幼儿园素质教育汇报材料4篇

幼儿园素质教育汇报材料4篇幼儿园素质教育汇报材料　本园于　年　月　日放　假，下学期定于　年　月　日到　班报名注册。　素质教育报告书　幼　儿：　班主任：　东王集中心幼儿园　家长心语　奖惩下面是小编为大家整理的幼儿园素质教育汇报材料4篇,供大家参考。

篇一：幼儿园素质教育汇报材料

于

　 年

　 月

　日 放

　假， 下学期定于

　 年

　月

　 日 到

　 班报名 注册。

　素质教育报告书

　幼

　儿：

　班主任：

　 东 王 集 中 心幼儿园

　家 长 心 语

　奖惩

　是

　否 好孩子

　升留级

　尊敬的各位家长：

　您们好！

　在积极推进素质教育的氛围中， 我园学期工作步入尾声。

　半年来， 孩子们在老师与各位家长的共同培育下， 成长的足迹踏遍了 校园的每个角落， 我们想，不管是成功的喜悦， 还是暂时的缺憾， 对孩子来说，都将成为一段美好的回忆。

　现将您的孩子在本学期各方面的发展情况汇报给您， 真诚地希望您能结合孩子的实际， 对孩子的成长投入更多的关注与爱心， 同时对我园今后的工作提出宝贵意见。

　老师的话

　是个聪明、 调皮的孩子

　 □

　 作业认真完成、 书写工整

　 □ 是个文静、 可爱、 善良的孩子

　 □ 做作业不紧不慢的态度真让老师着急 □

　是个机灵、 顽皮的孩子

　□

　爱好广泛， 尤其对美术特别感兴趣 □ 是个听话、 爱学习的孩子

　 □

　 爱好体育活动

　 □ 尊敬老师， 团结同学

　□

　 爱好唱歌和跳舞

　 □ 热情大方， 经常帮助同学

　□

　学习成绩优秀

　 □ 上课认真听讲， 勤思考

　 □ 学习成绩良好

　 □ 上课认真听讲， 积极举手发言 □

　学习成绩一般

　 □ 上课认真听讲， 但有时爱做小动作

　□ 希今后继续努力， 争取做一个更出色的孩子

　 □ 希望以后能改正缺点， 争取做一个顶呱呱的孩子 □ 科目语言 计算 体育 美术 音乐 常识 等级

篇二：幼儿园素质教育汇报材料

儿园教育教学论文：

　素质教育 摘要:

　在幼儿教育中, 教师要培养幼儿的观察力, 要鼓励幼儿的好奇心, 注重培养幼儿的想象力、 自主能力和幼儿的自我评价能力, 树立幼儿的自信心, 拓展幼儿的活动空间。

　在教育教学中, 教师应参加各种学习班, 努力提高自身的素质。

　同时在进行幼儿教育时， 我们应该有大教育观。

　关键词：

　素质教育

　 全面发展

　教师

　幼儿 正文：

　一、 教师素质培养 面对新的时代和新的变化, 如何提高学校德育工作的实效性, 培养德才兼备、全面发展的“四有” 新人, 是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。

　我认为要提高幼儿教育主要应当从以下几个方面做起：

　（一）

　、 进行幼儿教育， 要重视儿童非智力因素的开发及培养。

　幼儿教育是人的终身学习、 终身发展的启蒙教育， 为整个人生奠定基础。

　对于如何在幼儿园中有效实施创新教育, 培养幼儿敢于创新、 乐于创新、 善于创新的能力, 我认为主要应当从以下几个方面做起:

　⒈ 注重培养幼儿的观察力 ⒉ 注重保护幼儿的好奇心 3 注重发展幼儿的想象力 ⒋ 注意发展幼儿的自主能力 ⒌ 注意合理培养幼儿的自我评价能力 （二）

　、 进行幼儿教育， 要重视加强幼师的道德与专业教育。

　为了加速师资培养， 提高师资素质， 对在职幼儿教师进行继续教育显得越来越重要。

　继续教育是各类幼儿教师不断进行教育思想、 专业知识、 技能的更新和补充拓宽的一种追加教育。

　为了适应幼师发展社会化的需求， 幼儿教师应该加强以下几个方面的学习：

　1 、 幼师必须加强专业的补偿教育；

　2 、 幼师必须加强专业的更新教育；

　 3 、 幼师必须加强专业的提高教育；

　（三）

　、 进行幼儿教育, 我们应该有大教育观念。

　大教育观， 既符合中国国情， 又顺应时代幼儿教育的发展。

　它强调, 对儿童的教育, 不能仅依赖于学校, 而应是家庭、 社区和社会配合学校一起进行, 这样才能取得教育的合力效应。

　强调这一点, 主要基于以下几个方面的原因:

　1、 家庭和社区, 作为幼儿生活的主要文化环境, 或者作为对幼儿产生作用的最“亲近” 的环境， 对幼儿的影响相当大；

　2、 幼儿园是人生启蒙的第一站， 是人性真善美体学构建的发端， 而它的教育不是以书本为基础， 其本身就是面向社会、 面向幼儿的周围环境和生活。

　我们要引导在社会中、 在生活中认识事物， 培养情感， 促进幼儿在社会化的过程中得以发展， 可以说， 幼儿园的教育是一种完全的面向社会开放的教育；

　3、 家庭、 幼儿园、 社区和社会构成的大环境是一种大体系， 对幼儿进行教育必须依赖于这种大体系， 而且在这种大体系中， 幼儿园和其它两者之间发生着交换和融合， 幼儿园不能单独成为一个独立的环境；

　二、 幼儿素质培养 我们经常说: 百年大计, 教育为本, 教育打基, 教师为本。

　根据当前幼儿教育改革的实际, 对幼儿教育的要求也发生了新的变化, 我们必须顺应潮流, 迎接挑战,把握现实, 下功夫抓好幼儿的素质教育, 使幼儿在德、 智、 体、 美几方面全面发展。

　在具体工作中, 应按照《幼儿园工作规程》 的规定, 实行保育和教育相结合的原则, 对幼儿实施体、 智、 德、 美全面发展的教育, 促进其身心和谐发展, 从而提高幼儿的素质, 为他们一生的发展奠定良好的基础。

　1、 让幼儿约束自己的不良行为， 提高其自觉性 由于幼儿园的孩子都是父母的掌上明珠， 在家处处以自己为中心； 在与同伴交往中， 他们常常从自己的需要出发， 事事都想占上风。

　如我们班的两个男孩上体育课时， 同时去抢一个皮球。

　他们都说自己最先拿到皮球， 因此互不相让， 都抱着皮球不放并用脚踢对方。

　为了解决争端， 我说：

　“请把皮球给我， 你们商量好谁先玩， 或一起玩后我再给你们。“在这里我并没有对他们进行诸如“好朋友，不该打架“或“你们谁让一让， 等一会儿再玩不可以吗?“这类的说教。

　因为那样做并不能解决争端， 让幼儿自己去思考， 并想出解决问题的办法。

　过了几分钟，

　 两个男孩很有礼貌地要回了皮球， 并决定每人拍一次轮流玩。

　让幼儿来制定某些规则， 老师就可以更好地了解、 尊重幼儿的想法， 使规则更符合幼儿的需要和实际， 且在制定规则的过程中， 可以提高幼儿发现和分析、 解决问题的能力， 让幼儿体验到在幼儿园交往与生活是有纪律、 有规则的， 如果不遵守它们， 自己的需要就不能得到满足， 而自己愿望的实现不能以牺牲他人的利益为前提， 从而加深对规则意义的理解， 提高自觉性， 逐渐改掉蛮横， 任性， 自私自利的毛病。

　2、 尊重幼儿自尊、 多说“悄悄话”

　如果对常违反纪律的幼儿高声训斥或对其进行惩罚(如罚站、 罚收拾玩具、与群体隔离) ， 这会严重挫伤幼儿的自尊， 甚至可能会从内心产生“逆反心理” 。长此以往， 会使幼儿成为“油盐不进的四季豆” ， 对纠正幼儿不良行为极为不利。有个女孩上课不听讲、 爱讲话， 老师叫她站起来改正了再坐下。

　她才不理这一套呢， 偏不站起来。

　老师生气地拉她起来， 没想到她竟歇斯底里地大叫大哭起来。老师拿她真没办法， 只好随她。

　有一天， 上课时老师发现她手里拿着玩具并和旁边的幼儿讲得津津有味， 老师连续提醒了三次她也没听见， 于是， 老师轻轻走到她身边俯下身子温和地对她说：

　“你看， 小朋友都坐得端端正正， 也没讲话。

　把你的玩具给老师玩一玩， 放学后再给你， 好吗?” 她愉快地把玩具给了老师， 而且马上坐得端端正正。

　教师应知道自己的作用不是指责、 批评， 更不是惩罚， 而在于引导和支持幼儿的努力， 使幼儿掌握是非的标准。

　老师不妨俯下身子对犯错误的孩子说说“悄悄话” ， 孩子定会认真听你说， 从而在不知不觉中接受老师所讲的道理， 愉快地改正自己的错误。

　3、 善于发现幼儿的“闪光点”

　每个幼儿都有优点， 每个幼儿都希望得到伙伴的喜欢， 任性、 淘气的幼儿也不例外。

　如平时淘气、 不听话的廖艺， 一大早就帮着老师搬桌椅。

　老师在上课时表扬了他， 并说， 如果这一天你表现好， 老师在放学时就奖励你一朵大红花。

　这一天， 廖艺的表现较以往有了很大的进步。

　老师要透过幼儿的任性、 淘气、 不听话的表面：

　去寻找他们内心隐藏着的美好品质， 及时鼓励、 表扬， 帮助其纠正不良行为。

　孩子离开家庭进入幼儿园, 是他们走入社会的第一站。

　我们作为老师就应根据幼儿的年龄特点和接受水平, 创造每个儿童的适应环境, 多和家长取得联系, 共

　 同指导幼儿在与周围的人、 事、 物的交互作用中进行身心活动和素质的培养, 促进幼儿在原有水平上都能得到发展。

　使他们既有初浅的文化知识; 又有健康的体魄、 高尚的品德、 美好的情趣; 有爱心、 关心人、 意志加强、 有战胜困难的信心和勇气。

　在做好家庭和幼儿园教育的同时, 绝不能忽视社会这个大家庭对幼儿的的影响, 社会是个大课堂, 各行各业、 方方面面、 生活中到处都是教育孩子的环境。

　都有杰出的人才让幼儿模仿、 敬仰。

　同时社会又是复杂的, 有好人坏人, 有好事, 有坏事, 孩子一时难以分清, 一旦步入误区, 后果不堪设想。

　因此, 为了我们的孩子,为了我们的明天, 让全社会都来承担教育孩子的责任, 使我们的幼儿教育走向规范化、 科学化。

　参考文献：

　[1] Ann Taylor Allen, “American and German Women in the Kinder- garten Movement, 1850-1914” , from German Influence Education in the United States to 1917. The Press Syndicate

　of the Univer- sity of Cambridge.

　[2] Ann Taylor Allen, “‘Let us with our children’ :

　Kindergarten Movements in Germany and the United states, 1840-1914” , from History of Education Quarterly, Spring1988.

　[3] S.

　E.

　Frost,

　J r.

　Historical and Philosophical Foundation of Western Education,

　Charles E.

　Merrill Publishing Company ,

　Columbus ,

　Ohio,

　1966.

篇三：幼儿园素质教育汇报材料

zHAN·KEJIJIaOYU 科 技 教 育 口 谢 玉 兰 素质教育是依据人的发展和社会 发展的实际需要，以全面提高人的基本 素质为根本 目的，以尊重人的主体性和 能动性 ，注重 开发智 慧潜 能 ，形 成健 全 个性 为根本特征 的教育 。作为人生 甲期 启蒙教育的幼儿素质教育显得尤为重 要 。

　《幼儿同教育指导纲要》指 出：“幼 儿教育最根本的任务就是促进幼儿的 发展。”幼儿园素质教育的根基在于让 幼儿在多种信息中主动学习思考，有解 决 问题 的能力 ，与他人友 好相处 ，建 立 良好的规则意识。一个健康、全面发展 的幼儿 ，既体现于身体的健康 ，也体现 心智的健康。因此 ，幼儿园应把握教育 契机 ，通 过幼儿感 兴趣 的多种 教 育活 动，提供爱与安全的教育环境 ，帮助幼 儿在各种经验和能力上得 到良好发展 ，

　从而培养健全的人格品质，使幼儿成为 健康 、快乐、全而发展的完整的人。

　近年来，幼教的发展使得幼儿园教 师队伍有了巨大的变化，青年教师的替 补虽然增添了幼教工作的活力，但也显 露出其教育经验的不足。能否对幼儿实 施素质教育，促进幼儿生动、活泼 、主动 发展 ，关键在于教师的观念和行 为。笔 者在 多年从教实践 中认 为，幼儿园实施 好素质敦育关键在于幼儿教师 自身素 质的不断提升。

　一、 树 立责 任心 、增强 工作 实践能 力 首先，从思想教育人手，加强教育 方针的理论知识学习，以提高对幼儿素 质教育的认识。要结合实际工作实践 ，

　学习老教师的 丁 作经验、方法 ，通过学 习，使年轻教师认识到平凡的 作可以 带来不平凡的成绩。认识有了提高，行 动就有变化，责任心才能增强 ，在保教 日常I¨ I

　作中，多指导年轻教师依据幼儿 成 长 、发展 的特点 ，认真 钻研教 材教育 法 ，注重幼 儿教育活 动 的游 戏性 、趣 味 性，精心设计每一节幼儿主题教育活动 课程 ．为幼儿各种 能力 的提升做 好铺 垫 。

　其次 ，善于反思总结工作，秉持“在 干中学”的精神 ，将学习经验应用到实 际 作 中去 。学 习的同时应 内化过程 ，

　理解专业技能的内涵，知道如何应用才 能更有效 、更能达到 目的，更好地发挥 教师在幼教 作中的主导作用。

　二 、更 新教 育观 念 ，加 强教 师职 业 道德修养 随着围家 、社会对教育的重视 ，家 长对独生子女未来的期待 ，许多旧思 想 、旧观念有 了明显变化 。在 这种大环 境下，幼儿吲教师理应珍惜本职 作 ，

　维护幼儿园教育的社会形象。素质教育 要求教师教给孩子生活与处事的基本 原则和规范，培养幼儿作人的素质，成 人的言行对幼儿的影响常常比课堂教 育的作用更大。幼儿刚教师对于幼儿是 具有权威性的成人 ，她们的举止对幼儿 的影 响是 潜移默 化的 ，因此 ，幼 儿同教 师应加强身教重于青教的教育意识 ，无 论对待工作 ，对待同事 、家长及幼儿都 要体现}lJ良好的道德修养。素质教育是 一种教育思想，它有着丰富的内涵，然 而，任何好的教育思想都必须首先由教 师吸收 、掌握并且转化 为教师 自身的观 念，然后／r有可能在真正意义 j：转化为 具体的教育策略 ，从而实现教育 的预期 目标。因此，对于每一个幼儿园教师来 说 ，要想 实施素质 教育 ，首先必 须弄 清 楚什么是素质教育，然后再考虑幼儿园 如何体现素质教育的思想。我认为幼儿 园教师应树立以下素质教育观念 ：

　(一)了解幼儿 ，注重幼儿德 、智 、 体 、美诸方 面全 面和谐发展 。教师应 了 解和 掌握幼儿发 展 的主要 方 面及学 习 的主要形式 、特点 ，懂得幼儿习得知识 经验的方法，帮助幼儿建构自身经验。

　不应对幼儿的表现和结果过早下结论 ， 幼儿园教育应以全面发展教育为前提，

　教育内容的选择和设计都应建立在幼 儿发展 、需求 和 日常生活经验上 。

　(二 )支持 、信任幼儿 ，充分发挥幼 儿的主体性。每一个儿童都有不同的个 性 、特长、天分和优势。教师应为他们提 供广泛的具有个性发展的环境和机会， 活动 中注意引导让幼儿乐于学习 、主动 学习，帮助幼儿增强 自信心，使幼儿在 教育中的主体性得到充分发挥。

　(i )关心 、尊重幼儿 ，让每一个幼 儿的身心都获得最大程度的发展。教师 应关注每一个幼儿的成长过程，对孩子 的评价要有针对性而不能太过笼统，保 证每个幼儿受到同等的教育机会，尊重 儿童的差异，平等对待每一个幼儿。

　(四)鼓励幼 儿 ，激发幼儿 的创造 性。培养幼儿的创造 力就 是要 提高幼儿 分析 问题 、解决 问题 、创 造性地 表达 自 己观点的能力。创造性不仅体现在艺术 创作 和科 技发明中 ，而且也表现在 日常 生活 中，如果教师能引导幼儿 自觉地有 新的思维方式去考虑习以为常的现象 ，

　那 么教育定 能造就 出人才 。

　三、丰富文化知识 ，提高职业技能 知识 Ll j技能是素质提高的基础，也 是素质得以表现的形式。幼儿园教师应 不断地加强学习，增强专业能力与意识， 尤其应在专业理沧知识的深化 、自然科 学知识 的了解 、艺术修养(并非指单纯的 艺术技能)的加强 、写作与电化教育能力 的提高等薄弱环节上多下功夫。

　四、保持身心健康 的工作状态 幼儿园教师的身心健康与否，不仅 关系到其能否顺利地完成本职：【作，而 且会对幼儿的身心发展构成影响。难以 想象 ，一个喜怒无常的教师会创造和谐 的班级心理环境 ，一个久病不愈的教师 会给幼儿带来勃勃生气。同时，教师对 待健康的态度 、生活方式等等都会对幼 儿发生作用。只有身心健康的教师才能 培养出身心健康的幼儿。

　(作者单位 ：兰州石化公司幼教 中 心 西 固北 站 幼 儿 园 ) 2008年第 04期 ／总第 210期 与教 提高 维普资讯 http://www.cqvip.com

篇四：幼儿园素质教育汇报材料

　 大宝幼儿园素质教育整体规划

　 《幼儿园教育指导纲要》总则中指出�“幼儿教育是基础教育的组成部分�是学校教育和终身教育的起始阶段�幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质教育。”因此幼儿园实施素质教育势在必行�我园根据自身特点�作出了整体的规划。

　 一、明确幼儿素质教育的目标。

　 以往的教育模式�往往偏重于幼儿认知能力的发展�较多地考虑幼儿学会了多少知识�掌握多少技能�又或者�往往较多地考虑先进的教育手段�而忽视了教学活动本身的生命意义。这显然是对素质教育的误解。那到底素质教育的目标是什么呢�联合国教科文组织曾在其《学会生存》一书中提出“未来教育的四大支柱——学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活的终身教育思想”。这也是我们幼儿园实施素质教育目标体现。

　1、学会做人�要求促进每个人的全面发展�即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。它是思想品德、道德规范、世界观、人生观、价值观以及各种非智力因素如情感、意志、毅力等方面的总和。

　2、学会学习�学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习�养成积极的学习态度�正确的学习方法�引导幼儿对身边的常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望�使幼儿获得初步的科学态度和价值观。

　 3、学会做事�学会在一定环境中工作、生活的能力�善于应付各种可能出现的情况。学会做事的能力�不仅要学会实际动手操作的技能�更重要的是要具备一种综合而成的能力�它包括如何处理人际关系的能力�社会行为、集体合作的态度�主观能动性�管理能力和解决矛盾的能力�以及敢于冒险的精神。

　4、学会共同生活�即学会与他人合作�尊重他人�既要尊重多样化的现实�又要尊重价值观的平等�增进相互了解、理解和谅解�加强对相互依存关系的认识�并为共同

　的目标而奋斗。

　二、实施素质教育�要求做到以下几点�

　 2

　 1、充分认识教师应充当的角色

　 我们要让幼儿全面发展�就要求我们教育者努力地创造条件�真正了解自己充当的角色�一个指导者、观察者、合作者�甚至是幼儿的参谋和助手。我们要通过观察�准确地了解幼儿�随时发现幼儿的兴趣�及时调整活动的内容�以满足幼儿的需要。另外�要给幼儿充分的操作探索时间�不要随意打扰、中断他们的思维�不要急于直接指导�而要适时给予提示、引导�把握好提供帮助的时机、方法和程度。这样�才能让幼儿充分发挥主观能动性�主动地、积极地学习�将所学的知识运用于实际�变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”。并要努力做到“面向全体”、“因人施教”�用心发现每个孩子的智力潜力和特点�让每个孩子都体验到快乐和成功�为每个孩子提供一条建立自我价值的有效途径。

　2、培养幼儿的良好的行为习惯。

　 马克思曾深刻地论述道�“从小培养幼儿良好的行为习惯�有利于促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展�是实现人的全面和谐发展的有效途径之一。”科学家根据自己的切身体会�对行为习惯提出了七个方面的重要内容��1�慷慨大方。小伙伴在一起时�“把自己的东西一半分给小伙伴”�不能自个儿独吃。�2�诚实守信。“不是自己的东西不要拿”�不说假话�要让别人信得过。�3�有条不紊。“东西要放整齐”�用过的东西要放回原处。�4�讲究卫生。“吃饭前要洗手”�不吃脏东西。�5�知错就改。人非圣贤�孰能无过�更何况小孩子。但“做了事要表示歉意”�迅速改正。�6�劳逸结合。“午饭后要休息”�平时活动也不能过度。�7�细心观察。“要注意观察周围的大自然”�要多看看�多想想等。

　 良好的行为习惯不是天生就有的�而是在长期的生活里逐渐形成的�它贯穿于孩子一日生活的各个方面。我们应善于抓住一日生活的各个环节。譬如�孩子良好的卫生习惯是在他饮食、起居等活动中逐渐养成的�文明礼貌习惯是孩子在待人接物的过程中培养的�爱学习的习惯往往是在游戏中形成的�爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。培养孩子良好的行为习惯�就要把孩子本来不自觉的行为�转化为有意识的自觉行动。这就要求成人要细微地观察孩子�了解孩子身心发展的规律�根据孩子的特点确定培养目标�并善于抓住教育时机�调动孩子的积极性、主动性。使孩

　 3

　 子尽快地从“要我做”向“我要做”转化。

　 3、培养儿童创造的习惯。

　在养成儿童的各种好习惯中�最重要的是什么呢�陶行知先生认为是培养儿童创造的习惯。部分教师认为�素质教育就是每天教幼儿画画、唱唱、跳跳�教一些简单的知识、技能或艺术�这就是素质教育。其实这只素质教育的一个部分�素质教育不仅是“全面”而且还应该不断发展。我国教育部基础教育司副司长朱慕菊强调�“素质教育要努力地做到‘促进每个幼儿在原有水平上的充分发展’。”要让幼儿能全面地发展并非简单地增加科目就能完成�它要求我们教育者努力创造条件�把创造还给孩子。陶行知先生认为�教育者应该“把自己摆在儿童的队伍里�成为孩子当中的一员�解放儿童的创造力�解放小孩子的头脑、解放小孩子的双手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间、解放儿童的时间。”我们要培养幼儿的创新意识�激发幼儿的想象力和好奇心�把发挥幼儿创新意识的培养交织在日常活动中�融入教学。教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起幼儿思考、想象�且为幼儿感兴趣的事、物、情、境�让幼儿能大胆地想象、积极地创造。

　4、发展幼儿的交往能力。

　交往是人的需要�也是社会对人的要求�通过交往�人们能够互相交流信息和感情�协调彼此之间的关系�达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力�然而今天的独生子女恰恰出现了自私、自卑、孤僻等情况�交往能力比较差。由此可见�提高幼儿的社会交往能力非常重要�因此�作为教师应为幼儿创设更多的交往环境�让幼儿有更多的机会与别人接触、游戏、交流。在交往中�当孩子与同伴发生不愉快时�应留给他们一定的空间�让他们逐步学会处理一些简单的问题�不要轻易替他们做主。因为�教师不能永远把孩子抱在怀中�永远做他们的保护伞。当孩子与同伴发生矛盾闹情绪�如�互相争抢玩具�不愿与某人交往、与同伴发生碰撞等�作为教师因鼓励幼儿正确面对这件事�要教幼儿学会宽容别人�原谅别人的错误�鼓励幼儿与他人交往�学会谦让和礼仪�学会处理与他人的关系�学会接受别人。利用情境活动和角色游戏等�让幼儿在模拟的社交环境中获得各种交往的技能。

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