大, 高中教师要比初中教师的压力大, 高中教师被人们喻为“ 高压人群”。科技发展、 知识更新带来的压力: 21 世纪将是知识经济的时代, 科技飞速发展, 知识更新周期不断加快, 人类社会将步入学习化的社会。教师作为人类文明的传播者, 知识的传授者, 下一代的培育者, 率先投入终身教育是社会、经济及教育发展对教师的要求, 同时也是教师个人生存和发展的需要。
在应试教育局面还没有得到彻底扭转的情况下, 加之中小学教师继续教育还处于起步时期, 教师参加必须的学习, 在客观上加重了 教师的负担和压力。人有压力是正常的现象。
但是压力过重就必然导致人的身 心健康出现一些问题。
中小学教师长期压力过重, 造成一些教师精神紧张, 心情压抑, 情绪不稳定, 容易烦躁等现象。
严重者造成心理疾病。
在教育教学工作中, 所出现的一些教师体罚学生的情况, 特别是种种变相体罚学生现象与此不无关系。4. 教师自 身原因教师自身 的原因是教师职业道德存在问题的根本原因, 归纳起来主要有: 其一、 教育观念陈旧, 对学生不能一视同仁, 认为体罚和变相体罚是一种教育手段; 其二、教师知识结构、能力结构不完善, 缺少法律知识, 缺少特殊教育的知识技能, 对后进生、情绪有问题的学生缺少行之有效的教育手段, 缺少因材施教的能力; 其三、教师有心理障碍或心理健康状况不佳, 不能适应不断发展变化的社会环境, 不善于调适自 己的心境。有的教师性格暴躁, 自身 修养不够, 拿学生出气或对学生进行报复; 其四、 家庭不和, 迁怒学生; 其五、 个别教师道德败坏, 品格恶劣。5. 教师职业道德教育及制度 建设方面的原因教师职业道德教育不力, 制度不健全, 缺少有效的科学的师德评价体系和手段。
教师职业道德教育观念陈旧, 内容狭窄, 就事论事, 缺乏时代性、 实效性。
教育方式与方法死板、单一; 教师职业道德建设制度不健全, 其重要性只是停留在认识上, 在实际工作中缺少有效的科学的师德评价体系和手段, 而使教师职业道德建设工作难于操作和落实。 二、加强教师职业道德建设的建议我们已跨入新的世纪, 党中央为我们已绘就了第十个五年计划和 2010 年的发展蓝图, 我国正进入全面建设小康社会, 加速推进社会主义现代化建设的新时期。
2001 年 11月 我国已顺利加 入WT O, 标志我国经济与世界经济发展的接轨。
面对经济全球化趋...
篇十：中小学教师职业道德建设在教师对待
时刊 2014.9 （中）226浅析目前中小学教师职业道德建设方面存在的问题及对策渠静【摘导向作用影响更长远。因此， 搞好中小学教师职业道德建设对于学生的未来发展具有非常重要的意义。本文从中小学教师职业道德建设的内涵和重要性出发， 探讨了目前中小学教师师德建设中存在的问题， 并在此基础上， 重点分析了加强中小学教师职业道德建设的策略和方法。【关键词】师德建设； 综合素质； 培训； 表率； 规章制度中图分类号：
G63文献标识码 A要】
良好的师德在青少年成长过程中具有重要的榜样导向作用， 特别是对于中小学生来说， 他们的可塑性大， 这种文章编号 1006-0278(2014)09-226-01一、 前言所谓教师职业道德就是我们通常所说的师德， 它包括广义和狭义两层含义。
广义的讲就是对教师个人道德的全面要求， 包括政治、 职业、 自身道德以及社会公德。而狭义的师德就是指教师的职业道德。
也就是指教师在从事教育活动中形成的行为规范以及道德观念的总和。对于一个学校来讲， 教师是最为关键的， 搞好师资队伍建设对于一个学校的发展具有举足轻重的作用， 而师德建设又是师资队伍建设中最为重要的一个环节。
所以对于学校的发展， 师德建设非常关键。同时中小学学校的主要宗旨面对对象就是中小学学生， 这个年龄段的学生可塑性非常强， 所以良好的师德对于学生的影响将非常深远。
所以无论是中小学学校领导层， 还是中小学学校教师本身必须认识到师德的重要性， 搞好师德建设工作。二、 目前中小学教师职业道德建设方面存在的问题中小学教师师德建设一直受到学校的重视， 总体来说学校的师德建设是好的， 但在发展中， 不可避免的存在这样那样的问题， 正视这些存在的问题， 对于更加完善师德建设具有非常重要的意义。作者结合目前中小学学校师德建设的情况，总结了如下目前中小学教师职业道德建设方面存在的问题：（一）
事业心不强， 敬业奉献精神不足随着市场经济的发展， 再加上社会、 家庭压力过大， 导致部分老师事业心不强， 将教学作为一项谋生的手段， 敬业奉献精神不足。
在课堂教学中， 只是做好课本内容的讲解， 课后一味的钻研自己的 “第二职业” 。这种事业心不强， 敬业奉献精神不足的现象严重影响了学生德育的发展。（二）
重智育， 轻德育现象严重对于中小学教学来讲， 教会学生如何做人更加重要， 而不仅仅要教会学生知识。
但目前有些中小学教师却没有将教书育人的教育方针贯彻好， 片面的认为将书本知识较好就完成任务了， 这些教师在课堂教学中， 缺乏对学生政治思想与道德品质的培养， 不了解学生的思想动态， 对学生的成长毫不关心。（三）
师表观念意识淡薄教师对于师德的示范性对于中小学学校的发展以及学生思想品德的培养尤为关键。
但目前中小学却存在师表观念意识淡薄的现象。有个别的教师自由主义思想泛滥， 对学生起不到好的引导作用， 反而给学生带来不利环境， 污染了育人环境， 对学生的发展造成了不良影响。另外， 中小学教师职业声望不高； 中小学教师的经济收入不高； 社会竞争所带来的压力越来越大； 高等师范院校没有形成有效的师德培养模式； 在课程设置上 “师范生” 体现不明显；高等师范院校职前能力培养的力度不够等也是目前中小学师德建设中存在的问题。三、 加强中小学教师职业道德建设的对策针对以上问题， 总结了如下加强中小学教师职业道德建设的对策：
加强师德教育和培训； 为提高教师师德水平创造良好的社会环境； 完善制度， 强化师德建设。（一）
加强师德教育和培训对中小学教师不断的加强师德方面的教育和培训是从思想上来约束教师， 让其依法从教， 以身立教。
要想让教育和培训起到良好的作业， 就要求学校领导要做好培训教育工作， 定期开展， 而不是应付了事。同时， 在培训后， 要鼓励教师撰写师德格言、 座右铭等， 加强师德修养， 提高青年教师师德水平。（二）
为提高教师师德水平创造良好的社会环境良好的社会环境对于提高教师师德水平非常重要。为此， 新闻媒体要坚持尊重事实， 全面分析， 正面引导的原则， 配合政府和学校营造一种学校为主、 社会支持、 家长协助齐抓共管的良好风气； 各级政府特别是教育主管部门， 首先要转变观念全面贯彻党的教育方针和素质教育思想， 为学校、 教师、 学生 “减压” ； 家长要客观地看待子女在学校中的成长与发展， 了解学校和教师面临的困难和困境， 帮助学校和教师开展工作。（三）
完善制度， 强化师德建设完善各项师德建设管理制度， 可以将师德建设落实到实处。
另外在政策导向上， 要采取师德不合格 “一票否决权” ， 明确师德的重要性， 让教师真切意识到师德的重要。（四）
建立职前与在职相互衔接的师德培养体系师范学校中对于学生的师德培养是基础阶段， 因此， 师范学校一定要做好基础工作， 让教师有一定的师德基础， 同时，在职师德教育要强调实践性、 实效性、 和针对性。
有效建立职前与在职相互衔接的师德培养体系四、 总结总之， 在中小学教师师德建设中， 要抓好理想教育和教书育人工作。学校要以人为本， 深化育人观念， 使我们的教师队伍建设适应社会改革的需要， 适应教育事业发展新形势的需要。参考文献：[1]赵惜群.误区与对策:中学道德教育反思[J].湖南科技大学学报(社会科学版),2007(06).[2]陈瑛.褪去浮华,回归理性—— “时尚” 思想品德课教学的误区与反思[J].林区教学,2007(Z1).[3]刘一,阮学勇,卢佳.试论中小学师德建设的改进策略[J].西昌学院学报(社会科学版),2009(02).[4]尹光浩,关爱学.中小学师德建设的几点思考[J].学校党建与思想教育(普教版),2007(07).作者简介：
渠静， 贵州教师教育学校。
浅析目前中小学教师职业道德建设方面存在的问题及对策浅析目前中小学教师职业道德建设方面存在的问题及对策作者：渠静作者单位：贵州教师教育学校刊名：华人时刊（中旬刊）英文刊名：Chinese Times年，卷(期)：
引用本文格式：渠静 浅析目前中小学教师职业道德建设方面存在的问题及对策[期刊论文]-华人时刊（中旬刊）
2014(9)2014(9)
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