残疾儿童研究报告7篇残疾儿童研究报告 !"#$%&’()*+,-./01卢德平!中国青年政治学院青年发展研究院"北京!"&下面是小编为大家整理的残疾儿童研究报告7篇,供大家参考。
篇一：残疾儿童研究报告
amp;quot;#$%&’()*+, -./01卢德平!中国青年政治学院 青年发展研究院" 北京 !"""#$#!摘要"我国的特殊教育中!学前教育和高中阶段教育基本上是空白 ! 义务教育处于数量上的超负荷粗放阶段! 高等教育仍然停留于"精英#教育模式$ 在普及与提高相结合的特殊教育方针的引 导下! 中国的特殊教育一是过分忽视残疾儿童学前阶段的教育! 二是过分忽视义务教育阶段之后的高中和高等教育! 从而在根本上制约了残疾人素质的提高$!关键词"残疾青少年% 特殊教育% 评估报告中图分类号%&$!’()文献标识码%*文章编号% !""+,#$!$-+""./"),""!+,"#!"#$%#&’"( )(*+)& +, &-( .*(/’0$ (1%/0&’+, 2+) &-( 1’.03’$’&’(. +24+%&- 0,1 5%"(,’$(.01 23,4567!!"# $"%&#’# ()*+,-. /01 2034" 5,6#708-#&4"#$%&’ ()*+$ #),,-.- /)0 1),%+%2’, 32%-&2-4" 5-%6%&. 78889:" #$%&’;63.&)0/&7893 :43;5<= 3>?;<@5A6 56 &956< ;<6 B<:5;<==C B3 D34D3:36@3> <: B=<6EFAD BA@9 @93 @A>>=3D 49<:3 4D5AD @A 3=3G36@<DC :;9AA= <6> @93 49<:3 AF 9579 :;9AA=H<: AI3D=A<>3> >5:@D5B?@5A6 56 <GA?6@ FAD @93 ;AG4?=:ADC 3>?;<@5A6H<6> <: 3=5@34<@@3D6 FAD ;A==373 3>?;<@5A6(16>3D @93 7?5>3=563 AF >5:@D5B?@5A6 ;AGB56567 J5@94DAGA@5A6H@93 &9563:3 :43;5<= 3>?;<@5A6 9<: AI3D=AAE3> G?;9 @93 3>?;<@5A6 AF9<6>5;<443> ;95=>D36 FAD @93 49<:3 4D5AD @A @93 3=3G36@<DC :;9AA= A6 A63 9<6>H<6> 9<: AI3D=AAE3> G?;9 @93 3>?;<@5A6 FAD @93 49<:3: AF 9579 :;9AA= <6> ;A==373:?;;33>567 @A @93 ;AG4?=:ADC 3>?;<@5A6 A6 @93 A@93D 9<6>H <6> 9<: @9?: D3:@D<563>56 6<@?D3 @93 5G4DAI3G36@ AF >5:<B5=5@53:$ ;AG4D3936:5I3 K?<=5@C(8(4 9+)1.7 CA?@9 AF >5:<B5=5@53:L :43;5<= 3>?;<@5A6L 3I<=?<@5I3 D34AD@残疾青少年的社会保障体系中最为重要的一条就是教育保障% 教育保障的含义" 显然不能仅仅体现为残疾儿童义务教育入学率的大幅度提高" 而且还包括& 对于残疾儿童在学前阶段开中国青年政治学院学报+"".年第 ) 期中国城市青少年弱势群体专题研究收稿日 期#+"".,"M,!)作者简介# 卢德平!!$M.,’" 男H江苏如皋人" 中国青年政治学院青年发展研究院副院长" 副教授" 文学博士!日 本’" 主要研究符号学和青年问题%!本文系陆士桢教授主持的中直机关事务管理局(城市青少年弱势群体现状与社会保护政策研究)子课题的部分研究成果%!+!万方数据展有组织的早期教育干预! 在义务教育阶段" 在保证与#普九$完全同步规划%同步实施%同步监督%同步考核的前提下"通过广泛%持久的个别化教育方法"保障残疾学生义务教育的质量!在完成九年义务教育阶段之后" 维持相对接近于普通学生的高中升学率" 以保障特殊教育的连贯性和后续性!在大规模完成高中阶段的教育后"才应该出现残疾毕业生在就业和升学方面的主体分流&一!特殊教育的总体状况" 中日 对比对于中国特殊教育工作的评估"可以采取两种思路’一是和中国相对较近的历史时期相比较"二是和世界上特殊教育比较先进的国家相比较& 按照前一种思路"我国的特殊教育工作从#八五(到)九五(期间"发生了巨大的变化"如果加上正在实施的#十五(计划"取得的巨大进步是不可否认的& 按照后一种思路"把我国的特殊教育水平和一些发达国家做一比较"就会发现其间的差距之大令人震惊& 仅以日本作为比较的对象"中日两国特殊教育的若干指标可以对比如下!’*一+义务教育入学率中国’ *!+根据全国残疾人联合会公布的统计数据" 到"###年底" 全国未入学的适龄残疾儿童少年总数为$%#&’!!人" 相当于全部适龄入学残疾儿童的""()*""#+&!"$名残疾儿童少年因贫困未入学" 占未入学残疾儿童总数的,$-#$*& *"+根据全国残联公布的统计数据" 截止到"###年底" 视力残疾%听力言语残疾%智力残疾三类残疾儿童少年接受义务教育入学率分别为,.-!*%+"-%*和)!-%*& 除智力残疾儿童少年入学率达到指标外" 其余均未达到)九五(要求&日 本’ 根据日 本文部科学省公布的统计数据" 截止到"##$年" 日 本盲%聋%弱智三类残疾儿童义务教育入学率为!##*&*二+初高中升学率中国’ 根据全国残联公布的统计数据""###年" 全国特教高中仅开设了".所" 在校残疾学生!")#%人" 其中盲高中+所" 在校盲生数为$..人" 聋高中!+所"在校聋生数为!".’,人& 如果照学制$年计算" 其就学对象应该涵盖!%%)/"###年三年度的义务教育阶段的残疾毕业生& 而这三年特教学校和随班就读或普通学校附设的特教班的残疾生毕业人数分别为!%%)年$-.%万人"!%%%年$-!)万人""###年.-$.万人" 三年合计!!-#!万人" 升学率仅为!-’.*&日 本’ 根据日 本文部省公布的统计数据" 截止到 "##$ 年" 日 本盲%聋%弱智三类残疾儿童的初中升学率为 !##*" 高中升学率为 !##*" 其中升入盲%聋%养护学校高中部的盲生占 %)-$**男生 %)-%*" 女生 %+-.*+! 聋生占 %,-%**男生 %’-%*! 女生 %.-)*+! 弱智生占 %,-’**男生 %’-+*"女生 %$-’*+" 其余全部升入普通高中&*三+高等教育升学率中国’ 截止到 "##! 年底" 全国仅有 ""!’’ 名残疾学生进入普通高等院校学习 ",), 名残疾学生进入特殊教育普通院校学习& 从 !%%# 年计算"!! 年期间每年平均残疾学生大学入学人数仅为 ",# 人&日 本’ 根据日 本文部省的统计数据" 截止到 "##$ 年" 日 本三类残疾高中毕业生的大学升学率分别达到’ 盲生 .)-!*" 聋生 ,"-’*" 弱智生 !-,*&*四+生师比中国’ 根据教育部公布的统计数据" 到 "##" 年" 我国特教学校的生师比为 !"-,+!!*!%%! 年和 !%%" 年分别为 ,-$!!! 和 +!!+" 呈居高不下趋势&!中国教育部公布的有关统计数据见中国教育部官方网站’0112344555(678-89:-;<4& 中国残疾人联合会公布的有关统计数据见中国残疾人联合会网站’0112344555-;92=-7>?-;<4@日 本文部科学省公布的有关统计数据见日 本文部科学省官方网站’0112344555-68A1-?7-B24!$万方数据
日 本! 根据日 本文部科学省的统计数据" 日 本 !""# 年盲#聋#弱智$养护%三类残疾学校的生师比分别为!$%&’!&&&%#(!$ 和 $%)!!$’(五%班级人数中国! 目 前没有任何准确的官方统计数据" 根据我们到江苏&上海&河北等省市的调查结果"大约在 $*+$, 人之间)日 本! 根据日 本文部科学省公布的统计数据" 日 本盲#聋#养护三类学校的班级平均人数分别为盲校 !-.$ 人" 聋校 #-#) 人" 弱智学校(养护%#-) 人" 基本达到一对一个别化教学的条件*综合各类数据" 从国际特殊教育的发展水平加以衡量" 不难看出"我国的特殊教育面临着极其严峻的挑战* 从总体看" 我国的特殊教育的现状可以概括为! 学前教育和高中阶段教育基本上是空白" 义务教育处于数量上的超负荷粗放阶段" 高等教育仍然停留于+精英,教育模式) 必须指出" 我国对于残疾人问题的处理从立法到行政都表现出严重的滞后性) 在缺乏非常明确的法律界定的前提下" 各级政府在残疾人教育事业上的作为" 首先就缺乏刚性的法律约束" 只能从各地的实际条件出发" 有所侧重-有所选择地开展其中某些阶段的工作*日 本的经验值得借鉴* 早在 !* 世纪 ,* 年代" 日 本就已经建立了盲校&聋校和养护学校(培智%幼儿部&初中部&高中部连贯的特殊教育体系" 尤其注意避免对其中某一阶段的忽视和对另一阶段的过分强调" 注重各阶段的连贯&平衡发展* 我国关于特殊教育普及与提高相结合的方针" 从根本上讲" 仅仅是从中国的经济发展水平出发采取的一种权宜性举措" 并不完全符合特殊教育发展的根本规律* 目 前按照这一方针推行的特殊教育工作越来越暴露出两大方面的突出问题! 一是过分忽视残疾儿童学前阶段的教育" 导致义务教育阶段的教学质量无法得到保证. 二是过分忽视义务教育阶段之后的高中和高等教育" 导致许多残疾学生毕业即失学或失业" 其中许多残疾学生初中毕业后又回到了原先的生活状态" 从整体上影响了残疾人素质的提高)二!特殊教育的要素分析特殊教育问题事实上牵涉到中国各级主管教育事务的政府部门-各级残联-残疾儿童就读的学校-残疾儿童所在家庭-残疾儿童所居住的社区-残疾儿童自 身面临的社会环境等诸多要素)分析中国特殊教育的各要素" 首先面临的困难就是缺乏相关要素全国范围的准确-全面的统计数据) 作为主管全国教育事业的国家教育部所发布的统计数据绝大部分都没有精确到百位数-十位数" 更不必说精确到个位数的准确统计了) 虽然/残疾人保障法0明确规定残疾人与正常人一样享有平等的教育权利" 但在涉及残疾学生教育的各项规划和统计时" 往往缺少和正常学生同样的统计尺度) 例如" 教育部每年公布全国小学升初中-初中升高中的升学率" 但对残疾学生的初中升学率迄今没有任何准确的统计数据" 而且有关统计数据也没有考虑到在校残疾学生的性别比例-残疾种类的分布-年龄差异-出勤率-转学-辍学等方面的因素" 反映了对残疾学生的教育缺乏系统性-连贯性和跟踪支持的保障意识)(一%瓶颈制约! 特教学校规模-在校残疾学生人数-生师比-班级平均人数从理论上讲" 特教学校的数量越多" 吸纳的残疾学生越多" 而在校人数过多则会降低人均教育资源的可利用率" 影响教学质量) 一方面" 我国的特教学校在数量上不多" 且分布不均匀" 中西部地区尤其缺乏) 像西部的宁夏回族自 治区" 全自 治区只有一所特教学校" 每年招收几百名残疾学生就读" 这对于多达几万名适龄入学残疾儿童的全自 治区来讲" 无疑是杯水车薪) 从中西部的整体情况看" 根据全国残联的统计" 西部 $! 省(市-区%因贫困未入学适龄残疾儿童少年达 $/#0#,, 人" 占失学残疾儿童总数的 ’)%.’1) 中部经济欠发达 ) 省(河北-安徽-江西-河南-湖南-湖$’万方数据
北!因贫困失学的适龄残疾儿童少年达 !"#$!%! 人"占总数的 "#&# 如此高的失学率从表面上看主要原因在于残疾儿童家庭经济贫困" 但特教学校在中西部地区数量过少" 教育成本过高" 则是导致许多残疾儿童失学的客观因素#另一方面"从发达国家特殊教育的经验看"我国的特殊教育除了学校数量过少外"学校平均在校学生人数过多"也是一个值得注意的问题# 与发达国家日 本校均 ’# 人()**) 年+的情况相比较"我国特殊教育学校校均 )," 人$)**) 年!"是其 )-#. 倍% 这实际上是悬在中国特殊教育头顶上的一把双刃剑# 适龄入学残疾儿童绝对数量太多"必然要求大规模增加特教学校的数量"但由于经济&社会&文化发展水平的制约"全国绝大部分地区都不可能在短期内兴建太多的特教学校"结果必然是数量有限的特教学校需要吸纳过多的残疾学生就读# 而有限的教育资源"包括师资队伍&教室和宿舍&教学设备&康复器材等"势必不堪重负"从而严重制约着特殊教育的质量#特殊教育的特殊性" 其中一条就是要考虑到残疾学生与身心健全的学生在学习条件" 尤其是智力方面的差别" 而必须采取个别化的教学方法# 实施个别化教育方法的条件多种多样" 但直接从事特殊教育教学活动的教师与受教育对象" 即残疾学生的数量比例" 则是其中一条关键的指标# 根据教育部的统计")**) 年全国特教学校专职教员为 )-’% 万人" 而同期在校学生为 "/-,#万人" 平均生师比为 !)-#/!!# 即使像北京这样教育资源相对丰富的地区" 根据北京市教育委员会公布的统计")**" 年特殊教育学校的生师比仍然高达 ’-).!! ’在校学生 ."!// 人( 专职教员../人!% 与此形成对照")**) 年日 本三类特教学校的在校残疾学生为 ’,"!/! 人" 而专职教员多达 #’"%%. 人" 平均生师比为 !-#/!!" 基本接近一对一的比例% 因此" 要实现真正意义上的个别化教育" 在特殊教育领域" 即意味着一对一的个别化教育" 还存在着巨大的困难%’二!随班就读面临的问题根据教育部公布的统计数据")**) 年" 在普通学校随班就读和在普通学校附设特教班就读的残疾儿童招生数和在校生数分别占特殊教育招生和在校生总数的 .#-!*&和 .%-)’&% 这一比例说明" 随班就读吸纳了相当高比例的残疾学生就读% 同时" 也说明".%-)’&的普通学生身边有残疾同学" 二者的融合问题值得特别关注% 这里" 一个重要的问题是" 在保证 .#-!*&的残疾学生有学可上的同时" 能否保证对 .%-)’&的普通学生维持较高的教学质量%残疾儿童随班就读所能达到的效果和质量" 很大程度上" 必须联系残疾儿童所在学习阶段的整体状况加以考虑" 也就是说" 要考虑到普通儿童教育格局的发展和变化% 目 前随班就读的残疾生主要分布在小学阶段" 小学阶段也是对残疾学生普及义务教育的关键时期% 从理论上讲" 如果在一个地区每年小学在校人数或入学人数呈递减趋势" 而教育经费和专职教员数量不作相应地减少而是增加的话" 那么残疾学生随班就读所在班级的人数就有可能减少" 教师的生均教学负担就有可能减轻" 从而为残疾学生实施个别化教学提供的潜在空间就会更大% 相反" 如果小学入学人数和在校人数呈上升趋势" 而专职教员人数和学校数量或现有学校的教室和其他教学资源的增长不能和小学生入学人数或在校人数同步增长" 甚至滞后" 那么教师的生均教学负担就会加大" 对于随班就读的残疾学生实施个别化教学的空间就会受到相应压缩%北京地区的情况非常能说明问题...
篇二：残疾儿童研究报告
儿童摸底调查报告困境儿童摸底调查报告
为全面了解全县困境儿童的生存、 发展现状， 积极探索困境儿童帮扶的有效途径， 切实保障儿童生命健康权， 县妇联组织调研组， 于 7 月 1 日至 8 冃15 日， 采取以座谈、 走访、 问卷调查等形式， 对全县 24 乡 镇 499 个行政村开展困境儿童调研， 现将排查摸底调查情况报告如下：
一、 **县困境儿童基本情况
据调查统计， 全县困境儿童 265 人， 其中留守儿童 210 人， 单亲家庭儿童 40 人， 孤残儿童 15 人。
二、 困境儿童的主要困难和问题
据调查发现， 孤残儿童因自身残疾的原因及留守儿童因长期不与父母生活在一起， 导致普遍存在以下主要问题：
1、 家庭教育欠缺， 导致困境儿童学习成绩较差。
从调查情况看， 残疾儿童因本身残疾的原因， 造成其心理上的负担， 因而影响学习。
而留守儿童因父母长期外出打工， 大多数与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起， 这些长辈因自身文化素质较低， 根本无法顾及到留守儿童的学习教育。
长辈们长期存在“溺爱” 孩子的做法， 家庭教育方法极其不当， 严重影响孩子正常学习， 留守儿童作业敷衍了事， 学习成绩普遍较差 2、 家庭经济薄弱， 导致困境儿童生活质量不高。
残疾儿童家庭的生活水平普遍低下， 他们除维持基本生活所需之外， 难以承受康复治疗教育等费用。
而留守儿童因父母打工多数从事劳动密集型工种， 微薄的经济收入只能勉强维持全家的基本生活。
但留守儿童正是身体发育的关键时期， 由于家
庭经济收入太少， 父母长期在外， 难以顾及到他们的正常生活， 造成部分留守儿童营养严重不良， 身体健康受到极大损害。
3、 情感沟通太少， 导致困境儿童心理偏差严重。
据调查， 孤残儿童 80%以上， 都存在自卑心理， 而这些儿童正处于情感、 品德、 性格形成和发展的关键时期， 由于父母长期外出打工， 父母关心的不够， 与其交流太少， 使他们缺乏父母的关爱、 呵护和照顾， 从而导致他们在生理和心理上的需求得不到满足。
由于缺少情感和心理关怀， 缺少倾诉和寻求帮助的对象， 与外界不愿意接触或接触太少， 导致一些儿童内心封闭、 情感冷漠、 行为孤僻， 不同程度地存在性格缺陷和心理障碍， 再加上有些监护人对留守儿童的心理健康问题关注不够， 导致他们有心事遇麻烦时缺乏通畅的倾诉渠道和正确的引导， 严重影响了留守儿童得心理健康。
4、 安全监管不力， 导致困境儿童安全难以保障。
当前， 大多数监护人普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力， 平日对这些儿童监护不力、 安全教育不够， 导致部分儿童的安全难以得到有效保障； 另外， 因受农村社会治安环境的影响， 困境儿童权益受到严重侵害。
三、 帮扶困境儿童的建议和意见
农村困境儿童问题是一个极其复杂、 综合的社会问题， 它严重制约了农村经济社会和教育事业的协调发展。
当前， 如何搞好农村贫困留守儿童帮扶工作刻不容缓。
现结合调研情况， 提出以下建议和意见：
1、 要切实加强对困境儿童帮扶工作的领导。
要尽快建立农村困境儿童扶贫工作机构， 积极形成党委领导、 政府主导、 有关扶贫部门协调、 全社会共同参与、 覆盖城乡 的农村困境儿童扶贫领导机制和工作机制。
按照立足当前， 着眼长远， 突出重点， 分步实施的原则， 科学制定农村困境儿童扶贫工作规划和实施方案， 进一步明确近期和中长期工作内容及目标， 努力推动农村留守儿童扶贫工
作向前发展。
2、 要切实做好贫困留守儿童摸底建档造册工作。
要制定详细、 有效地帮扶措施， 必须开展调研。
要针对困境儿童的生存、 发展现状， 深入基层， 对困境儿童的家庭经济状况、 教育状况、 生活状况进行详细调查研究， 对调查摸底出来的数据， 进行科学分析、 科学整理， 对困境儿童的变动情况进行建档立卡、 登记造册， 分门类建立详细的困境儿童数据库， 并通过微机录入， 实现困境儿童网络信息资源共享。
3、 要逐步建立健全困境儿童扶贫工作机制。
农村困境儿童帮扶工作是全社会共同关注的责任和义务， 要尽快建立农村困境儿童扶贫工作统筹协调机制， 指导和推进农村留守儿童扶贫工作向前发展。
一是建立农村困境儿童城乡 对接帮扶机制， 积极开展对农村困境儿童的“一对一” 帮扶活动。
二是建立农村困境儿童扶贫救助机制。
三是建立农村困境儿童扶贫工作长效机制。
路桥公司施工机具、 设备状况摸底调查工作总结汇报市园林局驻村工作队驻*村摸底调查汇报
参考文献 1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》
（中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室）
2、《论群众路线——重要论述摘编》（中央文献出版社 党建读物出版社）
3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》（中央文献出版社）
4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》（国家行政学院出版社）
5、《朱镕基上海讲话实录》（人民出版社）
篇三：残疾儿童研究报告
教育学校调研报告调研报告是整个调查工作，包括计划、实施、收集、整理等一系列过程的总结，是调查研究人员劳动与智慧的结晶，也是客户需要的最重要的书面结果之一。下面我们来看一下特殊教育学校的相关调研报告吧。
特殊教育学校调研报告范文一：
为进一步推动我市特殊教育事业发展，切实保障残疾儿童少年健康成长，最近分别到泗水、曲阜、邹城、嘉祥、金乡等，就我市特殊教育发展情况进行了专题调研。先后听取了有关县市区的情况介绍，召开了由市教育局，市中区、高新区、北湖新区参加的专题座谈会，听取情况介绍，开展分析讨论 ，并对下一步如何加快我市特殊教育发展问题提出了意见和意见。现将情况报告如下：
一、基本情况
特殊教育，是指以盲童、聋童、智障儿童、超常儿童、语障儿童、多重残疾儿童等为主要对象，开展的经过特别设计的教学活动。目前，全市共有特殊教育学校 3 13 所，其中，盲聋综合特校 1 1 所（市特校），聋校 5 5 所（任城、泗水、嘉祥、汶上、梁山特校）、弱智学校 1 1 所（中区特校）、聋弱综合学校 6 6 所（兖州、曲阜、邹城、微山、金乡、鱼台特校）。共计 9 109 个教学班，在编教职工 5 425 人，其中具有教师资格的老师 4 304 人。
全市 6 616 岁残疾儿童 总数为 3 3793 人（实际办证人数），年 在校接受普通教育和特殊教育的残疾儿童少年 5 2475 人，适龄儿童少年入学率为% % 。部分学生在外省市高中阶段特教学校和本市普通高中随班就读。
全市随班就读学生 8 1258 人，占残疾学生总数% % ；特殊教育学校在校生 7 1217 人，占残疾学生数的% % ，其中视力残疾 136人，占总数的% % ；听力语言残疾 4 394 人，占总数的% % ；智力残疾（含脑瘫）5 655 人，占总数的% % ；自闭症 2 32 人，占总数的% %。
。
近年来，在市委、市政府的领导和社会各界的关心与支持下，经过教育行政主管部门和广大特殊教育工作者的认真努力， 全市特殊教育事业得到了进一步发展。办学条件不断改善。9 2009 年市政府决定迁建济宁市盲校，新校建设规模6 36 个教学班，承担全市视障教育、听障高中阶段教育和城区听障义务教育，填补了我市听障高中阶段教育的空白；市特校、曲阜、邹城、金乡、梁山等学校被评为省、市级规范化学校；嘉祥县特校新校区已开始建设，金乡、汶上县特校已自 完成选址和规划。保障机制逐步建立。自 x 20xx 年秋季起，年 市委、市政府按照每生每年 0 2000 元的标准，对全市特殊教自 育学校义务教育段在校生实施营养餐工程；自 3 2013 年起，全市特殊教育学校生均公用经费均按省定标准 4200 元拨付。从 师资水平不断提高。从 8 2008 年起，市教育局把特殊教育学校师资培训纳入全市教师培训计划。共举办 3 3 次全市特殊教
育教师全员培训和 1 1 次随班就读专题培训。各县市区特殊教育学校重视对教师的师德教育和技能培训，积极实施“师表”、“名师”等工程，提高了教师思想和业务素质。
二、主要问题
一是办学经费不足。特殊教育学校办学成本高，部分专用教学仪器设备价格和维护费用昂贵。目前，我市特教学校除公用经费外，还没有设立特教专项补助资金，难以形成稳定的经费长效保障机制。致使特教学校面临职能转型和康教结合、教育信 息化的开展，不能及时更新配置必备的教学康复训练设施和现代信息技术设备，在一定程度上影响了学生正常的教育教学、生活以及康复训练活动。已经创建成的部分省、市级规范化学校，专用教育教学设施和功能室配备也已严重落后，亟待更新配置。目前正在规划建设的嘉祥县特校、汶上县特校、泗水县特校，尽管起点较高，规划建设符合标准，但都不同程度地存在资金制约的难题。
二是基础设施薄弱。学校占地面积和建筑面积与山东省特殊教育学校建设标准相差较大。按照《山东省特殊教育学校基本办学条件标准》的要求，8 918 个班规模的特校，生均占地和建筑 面积应为１４１. . ９㎡和５９. . ３㎡，而目前我市2 12 所县级特校平均生均占地和建筑面积为
㎡
和
㎡。以中区、鱼台和微山为例，中区特校生均占地和建筑面积分别为㎡和㎡，鱼台特校生均占地和建筑面积分别为㎡和㎡，微山
特校生均占地和建筑面积分别为㎡和㎡。其他特殊教育学校生均占地和建筑面积都与省规定标准都有一定差距，同时，专用教学康复设施设备等都不达标。
三是入学率偏低。目前，据市残联统计，全市办理残疾人证 3 13 万人，6 616 岁残疾儿童少年 3 3793 人，特殊教育学校在校生和随班就读的残疾学生 5 2475 人，入学率为% % ，远低于正常 儿童少年的 99% 入学率。如果按照全国残疾人平均占人口% % ，而残疾儿童又占其中 17% 的比例计算，我市的残疾儿童则大大超过目前的统计数。由于残疾儿童信息数据库系统尚未建立或共享，很多家长又不愿意给自己本来智障的孩子贴上“残疾标签”，造成实际入学率远远小于应当入学率的状况。
四是职能不够完善。三类残疾儿童少年中，智力残疾比例最高（约占 72% ），其次是听力残疾（约占 22% ）和视力残疾（约占 6% ）。由于条件限制，目前，除曲阜、兖州、微山、邹城、鱼台等特校招收本地少数智力残疾儿童外，其余各校仅招收听力残疾儿童少年，大 多数智力残疾儿童少年不能入学。而目前独立招收智力残疾和自闭症儿童的只有市中区特校，但学校规模小、师资及校舍紧缺，加上不能住校，难以满足入学需求。
三、几点建议
（一）加强宣传，树立关爱支持特殊教育新风尚。各级
党委、政府要把特殊教育事业，作为建立科学发展、构建和谐社会、实现“梦”的民生工程摆上议事日程，切实从战略的高度研究制定解决制约特殊教育发展的根本性问题。市级各类媒体要大力宣传特殊教育，让全社会了解特殊教育事业、了解残障人的生活，使全社会形成关爱残障人、关心特殊教育事业的良好社会风气。动员全市党团 组织、群众团体和社会养老机构建立助残志愿者服务平台，让全社会集聚人力和物力来帮助残障人这样的特殊群体。大力开展群众性宣传，让那些有智障残疾儿童少年的家庭，主动申报，积极送孩子入学。特殊教育机构要主动宣传、善于宣传，把那些智障残疾学生的感人事迹和优秀作品成果向社会汇报和展示，主动让社会各阶层来认识了解关心特殊教育事业。
（二）建章立制，切实保障特殊教育健康发展。一是建立领导督导评估机制。建议市里成立推进全市特殊教育事业发展工作领导小组，分管市长任组长，成员单位由关工委、教育、民政、残联、妇联、人社、编制、 土地等部门组成，领导小组办公室设在市教育局，负责对全市特殊教育的督导、检查和评估。二是制订实施《济宁市特殊教育三年行动计划（ 20142016 ）》。科学调研，周密计划，分步实施，列入市政府为民办实事之一，加快推进特殊教育学校标准化建设，提升特殊教育学校办学水平。三是建立残疾儿童少年测查鉴定数据库。各县（市）区尽快成立残疾儿童少年测查鉴
定工作领导小组，开展对 8 018 岁残疾儿童少年的摸底调查和随班就读学生的测查鉴定工作，准确掌握我市残疾儿童少年的人数、类别、残疾程度、经济状况等基本数据，为制订《计划》提供科学依据。
四是建立残疾儿童少年信息档案数据管理系统。由市残联牵头，市卫生局、市教育局配合，建立全市 市 8 018 岁残疾青少年儿童信息档案数据管理系统，记录残疾儿童接受各种医教结合服务的过程，为随访、康复、教育等提供跟踪服务和决策参考。
（三）特教特办，加大政府投入和社会资金支持力度。坚持“特教特办”的原则，推进特校基础设施建设。一是努力增加政府财政投入。按照以县、市（区）为主的管理体制，参照其他地市做法，力争明年将我市特殊教育生均公用经费标准提高至 0 7200 元（济南、青岛、临沂均为 0 9000 元）。二是设立特教专项补助资金。县 、市（区）财政每年设立特教专项资金并逐年提高，市级不低于 0 50 万元，县级不低于 30万元，用于康复器材配备及维护、教育咨询、专业训练等常规工作。三是大力引进社会资助、民间捐赠。如社会福利彩票所募集的福利基金适当安排一部分用于特殊教育事业的发展；残疾人就业保障金应有一部分用于特殊教育学校开展残疾人职业教育培训，支持特殊教育学校的发展。四是建立特殊教育基金。采 取冠名制等形式，广泛吸纳社会各界资金，建立特殊教育基金，用于学校基础设施建设和设施配备（企
事业单位、社会团体和个人通过非营利的社会团体和国家机关的捐赠，按照《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的规定，在应纳税所得额中全额扣除）。
（四）统筹整合，加快推进特教学校标准化建设。按照省特殊教育学校基本办学条件标准，借鉴先进省市经验做法，制订我市特殊教育学校建设标准和三年推进计划，分期完成基础设施建设、通用教育教学设施及专用教育教学设备的配备。严格遵循特殊教育规律和及义务教育法，坚持科学规划、优势互补、共享、 合理布局的原则，实施主城区特殊教育统筹整合。在主城区规划建设 2 2 所市级特殊教育学校；现有市特殊教育学校尽快完成二期建设任务，承担全市盲教育、主城区聋义务教育、全市聋初中、高中阶段教育。第二特殊教育学校以中区特殊教育学校为基础，与市残疾人服务中心实现共享、优势互补、教育与康复并重、教育与就业结合，承担主城区智力障碍、孤独症、多重残疾儿童少年教育。有条件的县、市（区）积极开展学前教育。
（五）措施到位，进一步加强特殊教育师资队伍建设。
一是岗位编制到位。人社、编办、教育等部门，要根据特校实际情况，按照义务 教育段班师比 1 1 ：、高中教育段班师比为 1 1 ：的标准，定岗定编，优先安排，确保师资队伍有序进出流转。二是招考计划到位。根据教育康复职能转型需求，制订特教学校艺术、体育、心理、医学等专业教师配备方案，
在教师招考中实行计划单列进行。三是待遇标准到位。参照周边省、市的特教津贴标准，结合我市经济发展水平，建议将我市特教津贴标准提高至基本工资（职务岗位工资、薪级工资、技术等级工资之和）的 30% ；为鼓励优秀教师到特教岗位工作，借鉴外地做法，建议对从事特殊教育工作累计满0 20 年、连续工作满 5 15 年，并取得省级以上荣誉称号的离、退休 教师，其特殊教育津贴纳入离、退休费计算基数；在教师职务评聘和评优树先等活动中适当增加特教教师比例；加强师资培训，全面提升特殊教育教师整体素质。
（六）齐抓共管，形成特殊教育健康发展的新格局。政府各有关部门、企事业单位和全社会，要树立教育效益最大化的理念，做到既能面向全市特殊人群，又能提供普通人群正确认识并接纳特殊教育对象就业。积极探索，总结经验，进一步推动市教育局与市残联、团市委齐抓共管工作，充分利用“济宁市特奥训练基地”、“济宁市学前儿童能力发展中心”、“济宁市残疾人体育训练基地”、“济宁市残疾人艺术 人才培训中心”和“济宁市志愿者服务基地”、“济宁市特殊教育指导中心”、“济宁市特殊教育体验中心”等平台载体的特教，逐步形成特殊教育健康发展的新格局。
特殊教育学校调研报告范文二：
近期，市关工委家教团、市教育局关工委、雨城区关工委联合对我市第一特殊教育学校进行了专题调研。市关工委常务副主任马作祥也参
加了调研活动。调研主要通过到校走访、座谈交流、发放教师问卷、个别交谈、分析讨论等形式进行，最终形成以下报告。
一、调研基本情况
1. 学校基本情况
x xx 市第一特殊教育学校创建于 x 20xx 年，位于雨城 区南郊乡，距主城区约 3 3 公里，主要接收智力、听力语言障碍残疾儿童入学，面向全市招生。学校配置有康复室、微机室、情景教室、图书室、多功能教室、多感观教室、美术室、律动室、蒙氏教室、心理室等设备设施。学校设备设施已基本满足残疾儿童健康成长、学习的需要。当前办学规模为 8 8 个教学班，学生 0 120 人（含 1 1 名 名 7 27 岁随班跟读未注册的智障人员）。学校现有教职员工 6 26 名，其中，有编制的专业教师6 16 名，代课教师 6 6 名，生活老师 2 2 名，工勤人员
2 2 名。
2. 建立经费多元投入机制
市委、市政府加大了对特殊教育的资金投入力度，专题研 究并制定《x xx 市人民政府办公室关于转发市教育局市财政局 局 x xx 市第一特殊教育学校运行经费保障方案的通知》（雅办函〔 20xx 〕3 383 号）文件下发，建立了由市、县（区）两级财政共同投入的稳定的财政保障机制，保障特殊教育学校的于 人员工资、维修等正常运行。市政府于 x 20xx 年落实了特殊付 教育专项资金，每年拨付 0 50 万元用于特殊教育学校建设、
从 设备购置和教师培训；市政府还从 x 20xx 年起从每年征收的残疾人就业保障金中拿出不低于 10% 的经费，以及安排福利分 彩票公益金地方留存部分 10% 中的 30% 用于市特教学校的发展。各级教育主管部门、残联 、民政等相关单位加大了对特殊教育学校的项目建设和资金投入力度，社会各界爱心组织和爱心人士也采取捐赠等方式积极参与项目资金的投入，已初步形成多元化的经费保障格局。
3. 健全的管理机制
学校坚持一切为了残疾孩子的办学宗旨，秉承“让每个学生得到发展，让每个学生健康快乐成长”的办学理念，以“自尊、自信、自立、自强”为培养目标，学生以严谨、乐学、善思、有恒的学风，老师以敬业、恒爱、博学、善教的优良教风，遵循特教规律，开展素质教育，健全学校管理制度，已取得了明显成效。
为 办学近五年来，学校先后被评为 x...
篇四：残疾儿童研究报告
现特殊教育多元融合的四种教育模式的研究与实践课题开题报告 一、课题研究的目的意义：1.随着素质教育的全面推进和深入开展，面向全体学生，面向学生全面发展的个性化教学方式已成为主导，而特殊教育领域中以回归主流、融入社会、自食其力的教育思想在全面实施素质教育的大潮中也越来越受到人们的关注。
2.教育公平是社会公平的起点，能否给予特殊儿童公平的受教育机会和权利是一个国家教育公平、社会公平的具体体现。在我国建设和谐社会的大背景下，关注每一个特殊儿童，给予每一个儿童平等的受教育机会，也是促进教育公平的实现、建设社会主义和谐社会的重要方面。
3.我市是山东省特殊教育随班就读支持保障体系重点联系县，随班就读工作起步早，保障措施较为完善，形成了以特殊教育学校为示范，随班就读为主体的特殊教育办学格局，为探索开展多种融合教育模式的研究工作奠定了坚实的基础。
研究价值具体表现为：
1.融合教育使学生的主体地位更为突出，更有利于培养社会生活与人际交往能力，是实现特殊教育方式转变的着力点，通过融合，可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。由此可见，如何改革融合教育模式，是迫在眉睫亟待解决的问题。
2.特教教师为适应信息时代要求，身体力行地去研究探索特殊教育教学思想、教学方式、教学内容、教学手段、教学方法和教学管理等各方面的变革，以适应新时代特殊教育的转型，优化教学过程，成为整个教学过程的积极参与者、组织者、指导者、帮助者，为教师专业成长，为培养优秀骨干教师铺路。同时，学生成为学习过程的参与者、合作者、受益者。
3.提升学校办学品位，促进可持续发展。通过课题研究，使学校现有的科研成果在一定范围内形成示范和辐射作用，发挥学校应有的引领功能。
二、课题的界定及应用价值：
(一)课题界定
融合教育是以国际流行的特殊儿童教育理论为基础，以研究多元融合与课堂教学为基点，以多种模式为基本手段，提高学生的社会适应能力和自我服务能力，形成良好的心理品质和社会技能的根本目的。
(二)应用价值：
1.开展多元融合可以有效的提高残疾孩子全面发展，针对不同状况的残疾学生实施个别化的教育方式，以提高特殊教育质量。
2.在研究过程中积极探索有效途径，提高教师的教学和学生学习的积极性、主动性，共创良好的学习的环境，使师生得到共同发展。
3.为实现各类残疾儿童提供相应的理论指导以及实践支撑。从而摆脱教学中死气沉沉的现状，激发残疾学生学习的激情和潜能，提高他们学习的兴趣和效率，这对从根本上解决残疾儿童少年的学习所求，有着重要的实践意义。
三、研究内容：
本课题研究，立足于一切教学活动，以变革教学方式和学习方式为目标，探索融合教育的途径和方法，优化教学途径，构建多元融合教育教学模式，根本上转变教师的教育教学思想，促进教师专业成长，促进参加儿童少年健康成长。
预计在以下几方面通过实践形成突破：
根据各级政府《特殊教育提升计划（2014-）》的要求，结合我市具体实际，确定开展“实现特殊教育多元融合的四种教育模式的研究与实践”课题研究。
1.随班就读模式。
各普通中小学进一步加强随班就读模式的研究，在教学方法、资源教室建设使用、学生管理评价等各方面取得创新性成果。
2.随园保教模式。
鼓励和支持普通幼儿园接收残疾儿童，全市确定百尺河幼儿园和枳沟幼儿园两处幼儿园率先开展残疾儿童随园保教试点工作，根据残疾儿童身心发展的特点进行有针对性的教育与训练。
3.普特融合模式。
确定特殊教育学校和密州路学校为“普特融合”结对学校，两学校制定与融合教学模式改革相适应的课程计划和教学计划，重点解决好师资、教材、教法、参与方式等问题。
4.家校共育模式。
现在，家校共育亲子共成长已成为社会公认的合作教育模式，那么特殊教育的家校共育，更应该在教育过程中发挥重要的作用。通过家校共育使残疾孩子接受教育，达到 5+2 大于 7 不至于小于 7 的效果。可以有效地帮助残疾儿童少年树立生活自信心，为享受幸福的生活打下良好的基础。
具体做法：
1.健全和完善随班就读的支持保障体系，进一步提高随班就读工作质量。
一是建立健全学校随班就读工作的规章制度和管理档案。对学校服务区内的各类残疾学龄儿童登记造册，为每一个随班就读学生建立完整的个别教育档案。
二是加强对随班就读的管理工作。在有随班就读学生的学校，安排责任心强、业务水平高且具有爱心的教师担任班主任和指导教师。校长经常关心和过问随班就
读工作，并明确一名副校长或教导主任具体负责此项工作。
三是将随班就读工作纳入学校教育教学工作计划，加强对随班就读的教学管理和教学研究，做到教学管理落实，教学研究到位。市特教学校发挥骨干示范作用，加强随班就读巡回指导力度，广泛发动、组织教师参加随班就读的教学研究，以科研为先导，不断提高随班就读的教育教学质量。制定并落实个别教育计划，实施差异教学和个别化教学，注重班级授课、小组教学与个别训练的有机结合，满足不同情况的随班就读学生的特殊需要。
四是在乡镇中心学校和随班就读学生较多的学校建立资源教室。资源教室从随班就读学生的实际出发，配置一定数量的教具、学具和图书资料，条件允许的学校添置相关的康复设备。资源教室配备专职或兼职辅导教师，明确辅导教师的职责，充分发挥他们在辅导和训练随班就读学生中的作用。资源教室制定活动计划，建立活动记录，有针对性地对随班就读学生安排教育和训练活动，同时对周边没有资源教室的普通学校发挥一定的辐射作用。规模小、随班就读学生少的农村小学也可在教室内设立活动角。
五是完善评价机制。各学校充分考虑随班就读学生的个体差异，注重评价内容的多元化，建立科学的随班就读评价机制，将定量与定性、单项与多项、形成性与终结性评价相结合，使综合评价和实施个别化教育计划相互促进，发挥评价在促进随班就读学生素质发展和改进随班就读教学中的导向作用。
六是加强对随班就读学校干部和教师的业务培训。建立乡镇随班就读兼职教研员和辅导教师培训机制，为他们提供资料，进行业务指导；以市特教学校为依托，有计划地开展教师的业务培训，做到经常化、制度化。
七是加大对随班就读工作资金投入的力度。各学校结合工作实际，加大对随班就
读学生助学金、资源教室建设等随班就读有关工作项目的投入，做到经常化、制度化。
2. 建立随园保教相关制度，鼓励和支持普通幼儿园接收残疾儿童，确定两所校办幼儿园率先开展残疾儿童随园保教试点工作。
一是将残疾儿童学前教育纳入学前教育发展规划，不断提高残疾儿童入园率。做好学前一年、三年残疾幼儿的核查摸底工作，确保其就近入园。
二是建立健全试点幼儿园随园保教工作的规章制度和管理档案。对幼儿园服务区内的各类残疾幼儿登记造册，为每一个随园保教儿童建立完整的个别教育训练档案。
三是积极探索早期干预、康复与教育紧密结合的残疾儿童学前教育模式。加强试点幼儿园教师对残障儿童早期干预的特教理论和训练方法的培训。
四是根据残疾儿童，尤其是智力残疾儿童的心理和生理特征，把对智力残疾儿童早期教育干预的内容大致划分为四个方面：早期运动能力（大运动、精细动作）训练；早期感知能力训练；早期语言能力训练；早期生活自理能力的训练。
试点幼儿园根据残疾儿童个体差异特点，抓住特殊儿童康复和教育的学龄前这一黄金时期，对他们进行早期教育干预，科学有序地实施上述训练内容。
3.打破特殊教育原有办学模式，构建“普特融合”全新教学模式，让特校残疾孩子融合进普通课堂，让残疾孩子回归主流。
我市特殊教育学校和密州路学校是构建“普特融合”教育结队学校，利用两校距离近的地理优势，构建课堂融合、课外互动的“普特融合”新模式。
一是构建文化课教学新模式。残疾孩子的文化课教学依然延用原有教材，以原班额编班在普通学校提供的固定教室授课。教学内容相同或相近时可由教师指导在
普通学校相应班级旁听，以借鉴普通学校新课程改革的成功经验，改进教学方法，优化课堂结构，提高教学效率。
二是构建音、体、美、活动课教学新模式。音、体、美、活动等课程由特殊教育学校和普通学校共同制定课程计划，安排合堂班级和课程表。合堂班级原则上选择比残疾学生低一级的班级，以适应残疾学生的接受能力。授课过程普通学校教师主导课堂，健残学生兼顾；特校教师辅助，消除语言障碍，进行个别指导。
三是构建灵活多样的课外互动新模式，实现建残儿童的交流融合。通过丰富多彩的课间课外活动，为孩子们提供不受任何限制的交流、共处的融合环境；通过举办科技节、运动会、联欢会、找朋友结对子等活动，拓展普特融合教育的途径和方法。
四是构建让残疾孩子享受成功快乐的评价新模式。
对残疾学生的评价打破以往那种“好中选优”、“优中拔尖”的“横比模式”，专为残疾学生设立“进步奖”，使他们在“纵比”中发现自己的进步。在评价的形式和主体方面，倡导形成性评价，更加注重通过评价过程本身对学生进行教育，使整个评价过程变成督促学生确定目标，有所进步，不断发展的过程，变成学生、教师、家长共同参与、民主协商的过程。评价的内容从思想品德、文化知识、生活自理、劳动技能、社会适应、缺陷补偿和矫正这几个方面来进行，这种评价使每位学生都能找到自己的闪光点，实现自我价值。
4、家校共育模式对残疾孩子来说，至关重要。通过成立家校委员会共同管理教育，以开设亲子共成长课程，召开主题班会、学校家长会等多种途径实现融合教育。
一是成立家长委员会。众所周知，家长的力量是强大的，建立家长委员会，给家
长们提供一个参与学校民主管理、监督学校各项工作的平台，尊重家长对学校教育教学工作的知情权、评议权、参与权和监督权，完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系。家长委员会的成立让家长们真正成为了学校的一员，和教师、学生一样，成为学校的主人。
二是开设家长课程。为了让家长运用科学的教学方法来教育孩子，每学期开设 8课时的家长课程，把科学的教育方法教给家长，两者的结合让孩子们成长更健康、进步更快速。
三是开展家访活动。借“万名教师进万家”活动的开展，号召教师开展家访活动，增加家校沟通的渠道，增进相互之间的信任感，工作做到家，使家校共育活动开展的纷呈多彩。
四是培养卓越家长。利用 “十佳家长，优秀家长”评选活动。为其他家长树立榜样。然后邀请这些教育孩子优秀的家长上台现身说法，使家庭教育的开展得到有效的提升，这样一个带动多个，多个带动一片，使绝大部分家长成为懂教育、会教育、能教育的好家长。
五是家长开放日活动。
把握好每年五月的“全国助残日”，各校各班全面对家长开放，所有家长都可以到学校来，走进课堂，听老师的课，和学校领导探讨办学中存在的问题，对学校和老师的工作进行监督反馈。然后学校有针对性的把各种意见和建议梳理，研究改进工作。在开放日活动中举行亲子趣味运动会，拉近家长与学校的距离，家长与孩子们一同上课、吃、住，一起参加游戏。孩子们虽然身体上有缺陷但感情是最纯洁的。举行生活技能竞技大赛，检验孩子们平时的动手能力，让孩子掌握基本的生活劳动技能，锻炼孩子们的生活自理能力。
通过各种形式，让家长从不同层面、不同角度了解孩子在学校的学习生活情况。赢得家长的满意度，拉近学校和家庭的距离，促进学校、家庭、社会各教育因素的和谐发展，培养孩子健全人格，促进孩子全面发展。
四、研究方法和途径
(一) 方法：本课题研究采取以下方法：
1. 调查研究法：通过调查了解家长，明确当前残疾儿童少年的基本情况和对学习的所需所求。
2. 行动研究法：在调查研究的基础上，通过教学实践研究，构建和完善多元融合的四种教学模式。
3. 文献法：搜集鉴别整理文献，形成科学的认识。
4. 经验总结法：针对研究过程中发现的实际问题进行研讨。分析、充分利用和开发课题资源，组织实施教学形式、教学策略，撰写总结或实验报告。
(二) 途径：通过研究者个体行动研究以及小组协作行动研究。同时注意吸收借鉴国际、国内相关研究的最新成果，探索适合我市多元融合模式的途径和方法，构建较为先进的教育模式，提高残疾儿童少年的各方面能力。
五、研究原则
1.创新性原则
在吸收、融合、借鉴国内外先进经验的基础上，从理论和实践两个方面探索形成具有我市特色的多元融合教育模式。
3.全面性原则
在课题实验中，不仅仅局限于特殊教育学校，还应该在全市的部分幼儿园以及乡镇普通班级中的随班就读。教师要设法结合学生年龄特点和生活实际，创设
丰富的活动、情景，鼓励学生积极、主动地参与这一研究中，促进学生各方面能力的发展。
3.实效性原则
在课题实验中，课题研究要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会决定学习的最有利时机、内容和学习方式。任务完成后应该能展示出结果。在任务进行当中，要能为学生提供个体活动的时间和空间，以便使他们自我完善，并得到全面发展，更重要的是要给学生提供出创造的机会。
六、进度安排 第一阶段：前期准备 1．制定项目实施方案。4 月底制定好项目实施方案，经专家组审阅修改后，报潍坊市教育科学研究院备案。
2．明确随班就读学校及随园保教试点幼儿园。根据我市学校实际，根据残疾儿童分布情况，确定随班就读学校及随园保教试点幼儿园。
3．开展项目启动培训。对项目相关学校、幼儿园业...
篇五：残疾儿童研究报告
人保障工作存在的问题及对策建议调研报告 4 4 篇县残疾人保障工作存在的问题及对策建议调研报告 （一）
为了维护残疾人的合法权益，保障残疾人平等、充分参与社会生活，共享社会物质文化成果，按照县人大常委会 xx 年工作要点安排，5 月 26 日，县人大常委会调研组采取听汇报，召开座谈会，查阅相关记实资料，深入县残疾人托养服务中心、县残疾人康复中心、xx 有色金属制造有限公司、县特殊教育学校及部分残疾人家庭走访等方式，对我县残疾人保障工作情况进行了全面调研。现将有关情况报告如下: 一、基本情况和主要成效 截止 xx 年底，全县共有持证残疾人 x 人。其中，肢体残疾 x 人、视力残疾 x 人、听力残疾 x 人、智力残疾 x 人、言语残疾 x 人、精神残疾 x 人、多重残疾 x 人。
近年来，县政府及其职能部门高度重视残疾人事业，全面贯彻落实《残疾人保障法》，大力实施残疾人民生工程，残疾人康复、教育和生活水平不断提高，参与社会生活的环境和条件明显改善，合法权益得到有效保障，残疾人保障工作取得了一定成效。xx 年，荣获全市残疾人工作目标责任考评先进单位。
1、政府高度重视，残疾人工作机制逐步完善。成立了由政府分管领导任主任，县政府办、残联等部门领导任副主任，19 个部门领导为成员的县残疾人工作委员会，在 13 个镇（街道〉设立了残联组织，做到了有机构、有办公地点，专门负责残疾人日常具体工作，形
成了党委领导、政府负责、残联牵头、部门配合、社会参与的残疾人工作机制，搭建了覆盖城乡的残疾人服务网络，为残疾人工作的顺利开展奠定了坚实的基础。
2、投入力度不断加大，基础设施建设取得新进展。争取省残联x 万元的康复器材设备投入，依托县医院的医疗资源优势，建成县残疾人康复中心，设置床位 x 张、拥有康复治疗师 x 人。截至目前，已对 x 人次残疾人进行了康复治疗。此外，在 x 个基层卫生院设立了康复科，在 5 个中心卫生院配置了残疾人康复训练器材。xx 年，投资xx 万元建成 xx 县特殊教育学校，集聋哑教育、弱智少年儿童教育康复和残疾人职业技能、体育、艺术培训为一体的义务教育阶段九年一贯制寄宿学校，开设 1 个复聪班和 4 个培智班，现有教职工 x 人、学生 x 人。xx 年，争取省专项建设资金 x 万元，依托县中心敬老院，建成残疾人托养中心，占地 5 亩，建筑面积 x 平方米。
3、残疾人教育、托养工作持续良性发展。将残疾少年儿童纳入义务教育体系，不断完善普通学校随班就读机制，有效保障随班就读残疾少年儿童平等接受义务教育的权利。目前，全县义务段学校接受教育的 x 名残疾少年儿童中，在普通学校随班就读的 x 名。县托养中心在全市首创“公办民营”运营模式，与西安盛唐仪表厂建立 xx 县残疾人福利仪表厂，目前托养残疾人 x 名，累计培训残疾人 x 人次，就业 x 人次。
4、完善社会救助制度，有效保障残疾人基本生活。对享受最低生活保障待遇后生活仍有困难的残疾人特殊困难家庭，及时给予“兜
底”救助。截止目前，全县共有 81 名残疾人在享受城市低保的基础上，每月再享受 x 元的救助;x 名残疾人在享受农村低保后，每月再享受 x 元的救助。进一步扩大残疾人医疗救助范围，取消了病种限制，每人每年最高救助金额可达 xx 万元，先后为 x 名孤残儿童补助手术费 x 万元。对因突发性原因造成生活暂时困难的 x 多个残疾人家庭给予“兜底”救助 x 多万元。xx 年，投入 x 万元为 5 户残疾人家庭新建房屋，投入 x 万元资助 x 户残疾人进行灾后重建。
二、存在问题 1、全社会扶残助残氛围不浓，意识不强。一是对《残疾人保障法》宣传还不够到位，一些歧视、慢待残疾人，不重视残疾人的现象时有发生;二是对残疾人优惠政策和优惠渠道的宣传缺乏广度和深度，部分残疾人对有关法律和政策了解不够，利用法律武器维护自身合法权益的意识不强。三是一些有关残疾人的政策没有很好落实。
2、残疾人就业安置工作不尽人意。一方面，残疾人因身体缺陷、文化水平普遍偏低、心理自卑等自身因素影响，就业技能较弱，渠道较窄，难以在企事业单位找到工作。另一方面,社会接纳程度有限。如我县目前仅有 2 家福利企业，能提供的岗位有限，满足不了残疾人的就业需求。而且，现有福利企业也没有严格执行有关残疾人用工、福利待遇等有关规定，机关事业单位也没有按规定安排残疾人就业，残疾人就业保障和权益保护还有待加强。
3、残疾人等级评定不够准确。调研中发现，部分持证残疾人证载残疾等级与实际不符，致使部分残疾人应该享受待遇而没有享受，
而有些不应该享受的却享受了，严重影响了政府在人民群众中的公信力。
4、残疾人医疗保障措施不十分到位。相关部门应积极向上级反映，取消残疾人就医的起付线。
三、几点建议 1、加大宣传力度，大力营造扶残助残的良好社会氛围。一方面，要深入宣传国家关于残疾人工作的方针政策和法律法规，让更多的人了解残疾人工作，更多的部门、单位支持残疾人事业发展，不断提高全社会共同维护残疾人合法权益的法律意识。另一方面，要深入开展残疾人“送温暖、献爱心”等形式多样的活动，在全社会大力弘扬人道主义精神和中华民族扶残助残、团结友爱的美好品德,菅造理解、尊重、关心、帮助残疾人的良好社会风尚。同时，要广泛动员社会力量，调动各种积极因素，利用各方面的资源，使广大残疾人切实感受到社会的温暖， 2、加强康复服务，切实加大托养工作力度。进一步加大康复设备、器材的投入，合理整合现有资源，力争做到康复需求一站式服务。要继续加大托养工作力度，将有托养意愿的残疾人托养起来，同时开展文化教育、康复训练及培训，使其具有一定的社会生存能力，为推动残疾人就业奠定基础。
3、注重技能培训，促进残疾人就业。围绕我县“黑、白、红、绿”等主导产业，大力开展残疾人种植、养殖、加工等方面的技能培训，使残疾人掌握一技之长，不断拓宽就业渠道。同时，要结合“助
残就业、同奔小康”活动，在全县树立几户主动开发适合残疾人就业岗位，主动吸纳残疾人就业的企业典型，营造优秀爱心企业主动吸纳残疾人就业的良好氛围。
4、严格等级评定，力争做到准确无误。县政府及相关职能部门要严格执行残疾等级评定相关政策规定，依法依规评定残疾等级，发放残疾人生活保障金。对调研中发现的等级评定不准确的问题，县残联要认真开展一次全面核查，并按照政策规定，进一步规范管理，确保那些符合政策的残疾人全部享受政策。
5、加强自身建设，打造一支扶残助残优秀队伍。一是加强能力建设，切实提高执行政策能力、业务能力、协调能力、创新能力和落实能力，更好把握残疾人事业发展的新形势、新要求、新特点，更好的适应残疾人事业发展的需要。二是加强作风建设，做到对残疾人有爱心，对残疾人工作有热情，把残疾人工作做细、做实。三是加强专职委员队伍、专业技术队伍建设。专职委员要选聘有热情、有经验、有能力的残疾人，专业技术队伍建设要坚持引进、培训、聘用相结合，动员和鼓励更多的爱心人士参与投入扶残助残工作。
贯彻落实残疾人保障法存在的问题及对 策建议调研报告 （二）
根据巿年度工作安排,本次会议将听取我巿贯彻执行残疾人“一法一条例”实施情况的报告。为此, xx 县第三代表小组在组长 xx 的带领下,对我巿近年来贯彻执行残疾人保障法情况进行了专题调研,听取了巿残联、xx 县县残联关于贯彻执行残疾人“一法一条例”情况汇报,组织召开了相关部门座谈会,走访了两家福利企业,视察了两家康复医院和残疾人就业培训中心，一家特殊教育学校和部分无障碍设施,与企业负责人和残疾人代表及义工代表进行座谈,广泛征求社会各人士的意见和建议。现将有关调研情况报告如下: 一、基本成效 我巿共有各类残疾人 x 人，占全市人口总数的 5.83%。其中:农村残疾人 x 人，占比 75%;城镇残疾人 x 人，占比 25%视力残疾 x 人，占比 10%;听力残疾 x 人，占比 21%;言语残疾 x 人,占比 2%;肢体残疾x 人，占比 38%;智力残疾 x 人，占比 5%;精神残疾 x 人,占比 6%;多重残疾 x 人，占比 17%。目前，已为 x 名残疾人办理了残疾证，占比53%。近年来,巿政府及有关部门深入贯彻落实习近平总书记“全面建成小康社会，残疾人一个也不能少”的重要指标,把残疾人事业充分融入到全面建成小康社会大局中,以残疾人“一法一条例”贯彻实施为依据,进一步加大工作力度，在残疾人康复教育.扶贫救助、就业、社会保障等方面做了大量工作,较好地改善了残疾人的生产、生活条件,维护了残疾人权益，残疾人幸福感,获得感明显增强,促进了全市残疾人事业的新发展。
(一)政府重视,组织保障有力。一是巿政府相继出台了《关于加快推进残疾人小康进程的实施意见》《xx 市“十三五”加快残疾人小康进程发展规划》等纲领性文件,以及《关于贯彻落实困难残疾人生活补贴和重度残疾人护理补贴制度的实施办法》《xx 市关于促进残疾人按比例就业的实施细则》 《xx市残疾人精准康复服务行动实施方案》《贫困残疾人脱贫攻坚实施方案》等文件;此外，还创建了“全国白内障元障碍市”.将 29 项残疾人康复项目纳入基本医疗保障范围,将六大类重性精神病病种全部纳入慢性病门诊报销范围。出台了残疾人免费乘坐巿内公交车的政策等。通过这一系列政策的出台，为贯彻实施好残疾人“一法一条例”,做好全巿残疾人工作,发展残疾人事业提供了重要的政策保障。二是采取印发宣传资料，制作展板.开展讲座等多种形式广泛宣传残疾人“一法一条例”,努力扩大社会知晓面，起到了较好导向性作用; (二)残疾人就业状况得到改善。积极完善残疾人就业政策,拓宽就业渠道;扩大就业规模,改善就业状况，2016 年——2018 年，共投入资金 x 万元。共安置了 x 名残疾人就业，举办各类残疾人培训班52 期，培训各类残疾人 x 次,举办 16 期专场招聘会，提供岗位 400余个，180 名残疾人求职者与用工单位达成就业意向:一店三基地”安置残疾人就业卓有成效,这一工作被省残联领导肯定并在全省进行了推广、残疾人职业技能培训全省领先, xx 市残疾人职业教育中心被评为首批“国家级残疾人职业培训示范基地”。
(三)政府投入加大，社会救助力度不断强化。2016 年——2018
年总计投入彩票公益金x 万元,为x 名重度残疾人发放补贴金x 万元，开展了农村基层党组织助残扶贫工程。共帮扶 x 户、帮扶资金 x 万元,实施了贫困残疾人生活救助项目，对全市 x 名贫困残疾人进行了救助,救助资金 x 万元，实施了“特困”重度残疾人托养救助项目，为 4310名一、二级重度残疾人发放补贴资金 425 万元.实施了“阳光家园计划”为全市 1441 名精神、智力和重度残疾人发放托养补贴 200 余万元;2016 年——2018 年，对 187 名贫困残疾人家庭子女大学生和残疾人大学生每人发放 3000 元的助学金,共计 71.4 万元。并于 2018 年、2019 年两年将残疾预防重点干预和残疾儿童抢救性康复项目列入政府民生实事项目。
(四)强化服务，增强了残疾人生活满意度。建立了《残疾人精准康复服务管理系统》做到残疾人信息网上查阅、残疾人状况网上统计、残疾人项目网上审批.让数据多跑路.让残疾人少跑腿。出台了残疾人免费乘坐公交车政策.实施了贫困残疾人家庭无障碍改造项目,依托“残疾人法律援助工作站”,保障残疾人获得方便快捷的法律援助帮助。同时，为残疾人进行各种优质免费的法律咨询和法律服务,极好地维护了残疾人的合法权益。全市有残疾人.残疾人工作者人大代表3 人，政协委员 10 名，积极推进残疾人参与管理国家事务、经济和文化事业及社会事务。同时,组织开展举办残疾人文化周、曲艺表演、书法、绘画等各类残疾人文体活动,极大丰富了残疾人精神文化活动。
二、存在问题 从调研情况看,残疾人保障法的贯彻实施情况总体上是好的,但
也还存在一些有待解决的问题，需引起重视。
(一)全社会扶残助残意识仍需增强。一是对残疾人保障法的宣传教育还不够到位,社会上歧视、慢待、不重视残疾人现象时有发生.有些部门、单位、宁愿缴纳残疾人保障金也不接受残疾人安置就业;二是对残疾人优惠政策的宣传缺乏广度和深度，一些残疾人特别是农村的残疾人，对有关残疾人的法律和政策了解不够,多数家庭不愿把有残疾的家人送去鉴定;三是在调研中发现,有不少干部群众对这部法律了解不够，对残疾人、残疾人事业的认识仍然只是传统的同情和恰悯,不能做到自觉依法履行相关责任和义务,有的部门和单位对发展残疾人事业认识不到位存在“说起来重要，做起来次要”的现象。
(二)残疾人服务基础设施明显不足。从调研情况来看,特别是巿级残疾人综合服务设施相对落后.仅 500 余平方米的场所.承担着残疾人康复训练、矫正手术.辅助器具适配与服务、残疾人就业指导及职业技能与实用技术培训等各项残疾人工作;整体设施简陋、规模小、功能缺、布局散、服务设施已远远落后于周边兄弟城巿,服务设施的现状远远不能满足残疾人的需求。服务设施落后已成为制约残疾人事业发展的最大短板.同时专业人才比较缺乏，难以满足残疾人类别化、个体化的需求;基础数据和服务标准体系还不完备。信息化、科技应用和基础研究仍待加强.残疾人无障碍环境建设还没有引起足够重视，工作力度不大。如残疾人无障碍设施建设标准较低,仅在城区部分主要人行道上铺设了盲道和坡道,有的还很不规范,标准较低;各类主要公共场所的无障碍设施建设不到位,为残疾人服务的功能比较
弱。
(三)残疾人...
篇六：残疾儿童研究报告
“特殊儿童教育”的社会实践报告一.概述
特殊儿童指的是有残疾或身心疾病的一个特殊儿童群体。他们属于弱势群体，在生活中常常受到一些人的鄙夷以及歧视，他们的学校是特殊的教育学校，他们的同学是特殊的同学，他们周遭的许多与正常人相比都是特殊的，可恰好是这份特殊乃至他们更需要社会及家庭更多的关爱。
又是一年端午到，2012 年 6 月 22 日这天上午教育科学学院 11 级 2 班的同学们约定来到聊城市特殊教育中心学校准备为孩子们送去欢乐，与他们共度佳节。尽管当天烈日当头，却丝毫没有减弱我们的热情，教孩子们跳舞，折纸鹤，而我们也向他们学习怎么打手语。
整个活动中我们献出了自己的爱心，让孩子们感受到世间的爱与美，可孩子们用自己仅有的特殊表达方式，却深深震撼了我们。
关键词 ：特殊儿童
关爱
社会实践
二.活动目的
1.关怀特殊儿童，给他们送去关爱和温暖
2.让同学们了解社会，接触社会，然后学会感恩社会
3.增强同学们的社会责任感
4.最重要的是通过这次活动，能让更多的人加入到我们当中来更多关注特殊儿童的发展，为推进和谐社会尽自己一份力
三.活动方法
1、调查方法：通过上网查询，进一步的了解购特殊儿童方面的信息；通过访问的方式调查研究特殊儿童需求问题；在特殊教育中心访谈相关人群
2、调查主题：“献爱心度端午，情系特殊儿童”
3、调查对象：聊城市特殊教育中心的特殊儿童以及相关负责人
4、调查结果：与特殊教育中心的孩子们度过了一个欢乐的端午节并了解了特殊儿童的身心发展特点，最后总结分析了他们教育的特点和方式
四.活动分析
1.关于“ 特殊儿童” 及其现状
特殊儿童在生活中处于弱势群体，无论是在生活自理还是学习能力上都与常人有所不同，尽管这样，他们依然用自己的那微薄之力为自己撑起一片天。
可这是不够的，他们还需面对社会各种压力，各种眼光。在这种情况下，我们所有人都应该尽自己最大的能力去关爱和温暖他们，如果不维护特殊儿童，就无法体现社会的公平，不关爱我们的下一代，就没了人类的未来。
幸运的是，我们当今的社会，是一个正在努力走向成熟的公民社会，对这些，我们并非熟视无睹，我们一直在努力。为了维护社会公平，为了维系社会稳定，为了人类可持续的和平与发展，我们在法律上、制度上，从官方团体到社会组织，这个特殊的群体正受到普遍的关怀和爱护。在保障妇女儿童的权益上， 《婚姻法》、《妇女儿童权益保护法》，《未成年人保护法》等等法律法规的相继出台，提供了基本的法律依据和保障。在具体的案例中，我们的公检法等司法机关都极力的提供着司法救济，在日常的工作中，我们的公安、民政、司法等行政机关都在努力地发挥着自己的职能。
维护社会公平，关爱弱势儿童群体，不仅是政府应该履行的职能，还需要社会组织和个人的补充。就像我们的妇联组织等群众团体、“儿童少年基金会”等社会组织乃至个人，在党和政府及广大人民群众的支持下，多年来一直活跃在关爱妇女儿童的第一线。这其中就有我们的“希望工程”，我们的“免费午餐”计划，我们民政部门的“蓝天计划”，我们妇联组织的“春蕾计划”等等，还有我们各种各样的慈善捐款，都在实实在在地持续关爱着弱势儿童群体。
2.活动过程
⑴提前几天和那里的负责人联系好活动时间及地点，说明我们的来意，征得同意后开始着手准备活动的内容安排以及调查问卷。
⑵活动当天，为孩子们作自我介绍，一些简单的手语要求学会，减少与孩子们的疏离。
⑶做一些动手的小游戏，例如教孩子们画画，纸折和舞蹈，还会有手语表演。
⑷访谈教育中心相关老师，向他们咨询对孩子们现状的看法。
⑸与参与活动的所有人合影留念，然后活动结束。
⑹回到学校后做好此次活动的宣传工作，积极向相关媒体投稿，让更多的人关注我们的活动并加入关爱特殊儿童的群体中。
3.“特殊儿童”现状形成的原因
3.“特殊儿童”现状形成的原因
⑴特殊儿童的家庭都不是太富裕 ⑵特殊儿童常常受到歧视及不公平待遇 ⑶教育配置等方面的落后 ⑷关于此类的法律不健全
4.改善“ 特殊儿童” 现状的对策
⑴完善法律制度，树立法律意识
尤其是需要责任、权利、处罚明确的、操作方便的特殊教育专门法。
按照法律办事，有效地遏制集体违法，包括对违法者追究刑事责任。
⑵改变国人观念，为特殊儿童创造一个平等的环境
残疾儿童同样是祖国的花朵，在受教育的机遇上不应该有先后、多寡、厚薄之别，特殊教育是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及其文明程度的窗口，而不是可有可无或施舍。
⑶加大培训特殊教育的师资培训
资培训的方式应该发生改变，应该把教师当作一个具有职业技能的工作来看，进行更符合职业要求的培训，包括特殊教育的知识和能力的培训。要使特殊教育学校的教师和相当数量的普通学校的教师具备基本的特殊教育的知识和能力。
⑷加强对特殊教育的管理，使其更加合理化
普通学校以普通学校的教学大纲为督导参照系。盲、聋、弱智三类学校以我们正在制定的新的教学大纲——即目前所说的课程标准——做督导参照系。应该说，从宏观上看、从绝对的角度说，经济是提高残疾儿童入学率和教育质量的基础，但是，从中国目前的情况和完备的教育体系看，有效提高残疾——特殊儿童的入学率和教育质量，重要的并不在经济，而在人们的理念——包括民间文化、
执政文化和法律和措施如何。我们期待着中国特殊教育更上一层楼。
⑸提高特殊教育的办学质量，让孩子们得到更好的教育
提高现有特殊教育的办学质量：残疾儿童解决了入学问题不等于是受到了适合其身心特点与需要的教育，目前我国特殊教育领域不仅特教班和随班就读的教学质量存在较多问题，而且特殊教育学校的办学质量（教学内容、教学方法等）也亟待改进。
⑹ 家庭教育方面
作为家长，不应放弃对自己子女的教育，改变传统观念，应更加关爱他们。还需要鼓励并支持特殊教育的发展。
⑺社会方面
社会应给予特殊儿童更多的关心，并积极为特殊儿童募捐善款，创造更好的生活。
五.结论
五.结论
让我们从身边做起，从点滴做起。我们今后可以一起组成一个志愿小组，通过电话指导、上门辅导等方式，义务为特殊学校的孩子们提供学习上的帮助及生活小事上的帮组，
当这次活动即将离开时，我们看着一双双清澈稚嫩的眼眸，让我在辛苦之余，切切实实地感受着童真，理解着期盼，也看到了希望，沐浴着幸福。
上善若水，大爱无疆。同学们，让我们背负着党和人民群众的嘱托，从我们心灵的最柔软的地方，伸出更多的触手，到这些幼小的心灵去传播爱的种子。朋友们，让我们携起手来，共同为特殊儿童撑起一片爱的天空，帮助他们追随爱的阳光，帮助他们早日蜕变。
六.参考网站 1.http://wenku.baidu.com/search?word=%B9%D8%B0%AE%C8%F5%CA%C6%C8%BA%CC%E5&lm=0&od=0&fr=top_home 2.http://wenku.baidu.com/view/0ccdda1b650e52ea55189897.html
七．附录：调查问卷 献爱心度端午，情系特殊儿童
聊城大学教育科学学院小学教育
11 级 2 班
第1题. 1.您对残疾智障儿童是否有所了解？ A 是
B 一般
C 不清楚 第2题. 如果残疾特殊儿童教育机构向您提供做义工的机会，您愿意去做志愿者吗？
A 愿意
B 不愿意 第3题. 您觉得和残疾智障人士交朋友是一件困难的事情吗？ A 是
B 不是 第4题. 您觉得社会和政府是否有必要重视这些残疾智障儿童？ A 是
B 不是 第5题. 您认为社会和政府对特殊儿童的关注程度高吗？ A 高
B 一般
C 低 第6题. 您觉得政府应怎样加大对特殊儿童的帮助？ A 完善法规
B 经费支持
C 家庭补贴 第7题. 您认为在帮助特殊儿童方面，谁扮演主要的角色？ A 政府
B 教育机构
C 家庭 第8题. 您通过什么途径了解到残疾智障儿童的相关信息？ A 网络
B 新闻
C 政府宣传 第9题. 如果您有机会去帮助一个智障的孩子，您会采取以下哪种方式？（多选题）
A 志愿者
B 捐钱
C 联系政府 第10题. 您认为残疾智障儿童除了需要社会保障之外还需要什么呢？（多选) A 社会和人们的关爱
B 生活技能的学习
C 针对性的心理辅导
篇七：残疾儿童研究报告
区 2021 年残疾儿童入学保障情况自查报告 一、基本情况 （一）“一法一办法”学习宣传情况 XX 区高度重视残疾儿童少年的教育工作，组织全区中小学强化对《中华人民共和国残疾人保障法》、《XX 省实施〈中华人民共和国残疾人保障法〉办法》的学习和宣传，特是是其中有关教育部分的各项规定和要求，统一思想，提高认识，细化责任，重在落实。（二）残疾儿童教育情况 （1）普及残疾儿童义务教育 1.扩大随班就读规模。进一步修订完善了《关于加强残障儿童少年随班就读工作管理的实施意见》，优先采用普通学校随班就读的方式，就近安排适龄残疾儿童少年接受义务教育，2020年，随班就读学生比例达到了残疾学生总数的 60%。完善了特殊教育资源教室布局，中小学、幼儿园共建设 9 个示范性资源教室，并充分利用资源教室有计划地开展个别化指导和康复训练。区特殊教育中心学校与 2 所普通中小学结对子，确保每名残疾学生每月至少半天参加普通学校活动，全面深化融合教育。
2.办好特殊教育学校。全面推进特殊教育学校标准化建设，顺利完成了区特殊教育中心学校 6110 平方米校舍改扩建工程
并投入使用，特殊教育学校办学条件全面提升，教育服务功能进一步优化，在持续提高智力残疾教育水平的基础上，积极开展了自闭症、脑瘫和多重残疾儿童教育服务。
3.推进送教上门服务工作。全面落实《关于对义务教育段重度残疾儿童开展“送教上门”工作的实施意见》，进一步完善了送教上门制度，统筹区特殊教育中心学校、普通学校及相关部门资源，有计划地开展送教上门服务，建立送教上门台账，实施统一管理。同时，积极探索重度残疾儿童少年提供远程网络指导服务工作，努力实现教育的全覆盖。
（2）推进非义务教育阶段特殊教育 1.大力发展残疾儿童学前教育。区特殊教育中心学校增设了学前部，积极倡导有条件的儿童福利机构（未成年人救助保护机构）、残疾儿童康复机构开展残疾儿童学前教育，全面提高学前三年入园和接受康复教育训练率。大力推进残疾儿童随园保教试点工作，全面尝试借鉴早期康复干预模式和半日融合教育研究成果，整合资源，为残疾儿童提供半日制、小时制、亲子同训等多种形式的早期康复教育服务。
2.积极发展残疾人高中阶段教育。在 XX 区特教中心学校增设了培智类中等职业教育班，办学规模为 20 人。继续协调市特教中心学校扩大中等职业学校招收残疾学生的规模，为有需求的残疾学生提供更多继续参加高中、中职段学习的机会。
（三）“一法一办法”中残疾人教育政策落实情况 1.加大投入力度。积极申请区政府进一步加大投入，根据需要设立专项补助资金，加强特殊教育基础能力建设，改善办学条件，重点支持特殊教育学校资源中心建设和普通学校特殊教育资源教室建设。协调区财政每年安排一定比例的福利彩票公益金和残疾人就业保障金用于开展医教康教结合、劳动技能和职业技术教育等项目，支持特殊教育发展。
2.足额拨付生均公用经费。协调区财政继续落实义务教育阶段特殊教育生均公用经费 8000 元的标准，学前、高中阶段特殊教育、随班就读、送教上门生均公用经费参照执行。按照 200人的规模为区特教中心学校拨付生均公用经费。
3.落实三免一补。协调区财政按照生活补助每生每天不低于 15 元，交通补助每生每月不低于 52 元，特殊学习用品、教育训练补助每生每年不低于 500 元（以上按学生实际在校时间计算）的标准为残疾学生拨付了“三免一补”的相关补助。
（四）“一法一办法”实施中法律责任的落实情况 1.建立残疾儿童信息报告及教育安置制度。依托省级电子政务信息共享交换平台，建立了残疾儿童筛查、检测、建档、转介、安置网络化运行机制，建立并完善了相关部门共同参与的残疾儿童信息年报制度。区特教中心学校牵头对适龄残疾儿童做出入学评估和教育安置建议，积极推进“一人一案”模式，
实施跟踪支持与服务。
2.完善多部门合作机制。落实特殊教育学校与医疗机构、残疾儿童康复机构合作制度，探索学校、医院、康复机构之间资源共享的途径和方法。加大双向服务力度，医疗机构、残疾儿童康复机构定期到服务片区学校开展医学检测评估、康复训练服务与教师培训；区特殊教育中心学校定期对医疗机构、残疾儿童康复机构、儿童福利机构（未成年人救助保护机构）中不能到校就读的适龄残疾儿童实施送教上门等服务。
二、推进措施 1.加强组织领导。高度重视，把全面落实第二期特殊教育提升计划的列入政府工作议事议程和相关部门年度任务，确保各项目标任务落到实处。
2.强化部门协作。建立教育部门牵头、多部门协调联动的特殊教育推进机制，形成工作合力。教育部门统筹制定工作方案，加强对承担特殊教育工作学校的指导。机构编制、发展改革、民政、财政、人力资源社会保障、卫生计生、残联等部门加强协调配合，共同做好特殊教育提升计划实施的相关工作。
3.加强督导考核。建立督导检查机制，科学制定评价标准，建立健全特教学校、随班就读以及送教上门三种形式的特殊教育质量评价体系并适时开展专项督导检查。
三、困难问题
XX 特教工作虽然取得了些许成绩，但仍然存在许多不足之处：一是全区残疾儿童少年，特别是适龄未入学残疾儿童少年的数据不够准确、信息不全；二是对残疾学生，特别是智障学生的认定缺乏科学客观的标准，学生家长不愿承认自己的孩子有智障问题，也不愿鉴定，孩子入学时不向学校说明情况而孩子实际又不具备随班就读的能力，往往造成进退两难的局面；三是送教上门工作实施面临较多困难，开展不够及时，形式比较单一，教师工作量补助、交通补助没有明确标准，难以落到实处；四是 XX 区特教中心学校教师配备不足。
四、意见建议 1.明确送教上门教师工作量补助、交通补助标准，更好地推进送交善根工作。
2.进一步加大特殊教育经费投入力度。
3.按照编制为 XX 区特殊教育中心学校配齐专任教师。