小学校本教研交流材料9篇小学校本教研交流材料 立足校本，让教师同学校一起发展 小学校本教研工作交流材料科研兴校，质量立校是现代教育发展的主题。 我认为，对小学教育来讲，科研是成功的下面是小编为大家整理的小学校本教研交流材料9篇,供大家参考。
篇一：小学校本教研交流材料
足校本， 让教师同学校一起发展小学校本教研工作交流材料 科研兴校， 质量立校是现代教育发展的主题。
我认为， 对小学教育来讲， 科研是成功的玄机， 科研是发展的基石， 科研是立校之本。
实践证明：
“教育质量是教育事业的生命， 提高质量离不开科研”。
只有实施科研先导型的办学模式， 才能从根本上提高办学品位、 办学效益。
几年来， 我始终把教科研工作视为全面落实教育方针，全面提高教育质量的金钥匙。
带领广大教干教师紧紧围绕“更新观念、 健全组织，建立机制， 培养队伍， 选准课题， 规范管理” 这条主线， 坚持“科研先导， 突出特色； 面向全体、 全面发展” 的办学思路， 走出了一条“靠科研求发展” 的办学路子，逐步形成了自己的特色。
一、 更新观念， 形成共识 树立适合时代要求和教育发展规律的新理念是教育教学发展的前提， 也是教育科研的必备条件。
我认为， 抓科研和抓素质一样， 要从战略高度来抓教育科研， 要有长远眼光，我们的做法是“提出一个口号， 树立一个意识， 转变四个观念”。
1、 提出一个口号——“科研是我的事业”
从学校实际出发， 我们走教研和科研相结合的道路， 从日常教学中的难点、 疑点、 热点问题入手， 组织教师研究、 讨论。
让每位教师认识到：
科研是什么？ 是发现我们工作中的问题， 发现就是科研； 是反思我们的教学行为， 反思就是科研； 是质疑我们手中的教材， 质疑就是科研； 是审视我们留给学生的作业， 审视就是科研；是探讨我们不能独立解决的难题， 探讨就是科研……科研是我的事， 是你的事， 是我们大家共同的事业。
2、 树立一个意识——科研兴校意识 首先是学校领导班子更新观念， 统一认识，“领导学校， 首先是教育思想上的领导， 其次才是行政上的领导”， 教育家苏霍姆林思基的这段话， 是学校领导班子的共识。
校领导班子围绕“学校大发展、 出路在哪里” 这一根本性的问题进行调查、 思考、 论证， 最后达成共识：
“学校要发展， 质量要提高”， 必须走“科研兴校” 之路。
其次， 我让全体教职工接受“科研兴校”， 形成“科研使人有为” 的认识， 培植“科研兴教” 理念。
为此， 我们认真做好宣传发动， 组织教师学习研讨、 参观学习等， 使全体教师认识到：
经济发展对教育提出了 更高的要求， 要使教育纳入持续发展的轨道而不断创新， 只有通过科研才能活获得生机， 寻求发展； “参与教育实验”是教师进步的阶梯； 具有独立开展教育实验的能力是教师的一项基本功。
使全体教师明确参与教育科研活动， 既是学校教育发展的需要， 全面育人的需要， 也是每个
教师的权利与义务。
3、 转变四个观念——变单一的高分观念为提高学生整体素质观念； 变单一的学科课程为分科课程与综合课程相结合的观念； 变学生是教学和研究的对象为学生是学习和科研的主人的观念。
向“科研要质量” 已成为全体教师努力的方向， 全方位多层次开展教科研的氛围已在校内形成。
每个老师都认识到， 只有不断学习， 创新， 投身教育实验， 才能站在时代的前列， 才能抢占现代教育的制高点。
具体做法是， 采取定期集体辅导和个人自学相结合， 通过座谈会、 专题科研方法辅导讲座、 研讨会等形式来培训教师。
期末对教师的新理念、 新课标和教育科研理论进行测试， 真正把理论学习和科研实践落到了实处。
通过学习， 广大教干教师提高了认识， 转变了教学观念， 促进了教学科研水平的提高。
二、 建章立制， 健全组织 为保证这项工作的有序进行， 我校先后制定了《教科研工作管理条例》 、 《课题研究管理办法》 、 《教科研工作奖惩条例》 、 《教科室人员职责》 等规章制度。并有专门的教科研管理档案。
为鼓励教师参与教科研活动， 我校“四制改革” 对这项工作也作了专门的规定， 教师综合积分评定设置了教育科研课题研究一项。
为高效、 有序开展学校的教科研工作， 学校不断完善教科研组织管理网络。
1、 在学校教科室的基础上， 拓展功能， 成立“教科研发展中心”。
除了 教育科研， 还须为学校的发展、 教师的专业化发展提供参考决策， 让具有领导管理能力和较高素质的教师主持工作， 同时聘请不同学科的教坛新秀为教科员； 明确教科员的职责， 让他们在教科研活动中担当主角。
2、 以教科研发展中心为主体， 与教研室、 教研组、 年级学科组构成职能互补，协调畅通的教科研管理网络， 并建立了“罗西中心小学教科研信息网站”， 档案管理实行了网络化。
3、 学校成立了以校长任组长的教育科研领导小组， 并配备了独立的教科室， 教科室主任 1 人(教育局任命教干)， 教科员 6 人(兼职)， 具体负责全处的教育科研工作的指导和实施及管理。
教科室配备专用电话、 微机、 激光打印机、 彩色打印机， 并上了 ADSL 宽带网， 建立了学校自己的教科研信息网， 让学校的教育科研踏上了“信息高速公路”。
教科室还专门建立了电子档案(从 2004 年 1 月起)， 对科研资料进行专项归档， 对教师的教科研成果进行统计、 存档。
三、 以重点课题为龙头， 拉动新课改 1、 进行“备课改革” 实验 随着教学管理的不断深化， 我们在改革原来备课形式的基础上， 把符合时代要求的科学理论――人本管理思想引入教学管理。
我们认为， 在备课管理实践中， 必
须根据人本思想， 采取科学措施， 培养教师的个体精神， 并在要求上尽可能结合教师的个人素质、 教龄年龄等， 使要求与个人的特点能力相适应。
在备课改革上， 我们抓了三个环节：
一是个人初备探思路， 教师是研教的主体，教师依据要求进行个体先周初备， 发挥个体的能动性， 积极性和创造性； 二是集体备课定思路， 间周周六， 教师以学科组为单位组织备课交流， 修改教案， 旨在改进提高教案的质量， 充分发挥骨干教师和学科带头人的辐射作用； 三是备后测试研思路， 周六集体备课最后一节课， 我们对各学区各年级教师进行抽查， 分学科闭卷测试前两周教材教法。
测试只带教材， 单人单桌， 允许老教师和年轻教师将教学目标、重点难点及突破、 程序设计等写在课本上， 同时未被抽到的教师说课。
备后测试和说课促进了教师备课的积极性、 实效性. 通过测试题的讲评分析， 拓宽了教师研教思路。
我们规定教师所教学科必须备课， 备实用教案。
考试学科每学期初教师必须备大纲、 全册备课， 单元备课和学科教学模式。
语文每一单元、 数学每一小节备一课详例， 要求环节齐全， 体现教师的新教学观念和思路， 体现教师的备课能力。
考查学科采取备简案(程序教案) 或根据本人授课能力写在教本上， 必须备出教学目标和重难点。
有些练习题及辅助训练可在课上设加页。
在教师备课管理上， 我们采取“互动式备课研讨” 检评方式， 把教师从备课检评的后台推向前台， 给教师提供了教学研究的广阔空间。
有15位教师的备课被评为市区“优秀教案” 。
此项改革引起了上级教育教研部门领导的关注， 这项市级课题已顺利通过了市教科所的结题鉴定， 科研成果在全市推广, 并获得市优秀科研成果二等奖。
2、 加强“语文学习评价方式” 的研究 当前语文教学存在着重知识、 轻能力， 重结果、 轻过程， 重书本、 轻实践的弊端。
为了落实语文教学的目标， 我们对语文教学的评价进行了改革， 注重对学生知识积累， 阅读背诵能力、 写作能力， 口语交际能力的培养， 编发了《小学生语文学习积累手册》 。
每学期末， 教科室组织评委分低、 中、 高三个年级组同时对全处学生， 进行了专项技能考核。
考查内容分阅读、 背诵、 口语交际、 写作、 综合能力等几方面。
我们采用较科学的量化测量手段， 有力地促进了语文课堂教学的改革， 这项改革在市教科所专门立项， 是“十五” 规划重点课题此项改革走在了全区教改的前列。
此项成果也在全省“评价改革会议” 上交流， 受到与会专家和代表的肯定，并获得一等奖； 此项市级课题已经于2004年6月份顺利结题， 获获得市优秀科研成果评比一等奖， 同时被省教科所审定为“学生评价与考试改革实验基地” 和省十五规划重点课题。
3、 学生“自主合作学习” 的研究 我校被省教科所审批为“创新教育” 实验基地， 课题“自主合作学习” 自2000
年在市教科所立项以来， 课题组进行了深入细致的研究。
我们严格按实验计划开展实验工作， 定时召开研讨会， 讨论解决实验过程中的问题。
组织全体实验教师编写了《我的教育故事》 （学生自主合作学习专辑）
。
阶段总结成果在全省“创新教育”会议上交流， 并被评为一等奖； 《回声》 课堂教学案发表在省教育科学研究所张志勇主编的《创新教育实验与研究》 一书； 有16位教师参加区课堂教学改革讲课比赛获一、 二等奖或上公开课。
目前学生“小组合作探究学习” 已推广全处， 学生的自主学习能力大大提高。
这项课题实验已按时结题。
四、 科研工作果上枝头 我们根据“科研为先导， 服务于教学， 服务于教研” 的宗旨， 开展经常性的教科研活动， 培养出了 一大批教科研骨干教师， 取得了 可喜的成绩。
我校被省教科所确定为“全国重点科研课题 21 世纪中国学校体育发展研究实验学校” 、 “21 世纪中国小学社会科教学理论与实践研究重点实验基地” 、 “山东省教育科研‘十五’ 规划重点课题学生评价与考试改革实验基地” 、 “山东省创新教育重点实验基地” 、“山东省心理健康教育会员学校” 、 “山东省循序自主作文重点实验基地” 。
省级课题《语文学习评价改革》 和《循序自主作文研究》 取得了 阶段性成果， 获省一等奖； 市级课题《农村小学备课改革之研究》 、 《小学生语文学习评价之研究》 、 《自主合作创新性学习研究》 、 《心理健康教育之研究》 都已按时结题， 有的成果在全区推广。
我们注重了 科研课题在教研中的指导作用， 把课题研究和教学实践的结合起来， 注重了材料的提取和积累， 不断分析、 归纳、 总结， 有 125 篇论文及阶段总结参加省教科研成果评选获一、 二等， 有 300 余篇论文获区一、 二等奖， 有 6 个学科教学课件获区一等奖。
2003 年又有 6 项课题在区里立项， 现已取得了阶段成果。
篇二：小学校本教研交流材料
培训 记录表 学校 中心小学
主持人
张全芝
活动时间 2016.9.18
活动地点
会议室
参加人员 全体教师 活
动
内
容 主讲：
一 、 安排开学 初 工作。
制定本学期校本培训内容。
二 、 制定个人及 教务处 各种计划 的要求 。
三 、 认真 备好课， 编写教案。
四 、 教学常规要常抓不懈， 做好各种记录。
1、教学常规要常抓不懈，本学期教务处要加大检查和抽查的力度，各专业部要做好记录。对成员多加督促。
2、本学期的交流听课不仅要看数量，更要注重质量，要提倡教课形式的多样性。
3、各专业部要紧抓“传、帮、带”工作，不能流于形式。
4、本学期各专业部要多次举行“集体备课”，好好利用这个平台。把本校的教研工作搞得有声有色。
5、各专业部要根据各自的教研特色，争取多开展实习教学活动，以促进学生学习积极性的提高。
6、各专业部要加强考勤，本学期本校实行月汇报制。充分利用好校内网即时通讯软件的功能，及时登陆收发信息，保证各项工作有序有效进行。
校本培训 记录表
学
校 中心小学
主持人
张全芝
活动时间 2016.10.8
活动地点
会议室
参加人员 全体教师 活
动
内
容 学习新课程改革基本理念
第一、新教材大力提倡自主学习和探究性学习。
中学学科的教学目的在于促进学生认识问题、分析问题能力的发展，在课堂教学目标与教学目的之间都是以教学策略作为中介的。
因此教师可以结合学生的兴趣和学生现有的知识、能力水平，选择便于学生展开思考、发挥的专题指导学生制定研究方案。这种策略的特点是不需要太多的课余时间，以课堂的成果展示和辩论、评价为最终的结果。优点是能够在一定程度上调动起学生学习的积极性、主动性，便于学生就问题发表自己的见解。缺点是由于时间短以及学生知识、能力水平的制约，专题研讨很可能不够深入。
第二、课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。
课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改普遍的做法，也是课改的应有之意。让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念 第三、面对新课程、新课标、新教材。上课之前一定要深入钻研，精心备课。
备课要求做到，
一、备观念。
反复研读课标，领悟课标的实质，更新教育观念，注重学生发展，突出学科探究，创设生动的教学情况。用新理念去指挥和改造自己的教学。
二、备目标。
课标是教学指南。具体的每一课都要求教师根据课标，教师用书，结合学生实际，制定恰当的教学目标。教师在课堂教学的自由发挥的空间增大了，教师备课的要求更高了，压力更大了。
三、备教材。
新教材的编排变化较大，如何处理，采取何种教法才能达到理想的教学效果，也能摆在老师面前的新课题。第四，备活动。课堂学习是学生发展的重要途径，教师要创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，设计不同形式的探究活动，培养学生的实践能力和创新精神。
校本培训 记录表 学校 中心小学
主持人
张全芝
活动时间 2016.10.31
活动地点
会议室
参加人员 全体教师 活
动
内
容 提高教师心理健康水平
教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促进学生心理健康发展。
一、重视教师心理健康防卫
教育工作与其他职业相比性质、内容比较简单，但教师心理容易被一些不容回避的问题所困扰，当不良情绪得不到释放，就会造成教师心理状态失衡，导致心理健康水平下降。
教师要重视自身的心理健康防卫工作，一是在调节、控制情绪上下功夫，通过自我情绪的调节，有意识对情绪的发生、发展加以调控，寻找有效的、适合自己的放松和排遣方式。如情绪转移、向朋友倾诉、适度发泄等方式疏导不良情绪，达到生理或心理方面的新平衡。二是教师要保持正确的处事态度。正视现实，客观公正地看待自己和他人，既不能自高自大，又不能妄自菲薄。学会接纳他人，尊重他人，待人处事既有自知之明又有容人之心。三是保持积极进取的良好心态，主动适应环境，不断学习掌握新的知识、新的教学方法、寻求新的发展，才能真正拥有心理上的安全感。四是科学地正视自身的生理健康。生理和心理是相互影响的，生理是心理活动的物质基础，生理方面发生某种病态，就会引起心理方面某些症状，教师要重视身体健康，积极参加各种形式的健体活动，以拥有一个健康的体魄。
二、建立良好的心理环境
所谓心理环境，是指客观环境中的各种事物，在它们为人所感受和体验时，对人的心理和行为产生影响，在人的头脑中形成的环境映象。心理环境影响心理健康水平，心理环境良好的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我调节和控制，具有主动适应于社会环境的行为和能力。
教师要建立良好的心理环境，首先要树立正确的人生观、价值观，以积极乐观态度面对生活和工作，能够根据社会要求，随时调整自己的意识和行为，使之符合社会规范。能够摆正个人与集体、社会的关系，正确对待个人得失，时刻保持良好的心态。
其次热爱教育事业，在思想上承认自己的职业身份，正确认识教师工作，自觉履行教师职责，即岗位职责、社会职责、国家职责。做到爱岗敬业、教书育人，尊重关爱学生，能够自觉按教师的标准去要求自己，对教师工作充满信心，对学生充满爱心和希望，以工作的劳苦为欢乐。
三、 建立良好的人际关系。
良好的人际关系，不仅是教育工作的需要，更是人类自身心理发展的需要，和谐的人际关系，使人心情舒畅，精神振奋，工作愉快，形成积极乐观、开朗的性格。不良的人际关系，使人心情沉闷，抑郁寡欢，有碍于个人心理健康，久之形成冷漠、孤僻的消极性格。教育的人际关系主要是教师与儿童、家长、同事、领导之间的关系。面对多样、复杂的人际关系教师应本着尊重、理解、沟通的原则，对待儿童、家长多一份尊重和理解，善于倾听他们的心声，为他们解除学习和教育过程中的困扰；与领导和同事相处，主动沟通、换位思考，采取宽容的态度对待他人，相互理解，缩短彼此间的心理距离。积极开拓社交渠道，创造与他人交往的机会，主动参与幼儿园的集体活动和社会活动，丰富自己的业余生活，在和谐的环境中促进心理健康发展。
四、增强教师对挫折的耐受力
能接受困难和挫折的考验，忍受挫折打击，保持人格完整和心理平衡，是心理健康的重要标志。
教师要具有直面挫折的意识，把挫折视为人生的一项重要内容，在挫折中激发自身潜在的能力与活力，加强教育责任心，磨练自己的意志，在失败中寻求成功，积极调整心态走出挫折。心理学家认为，人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调解手段，是产生心理问题的直接原因。调查表明目前教师存在心理疾患者中，有 30%源于在经历挫折和打击时没有得到正确的调整和疏导。教师遭遇挫折后应认真分析挫折产生的原因，及时调整工作思路，明确是非标准，提高抵御挫折的能力。
教师担负教书育人的重任，要培养出心理健康、人格健全的学生，教师首先要拥有健康的心理，教师的心理健康防卫工作不容忽视。
校本培训 记录表 学校 中心小学
主持人
张全芝
活动时间 2016.11.15
活动地点
会议室
参加人员 全体教师 活
动
内
容 全体教师讨论：
一、对新课程 下课堂教学评价的认识
观点一：作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。
1、教师评价学生。
在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生。
2、学生自评、互评。调动竞争意识，培养合作的好习惯。
3、邀请学生做老师定期批阅作业，进一步养成良好做作业的好习惯。
观点二：实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如单元测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价标准，使每个学生都知道自己的优点与不足，发展每一个学生的个性，准确找出自己的能力坐标。
观点三：教学中，我们经常采用鼓励这样的方法来提高学生的积极性， 对于答题错误的学生关注不多，其积极性和兴趣受到了抑制，学习效果不好，心理压力也比较大。
所以，课堂教学中评价不能过多，不能太“廉价”。
活
动
内
容 二、 学习 把握 新教材 1 1 、 删繁就简，标新立异
新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进，而教师因受传统教材和教学模式的影响，在教学中往往摆脱不了束缚，该少说的不少说，该精讲的不精讲，顾此失彼，所教内容既无重点，也无重心，让学生无所适从，造成课堂效率低下。其实，只要加以分析，新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍，使之更趋科学合理，很多内容增加了学生自主探索和思考的环节，注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。在教学中，教师应注重挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。在此基础上，针对每一节内容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流”成为主要的学习方式。
2 2 、教师交流
为了更好的把握教材，我们认真的学习了新教材，掌握新教材的编排思路。在这次研讨会上，教师们各抒己见，把自己的教学经验毫无保留的介绍出来，互相取长补短，为更好的完成教学任务打下了良好的基础。
校本培训 记录表 学校 中心小学
主持人
张全芝
活动时间 2017.2.20
活动地点
会议室
参加人员 全体教师 活
动
内
容 听课与评课
一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。
1. 学校领导、专业部的要求 2. 与兄弟学校的交流 3. 教研、教学评选，教学交流，青年教师的培养。
课的种类：实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门课。
听课后，总要对各堂课根据不同的要求、内容，做不同的评价。
听课、评课的作用：
1.
研究教学 2.交流经验 3. 宣传方向 4. 评价教师 课堂上，可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。
二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价
听、评教学内容：
（1）教学目标是否达成； （2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求； （3）教学内容是否科学； （4）教学容量：知识容量；思维容量。
三、听课评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。
听课是评课的依据；评课可以促进听课。
听课有四“要”与四“找”：
要听、看、记、想。
找优点、缺点、特点、亮点。
其中亮点可以是：态度、板书。
校本培训 记录表 学校 中心小学
主持人
张全芝
活动时间 2017.3.15
活动地点
会议室
参加人员 全体教师 活
动
内
容 教研主题: : 如何提高课堂效率
一、 注重调动学生的思维参与
学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。因此，在课堂教学中提高学生的参与度，不仅能提高教学质量，还能提高学生的素质。
二、如何调动学生的思维参与
首先应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。
其次，教师给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，让尽可能多的学生说。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
第三，“导”要具科学性、启发性和艺术性，要能充分激发学生的思维活动。
三、 精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。
学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在语文问题情境中，新的需要与学生原有的语文水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生语文思维的积极性。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。
四、 要给学生思考的时间。
学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的语文学习，而思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面地回答问题，这样合乎要求和正确的回答率就会提高。当然，思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给
思考时间，要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时，便不断重复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。其实，这是干扰学生的思考，“冷场”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃 五、 启发要与学生的思维同步。
教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。教师的启发要与学生的思维同步。
...
篇三：小学校本教研交流材料
县陵园小学始建于1 963年， 虽然建校时间不长,但由于地处县城,在师资和生源上存在着明显的优势,因而教学质量屡居全县第一。2004年开始,我县进入新课改,面对新形势,学校如何实现新发展， 怎样让学生不只是学业上的佼佼者， 而且是素质全面发展、 个性充分张扬的学生,这是在新课改背景下学校亟待解决的问题。根据学校现状， 学生普遍来自綦江县城、 家庭条件相对较好、 家长对孩子综合素质的提高、 个性特长的发展更为重视。
秉承学校办学优良传统和结合新课改对人才培养的目标， 学校全体员工经过深思熟虑， 提出了“放飞七彩梦想， 开启阳光人生” 的办学理念。为了实现“学生素质全面发展， 个性充分张扬” 这一办学特色。
学校通过广泛调研,充分论证,将新课改的突破口确定在两个方面:一是打造校本特色课程,调整课程设置， 让课程适应每一个学生的发展。
二是建立课堂教学新模式以减轻学生课业负担,使学生乐学、 善学， 达到轻负高效的目的。一、 充分调研, 找准课改突破口
二、 立足实际， 落实课改新举措(一)
转变观念， 践行新课改正确的观念是学校教师执行课程纲要、 落实课程方案的内驱力，是教师教学行为发生转变的必要条件。对教师进行充电洗脑， 为新课改导航引路。
我校在加强理论学习与外出考察学习的基础上， 坚持集中培训与分散自学相结合的原则，采用多种形式， 帮助教师从理念上认同课改的价值。
每学期要求全校教师完成2000字以上的读书笔记，读完一本教育教学专著， 四篇有价值的教学反思， 一篇教育教学论文。促进教师对课程改革精神内涵的理解。
同时， 全校领导教师统一思想，提高认识水平。
高度明确进行新课改的重要性和迫切性。
深知学校今后课改的方向和办学特色， 为新课改的实施扫清思想上的障碍。
二、 立足实际， 落实课改新举措（二）
创新校本教研促进教师专业成长1、 校本专项活动促教师成长。利用每年承担县教科所组织的教研活动的研究课、 公开课， 每年举行开放日、 开放周的活动， 每学期开展的组内研讨活动， 每年的送课及迎课活动， 每学月的反思评比活动， 对教师进行打造和提升， 让教师们在这些活动中参与设计、 研讨、 反思， 从而在理论和实践层面都得到提高。
学校为了让更多的教师成长起来， 让更多的教师成为学校名师、 学区名师、 县内名师乃至全市国家级名师。
着力多途径打造教师。
新进教师、 骨干教师的培养， 制定管理办法和考核办法。要求每学年必须完成规定的任务， 每学期初写自培计划， 学期末写自培总结， 在反思中不断提升自己。
二、 立足实际， 落实课改新举措（二）
创新校本教研促进教师专业成长2、 课题研究解决教育教学问题。各课题组每期都根据实验内容开展专题活动：
校外请专家学者来校作理论指导。
校内举行“实验精品课” 比赛、 专题理论讲座、 心理健康教育活动。
为了创设浓厚的科研氛围， 给实验教师提供一个互相学习、 互相竞争的机会， 学校每期都举行全校性的课题实验研讨会，努力营造一种互相制约、 互相促进的科研氛围。
学校要求结合新课改人人参与研究， 各级骨干教师和教研组长必须参加一项立项的各级课题， 其余教师每学年至少确立一个小问题研究， 并围绕此问题不断进行反思、 研讨， 在组内进行交流。
（三）
调整课程设置， 创建校本特色课程1、 开发“2+X“校本课程， 发展学生个性特长学校利用每周四下午半天时间开展自主兴趣超市活动。
结合我校办学特色特命名为“陵小‘2＋X ’七彩俱乐部“， 俱乐部下设近六十个培训队， 师生根据各自的专业和实际取出了自己喜欢的、 表现力极强、 个性化、 时尚化的队名。
编写相应组、 队的活动教材。
这样极大的调动了孩子们参与的积极性， 让我校的“‘2＋X’七彩俱乐部” 真正成为孩子们健康成长的乐园。二、 立足实际， 落实课改新举措
（三）
调整课程设置， 创建校本特色课程2、 利用版画优势， 充实校本课程。二、 立足实际， 落实课改新举措根据学校的优势， 从2004年开始版画进课堂， 并编写好3本版画教材， 分为《陵园小学版画高级教材》 、 《陵园小学版画中级教材》 《陵园小学版画初级级教材》 。
并在全校各年级各班推广和使用此套教材。
全校各年级各班每周开设一节版画课， 并配备了专职教师， 以此提高该课程设置的有效性。
（三）
调整课程设置， 创建校本特色课程3、 开设形体课程， 陶冶学生情操。二、 立足实际， 落实课改新举措从2004年开设形体课， 并使用自编形体教材。
在全校各年级各班每周增设一节形体课， 并配备了专职形体教师两名。
极大熏陶了学生情操。
（三）
调整课程设置， 创建校本特色课程4、 乐器进入课堂， 完善音乐课程。二、 立足实际， 落实课改新举措我校音乐课堂进行了改革， 要求每节课都有相应的乐器进入课堂， 结合学生年龄特点：
一二年级用打击乐器， 三四年级用口琴， 五六年级用竖笛， 每节音乐课的前5—8分钟进行器乐训练。
既激发了学生的浓厚兴趣， 陶冶了情操， 又丰富了课堂。
到六年级毕业， 让每个学生至少会演奏三种简单的乐器。
（三）
调整课程设置， 创建校本特色课程5、 改革课间操， 创设间操课程。二、 立足实际， 落实课改新举措把课间操课程化， 将原来传统的30分钟大课间设制为40分钟， 以课的形式纳入课程管理， 我们设计的“有序出列” 、 “ PK大课间” 、 “自主活动” 、 “整理放松”四大板块充分体现了“间操课” 改革特色。
并将此作为校本教材， 按阶段变化实施间操课程。
（四）
探索课堂教学模式， 张扬学生个性。1. 确立课堂教学模式， 建构整体思路。二、 立足实际， 落实课改新举措为了有效推动学校课堂教学改革，学校形成了“梳途同归四段教学法”课堂教学模式建构思路。
所谓“梳途同归四段教学法” ， 即‘梳’ 理课前所得、 多‘途’ 径合作学习、 共‘同’分享成果、 ‘归’ 纳巩固延伸” 四段式课堂教学模式。
同时各学科再依据不同学段、 不同课型的演变形成具实践操作意义的课堂教学模式。
要求教师明确职责明确合作探究和互动操作流程 。
语文学科确立“四段九步课堂教学模式“； 数学学科确立了” 四段五步教学模式“； 综合实践确立四段九步教学模式； 艺术学科确立了” 四情四步式“教学法。‘梳’ 理课前所得多‘途’ 径合作学习分享成果‘归’ 纳巩固延伸
（四）
探索课堂教学模式， 张扬学生个性。2. 研究课堂教学策略， 促学生个性发展。二、 立足实际， 落实课改新举措新课改要求教师着力研究教学有效准备。
我校着重对教学目标确定、资源开发、 利用与整合、 教学预设等进行研究， 推行“教学案” 。
对师生互动控制、 情景创设、 课堂诱导、 教法运用、 学法运用以及有效控制作业量、 把握训练度及训练层次策略进行研究。
强化课后研究， 主要包括作业有效批改和教师反思。在课改中研究如何为学生搭建主动参与学习的平台， 给学生一个自己的空间。
研究学习材料多样化的呈现方式， 以满足多样化学习的需要。
1、 学生更加乐学， 综合素质全面发展。三、 扎实推进， 展现课改成效学生发生的变化是令人可喜的， 在学习中， 他们敢于质疑并发表自己的见解、 敢于超越教材、 超越教师。
学生喜欢上学了， 学生的学习主动性、 积极性开始被调动起来了， 教师常为学生的潜力与能力所感动。
学生充满自信， 在校他们能大胆展示自己， 在家充当小主人体贴父母， 在社会上他们的能言多才、 一看表现即可知道是陵小的学生， 在众多中学里陵小学子正以其独特的才能彰显他们的个性， 成为各种活动的中坚力量。
2、 教师更加敬业， 专业素质不断提升。三、 扎实推进， 展现课改成效教师教学行为和教学方式得到了 翻天覆地的变化。
教师们积极、 主动开展新课程课堂教学研究， 课堂呈现出开放、 民主、 生成的活课堂， 教师开展教学研究的积极性不断提高， 在研究形式、 内容、 方式、 方法等方面均有了较大变化。
课改极大地促进了 教师专业化成长， 现有市特级教师1人， 中高1人， 小高58人， 国家级骨干教师2人， 市级骨干校长1人， 市级骨干教师1 7人， 县科技拔尖人才2人， 县学术技术带头人后备人员2人， 全国、 市级先进个人数十人次。
3、 学校更具活力， 办学特色更加突出。三、 扎实推进， 展现课改成效陵园小学成为綦江县内家长向往的学校， 陵小毕业的学生在众多中学的表现充分证实了所倡导的“放飞七彩梦想， 开启阳光人生“是科学合理的。
培养的学生素质全面， 个性突出。
事实证明， 新课改不但没有影响我校教育教学质量， 相反极大的提升了我校在全县、乃至全市的知名度， 极大地促进了学生个性发展， 其综合素质得到前所未有的提高。
并形成了“学生个性张扬、 素质全面发展” 的办学特色。
困惑与反思：课程改革是一个连续不断的适应、 改进、 变革的过程。
需要学校教师在不断探索和实践中创新。
但诸多因素也在各方面影响着课改的进程和效果。1 .学校推行新课改， 学校、 社会、 家庭三位一体的“大育人环境” ， 有待进一步营造。2.在深化新课程改革进程中， 如何对学生实施科学的评价， 有待作进一步研究。3、 各种制度改革的滞后成为课改的主要障碍：
教育评价体系改革滞后；教育经费投入不够。4、 班额相对过大， 教师工作负荷大， 家长对学生评价与教师对学生的评价不同步……等等， 给实验带来一定困难、 阻力。
在课改实验工作中， 我校虽然取得了一些成绩， 但离新课改要求还相差甚远，但我们坚信 ， 有上级主管部门的正确领导和广大教师的共同努力， 在今后的课改实验工作中， 我们一定能克服困难， 不断总结， 扬长避短， 我校课改工作在办学理念的引领下， 一定会迈上一个一个的新台阶。必将迎来陵小发展的一个个春天。
篇四：小学校本教研交流材料
2020 年 校本 教研 工作汇报**镇中心校校本研修工作启动较早，从寄宿制学校成立之初，就非常重视此项工作，将它作为教师专业发展、素质提高，学生课堂能力培养和学校可持续发展的重要手段，在实施过程中，逐渐推陈出新，结合新的教育理念和上级部门要求改进研修方案，现在学校已经形成一套适合本校实际情况的研修方法。
一、制度化管理，保障校本研修的开展
为了保障研修工作学、研、训一体的培训模式，增强研修实施的系统性，实效性和可操作性，学校制订了一系列研修制度及方案，确保此项工作的顺利开展。
1 1 、明确职责，责任到人
学校高度重视校本研修工作，成立了以校长为组长的领导小组，全面负责和布置协调研修工作，成员由分管副校长、教导处成员和各微团队组长组成，形成了校长亲自抓，分管校长具体抓，其他成员协同抓的网络管理模式。工作中，注重相互配合、注重过程管理，注重成效，做到责任到人，职责分清，扎实推进。
2 2 、建立制度，按章实施
学校制订了完备的《校本研修管理制度》领导亲自组织并参与活动全过程，有效的规范了研修工作的落实，将此项工作与教师的绩效考核、年终考核、评优、晋职结合，有效的保障了研修工作的顺利开展。
3 3 、加大投入，保障实施
研训工作是提高教师素养，推进教学质量提高的重要途径。学校每学期都按计划投入部分资金，保障研修工作的实施，如教师外出学习费、教学设备维修费、教具购置费、教学资源购买费等。
二、多元并举，研修工作突出“实”字
我校的校本研修工作形式多样，通过各种活动、培训、交流等方式，有效的提高了教师的思想素养、教学技能及综合实践能力。
1 1 、校际联动，借力扬帆
采用走出去，请进来的方式，为教师学习搭建平台，近年来先后多次派教师百余人次赴省内外学习，同时邀请哈师范附小石校长一行及铁岭小学、欧洲新城经纬小学校长到学校进行讲座及送课活动，也邀请了哈市资深的心理学教授黄迎明及哈工程大学于文浩教授到校给教师进行心理辅导，增强了教师爱岗敬业的信念，解决了部分教师的职业倦怠问题。
2 2 、校本培训，共同提高
依托校内资源对教师进行师德培训、班级管理培训、业务提高培训（如作文指导培训、书法培训、班班通应用培训等）外出学习教师返校后的二次培训等，培训体现全员性和层次性原则，使不同层次的教师均有提高。
3 3 、增进学习，丰富内涵
自主学习是校本研修的关键，教师通过学习《新课标》才能更好地把握教材，服务于学生，通过读书，才能更好的丰实自己的内涵，
把握教育脉搏，追赶教学潮头。学校每年都集中组织教师进行《课标》学习，并进行理论测试和知识竞赛；今年 6 月 26 日学校结合假期给师生布置的特色作业，开展了以“经典伴我行，书香溢校园”为主题的师生读书活动，活动分为“古典诗词”和“现代文学”两个篇章，师生以诗词串烧、歌舞朗诵、演讲、文学赏析等形式，演绎了一场快乐至极的主题活动，为打造书香校园，增进师生情感打下了坚实的基础。
4 4 、教案改革，资源共享
根据现代化教学需要，从今年 9 月份开始，我校实行“教案改革” ，改变传统的文本教案书写方式，利用一年时间，全校语数外学科每学期完成一套文本教案，一套电子教案，同时每课时都附有课件，下一循环教师可根据需要在原电子案基础上更新，同时附上练习题。意在减轻教师的机械复制工作，形成资源共享，发挥“班班通”的最大效能。
5 5 、集体备课，优势互补
集体备课是一种有计划，有组织、有目的的研修活动，它是教师间相互交流发挥优势，密切配合的基本形式之一。学校坚持集体备课与个人备课相结合，同时提倡二次备课。通过团队内同伴之间的研讨，相互促进、共同探索，为打造高效课堂奠定基础，每学期学校都举行集体备课展示活动，最终由教学部门作出评价。
6 6 、课改赛课，打造高效
我校课改工作从 2019 年 9 月开始，“六步导学法”现在已在学
校广泛应用，老师们都能熟练运用此教法进行授课，且教学效果明显，得到了上级部门、家长的认可和好评。每学期学校都组织主题赛课活动，以“写字教学”“作文教学”等主题，以“同课异构”“同案异课”等方式，以微团队为基点进行全校各学科的大型研修活动，学校领导及团队其他成员进行听课、评议及研讨，最后学校组织召开研修总结会，对表现突出教师颁发校级赛课证书。本学期的课改赛课活动将在 10 月下旬举行。
课改工作是我校教学的中心工作，也是教育局、进修学校领导下校指导的工作。每学期末，学校都召开课改工作总结会，由微团队组长代表学科教师对“六步导学法”提出建议或意见，学校认真梳理、改进后继续实行。
7 7 、立足实际，开发教材
为了培养学生综合素质，养成良好的行为习惯，学校先后开发了多套校本教材。如：《美丽富饶的大通河》、《好习惯伴我成长》、《让文明与我同行》、《中国梦从这里起航》等。本学期新开发了四本，《小学生必背古诗 70 首》、《儿歌》、《文明礼仪》、《手工折纸》，这些教材都在校本课中使用。同时我校是哈市首批乡村少年宫建设项目学校，每学期都开展十余项少年宫活动，如花样跳绳、电子琴、棋艺、文学赏析、绘画等，指导教师根据需要自编授课教案，日后也将整理成校本教材供以后使用。
8 8 、常规教研，稳步提升
我校采用集中和分散两种有效教研途径，每周三、四为集中研修
时间，每天下午四点至四点五十为分散时间。集中时间由学校统一组织安排，活动内容多样。如：观课议课、讲座、培训、观摩光盘，师带徒展示活动等，分散时间可以是自主学习、备课，也可以由微团队组长有计划的团队活动，如集体备课，团队主题研究、磨课等。
三、扎实推进，校本研修工作初见成效
在县教育局及进修学校领导的指导关怀下，在全体教师的积极配合、努力下，我校的校本研修工作初见成效。
1 1 、形成了一支师风正，学风浓的教师队伍
学校通过开展师德宣誓，签订师德承诺书和责任状，召开师德工作专题会议，师德报告会等活动，提升了教师的师德素养，爱岗敬业，无私奉献，在我校蔚然成风，人人释放着正能量。
学校通过给各学年组、班级购买书架，图书室免费全天为师生开放，假期及上班时间为教师布置读书内容，为学生增设晨读和诵读课等手段，使全校师生充满读书热情，为国人读书习惯的培养尽绵薄之力。
2 2 、形成了一支善动脑、肯钻研的教师队伍。
经过多年的努力，学校教科研水平逐渐提高，市级重点课题《课堂提问的有效性研究》已经结题，国家级课题《低年级写字教学的有效性研究》正在进行中；骨干教师示范课、党员教师引领课、新教师起步课已形成常态。教师全员自主参与研修活动已经形成风气，并在研修中逐渐创新，为学校教学工作的进步和发展注入不竭的动力。
四、工作中存在的困惑
1、教师参加市级培训机会较少； 2、网络培训研修时间正是上课时间，虽学校尽力保障教师参加培训，但避免不了与学校正常教学秩序发生冲突； 3、教师老龄化问题严重，没有新教师的注入。
五、校本研修工作展望
1、建立学校网站，将学校各种活动上传至网站，让教师建立个人工作室，将在工作中的叙事、心得、体会以及相关学习材料上传，在校内形成共享，取长补短。同时购买其他教学资源，令教师在网上有更广阔的学习空间，促进教师水平的提高，专业的发展； 2、随着现代化教学媒体的应用，逐步更新传统的研修方法，探索新的适合本校教师研修的新途径，为教师的再提高拓宽道路； 在今后的工作中，我们将继续在校本研修的路上扎实前行，把常规工作做得更细，把有效的模式做得更精，把现代化教学设备用得更好，让教师们在专业化发展道路上走得更幸福。
篇五：小学校本教研交流材料
校长学校管理经验交流材料-小学校长经验交流发言稿 3 篇小学校长学校管理经验交流材料- - 小学校长经验交流发言稿（1 1 ）
管理出效益，管理出质量，一所学校办学水平的高低，关键在于学校是否具有高水平的管理。我们##小学在学校教学管理方面一直以提高学校教学质量和办学品位为宗旨，以“为学生一生的发展奠基”为指导思想，以推进素质教育为内容，在办学条件、办学质量等方面取得了较大的进步。我们的管理理念是：管理思想时代化，管理体制层次化，管理手段科学化，管理过程精细化。以推行“先导后学再教”的教学改革为平台，大力实施课程改革，狠抓教学管理，全面提高教学质量。
一、落实教学常规管理，保证提高教学质量之途径
1、健全常规制度，确保教学管理有条不紊
“没有规矩，不成方圆。”建立健全教学常规管理制度是抓好教学工作、有序开展教学活动的前提和保证。##小学十分重视教学常规管理制度的制定和创新，近年来，结合教学工作实际，在广泛讨论和征求意见的基础上，先后制定了《##小学小学教学管理细则》，关注
细节，强化教学管理。学校加强了对教学过程的全程管理，结合学校教学实际，制定了《##小学五项教学常规制度》，明确“备课、上课、听课、测试、辅导”各教学环节的要求，制定了《学生书写作业格式与要求》和《教师布置和批改作业的规范和要求》等制度，这些校级的统一规定，更精细地给教师以指导，更规范了教师的教学行为。为确保校本研训活动的正常有效开展，学校制订了《##小学教学管理细则》和《##小学教研组综合评估细则及奖惩实施方案》，对每个教研组进行考评，实行奖励，扬长避短，共同进步。
学校建立了各专用教室的管理制度，做到制度上墙，规范执行。我校还要求教师积极探索学生的形成性评价，关注过程性评价，科学评价学生，用好《学生成长记录手册》，并实行检查制度。为确保教学常规管理落到实处，学校切实加强教学常规督查，建立了校长室-教导室-年级组层层负责的教学管理流程。校长深入教学一线和教师交流，及时帮助解决教育教学中存在的问题，班子成员分到年级组、教研组蹲点指导，及时了解和反馈教学情况，教导主任、年级组长、教研组长带头上示范课、调研课。
2、强化听课制度，促使课堂教学扎实有效
听课评课是学校课堂教学研究的基本途径和方式，是学校校本教研活动的重要内容，是学校了解和掌握教师教学水平的重要手段。为了解教师课堂教学动态，加强对课堂教学质量的监控，切实提高课堂教学效率。我校制定了严格的听课制度。每学期行政听课 30 节以上，
教研组长(备课组长)听课 15 节，组员听课 10 节，听课后行政、组长、及时反馈听课情况，对学校组织的重大教学活动，实行听课签到制度，期末对教师的听课情况作统计，并列入绩效考核。通过活动以评促研，浓厚了我校的教研氛围;以评督学，促进了教师的专业发展，提高了教师队伍的整体教学水平和课堂教学效益，也是我校教学质量提高的重要途径。
3、精细过程管理，力求教学常规落到实处
教学常规的精细管理，就是要抓住教学管理的关键环节和重要过程。围绕“教学五环节”的基本要求我校重点抓实了教学过程的以下四个关键环节，确保了教学质量稳步提升。
(1)计划细化，领导蹲点
教导处每学期制定切实可行的教学工作计划，加强对学校整个教学过程的管理。学校领导班子人员蹲点到各年级深入第一线，进行全方位调查管理，做到责任到人。
(2)检查到位，反馈及时
在教学过程中加强了对教师备课，学生作业布置和批改的检查，每月进行例行检查，由教研组长和教导处负责;期中和期末进行重点检查，主要由教导处和校级领导检查，检查结果发布在学校网站并列入教师的每学期考核之中。发现问题——及时反馈——有效整改的精
细化教学常规管理模式不仅规范了教师的教学行为，也有效地提高了学校的整体教学质量。
(3)监控检测，分析客观
我校不仅注重期中、期末的质量检测，平时的单元测试也是实行“一审二阅三分析”的模式进行。一审，我校对单元测试卷实行分管领导审批制度。主要针对试卷结构是否规范，试题内容是否符合本学科单元目标以及知识点，试题难易是否符合本年级的学科要求以及试卷是否有分层试题等方面进行审核，发现问题及时督促备课组长修改。二阅，各备课组实行流水阅卷、规范阅卷，加强了单元测试的集中管理。规范的批卷制度，对发现学生学习上存在的问题有了更大的促进作用。三分析，各位任课老师都要认真、准确地做好了单元测试质量分析，客观、全面地反思总结各自的课堂教学情况，总结教与学的成功与不足，成绩与问题，用多纬度的质量分析，有效地指导和改进了教学工作。
通过规范的单元监控管理，不仅提高了老师的业务能力，也有效地提高了学校的教学质量。近几年来，我校的教学质量呈逐年攀升的趋势，特别是语文教学质量更是上了一大步。
(4)培优补差，帮教及时
##小学坚持“为每位孩子一生的发展奠基”的办学理念，针对学困生在学习上的自信心缺乏，学习主动性差，学习成绩落后，学校围
绕“帮教结对”工作开展了“走百家门，知百家情，解百家忧，不让一个孩子掉队”的实践活动，党团员与学困生结对，按照“一帮一”，“二帮一”或“多帮一”“一帮多”的原则，确立帮教机制，学生在教师精心的呵护下快乐成长着。
二、关注课堂教学实效，找准提高质量之突破口
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。课堂教学生机勃勃，情境互动，复杂多变，丰富多彩，蕴含着体现生命价值的课堂文化。但是，在传统教育思想的影响下，教师总是不能改变固有的教学模式，这样往往会忽视课堂教学的实际效果。为了提高学校的课堂教学质量，我们##小学十分关注课堂教学实效。为了深入推进二期课改，聚焦课堂教学，全神贯注抓教学质量，总结推广优秀教师经验，开展有效教学实践研讨活动。
1、家常课常规研究
在课堂教学研究中，我们往往把眼睛投向示范课、评优课，却极少注重“家常课”的研究。其实，“家常课”才是最贴近教师上课，学生学习的常态课。为了更好地落实新课程理念，全面了解课堂教学信息。尤其是了解教师在教学过程中对新课程、新课标的理解和运用，及时发现教学过程中存在的问题。我校制定了上常规课的研究制度：
其一，我校以课堂教学调研为抓手，善于发现管理中的问题，及时改进，措施跟上，保证了教学质量的健康发展。学校成立调研小组，
制定调研方案，规范调研流程，分析调研数据，开具整改处方，撰写调研报告，召开调研会议，反馈调研情况，追踪调研效益。由此，我们应运而生了“以课堂教学诊断为中心”的校本研修模式，有效提升了##小学近年来教学质量。
其二，为了更好地提高家常课的有效性，我校规定了只能提前半个小时通知听课老师，让老师有一定的思想准备，但又保持常态课真实的特征。
其三，每堂家常课后，总是以教师说课—交流研讨—教后反思这“三部曲”展开研讨。针对比较有问题的课，我校实行由分管学科领导负责“跟踪听课”的方法，加强对相关教师的教学指导和课后交流，不让任何一位教师掉队。通过家常课的家常研究，教师的教学能力也在不断地改进、完善，我校的教学质量也如雨后的春笋节节高。
2、教学开放课参与研究
每学年我们组织一年级学生家长半日教学开放日活动。加强家校联系，通过开放教学课的展示，让一年级学生家长了解二期课改，了解课堂教学，了解孩子在校的学习和生活情况。我们还通过讲座向一年级家长介绍了一年级新教材的特点，同时也征求了家长对教师的教学和学校管理的意见及建议，让家长参与到学校的教育教学改革中来。
##小学是一所百年老校，较多的退休教师有着丰富的教学经验，我校组织了题为“夕阳红与课改同行”教学展示活动，邀请退休教师
回校观摩课堂教学，征求他们对新课改的意见与建议。老教师们兴致盎然，他们的建议也更促进了学校教学质量的提高。
为了打破小学教师自我封闭的教学格局，解决一年级新生的适应期时间过长，升入中学的预备班学生普遍心理不适应，学习方式不习惯等问题，在校长的引领下，我校又开展了与我们##幼儿园、##中学等学校的“幼小”“中小”衔接活动。每次活动总是开展互相听课，交流研讨、沙龙等形式多样的活动，教师们也能更有的放矢地开展教学，对于提高基础教育的整体水平和全面提高教育质量具有积极的影响。
3、教学评比深化研究
为了在课堂教学中进一步落实新课程理念，强化内功，提高教室的教学能力，每学期我校组织各种类别的课堂教学评比。特别是每学期一次的“初级、高级教师履行岗位职责教学评比活动”，以教学评比为契机，以教研组为团队，由教研组长负责，开展“课例研讨”活动。每一节课都在组长的带领下经历了一个“研课”和“磨课”的过程，“课例研讨”活动做到定时间、定内容、定研究主题、定负责人，活动不仅给中青年教师搭建了展示的舞台，还为学科课堂教学研讨提供了案例。通过说课、听课、评课活动，开阔了每位教师的视野，激活了每位教师的教学智慧，还加强了教研组的团队合作精神，创设了良好的教研氛围，提高了教研组的凝聚力，解决了课堂教学中的实际问题，深化了对新课程的认识。
除了课堂教学评比，我校每学期开展各类教学技能比赛，如毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话说课比赛(“三字一话”比赛)，学期末开展以学科为特征的教学技考核，如下水文比赛，当场撰写教学案例，看录像课写点评，当堂完成小学毕业班试卷等不同的形式的考核。比赛活动让教师进一步把握课程改革的要点，提升教师的业务能力。
三、提升教师专业素养，认准提高教学质量之关键
1、分层指导，组建校本研训网络
学校成立以校长为组长，副校长、教导处、教研组、骨干教师为成员的校本研训领导小组，由学校职能部门分工负责，又协同开展工作。校长是校本研训的第一责任人，主要是整体规划、构建学习型网络、促进教师的专业成长;教导处是校本研训的组织者和协调者;教研组长是校本研训的中坚力量，是广大教师学习最直接的组织者、管理者、指导者和示范者。同时校长、教导主任既是参与者，又是教师的管理者。
我校紧紧围绕教师职业道德、教育教学技能、课堂实践能力、人文与专业素养、理论与研究水平等五大模块，采取“专家引领、学科培训、名师带教、校际交流、教学展示、读书沙龙、基本功比武、专业化考核”等途径，促进教师专业化快速成长。在青年教师培养上，学校已经初步形成了 1—5 年教龄青年教师“1+3”带教模式和“1、2、3、4、5”培养模式。“1+3”带教模式：“1”县级指导老师，“3”为
校级同学科指导老师、外聘指导老师和行政指导老师。“1、2、3、4、5”培养模式。“1”为第一年入门，“2”第二年磨练，“3”第三年亮相(上县级公开课或参加校际、县级教学评比)，“4”第四年跟岗(跟随教研组长等提升能力)，“5”第五年压担(让他们担任备课组长等或负责校内重要活动策划、主持)。
2、完善教研组(备课组)合作教研机制。
加强各教研组、备课组建设，每次活动做到“定时间、定地点、定主题、定内容、定主持人”，各学科组紧紧围绕课题开展校本研训活动，形成了集体备课制度、学习制度、反思制度等，开展课堂教学研讨，通过创设新课程的课堂展示与研讨活动、教学观摩活动，在平等的合作探讨中相互学习借鉴，提升专业水平，共同提高教学技能，促进新课程的顺利实施。
3、建立校际间的学习交流平台。
我校与幼儿园、中学中小衔接结对学校，加强中小衔接教学专题研讨。与县区学校做好联考统批，规范阅卷等工作。
我校坚持请进来走出去的原则，请县优秀教师来校指导、带教教师，教师外出听课，在四年内 15 年以下的教师原则上不少于 1 次外出听课，5 年以上 15 年以下原则上不少于 2 次外出听课，5 年以内原则上不少于 4 次外出听课(外出听课指出县)。通过教师外出教学观摩，借鉴兄弟学校先进教学经验，更快地培养了教师的教学能力，更为教
学质量的提高打实了地基，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。细化的管理制度，精心的常规管理如同这源头活水，为我们这所百年老校注入了勃勃生机和活力。
近年来，我校的教学质量有了可喜的进步，近年来教学质量在全县总能名列前茅，教师、学生也都在原有的基础上较快的、健康的发展。成绩只代表过去，面对未来，我们将坚守住“为学生一生的发展奠基”的指导思想，坚守住刻苦敬业的优良传统，寻找不足，迎接挑战，再创##小学的辉煌。
小学校长学校管理经验交流材料- - 小学校长经验交流发言稿（2 2 ）
古代著名思想家老子说:“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于细。”学校管理亦是由一个个细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。汐子镇 xxx 小学正是在学校管理上注重细节、形成特色、提升品位，从而使一所普通的山区三类小学，站在了素质教育的前沿，创造了一个又一个教育的奇迹。
一、重管理，讲规范，凸显“以人为本”
在学校管理，就人为因素而言是分两部分的，一部分是学生，另一部分是教师，而在起决定作用的应该是教师，他们上要对学校要负
责，下应该是学生的表率和榜样。课改工作实施以来，老师们的思想不统一，有这样想的，也有那样想的，有溜堂的，有不写教案的，也有放怨气的??面对这种形式，必须加强思想统一，当然，这不是一朝一夕所能完成的事。因此，梳理教师的思想就成为 xxx 小学班
子成员的主要任务。
针对以上现象，学校班子结合本校实际，讲民主，重实效，从细节入手，以课改精神为学校发展的统一思路，切实提...
篇六：小学校本教研交流材料
教研交流活动方案合集 3 3 篇校际教研交流活动方案 1 在课程改革不断深入的形势下，开展校际交流是推动教育改革和学校发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是提高教师素质、促进教师专业发展的需要。通过校际交流，可以搭建区域内教师互相学习的平台，促进各校不断深化各自的教育教学管理工作，提高全体教师的专业知识和专业技能，更新教育观念，自我完善，不断发展。
一、开展校际交流的目的和意义 1.提升学校的管理水平、教师的教研水平和教学能力，实现优势互补和资源共享，提高教育教学质量。
2.促进学校发展与办学理念的落实，促进教师的专业发展，打造研究型教师队伍。
3.促进教育理论与教学实践的结合，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题。
4.促进教育资源的整合和开发，有利于优质教育资源共享，逐步实现教育均衡发展。
二、开展校际交流的范围. 平川区范围内的所有学校;有条件时，也可联系白银市三县两区的其他学校开展校际交流。
三、校际交流的具体内容. 1.学校管理。包括教学管理、教研管理、德育工作、档案管理、后勤管理、制度建设等。
2.教研工作。包括以说、听、评课为主的常规教研工作，教研组活动的开展，集体备课，课题研究，校本教研，校本课程开发，学科竞赛，教学论文的撰写，实验课教学，第二课堂开展情况等。
3.教育教学。包括德育工作、班主任工作、集体备课、各科教学方法学习与交流、作业批阅、差生转化、成绩检测等. 4.其他方面。包括校园环境建设、校园文化建设、绿色学校创建等。
四、校际交流的具体形式. 1.参观校园环境、图书室、阅览室、实验室、体育器材室、多媒体教室、德育展室、微机室等各类功能教室，整体感知学校的管理情况。
2.查阅档案资料，包括教学、教研、德育、后勤等方面。
3.听取校长经验介绍，了解学校管理特色。
4.开展说、听、评课活动，学习先进教学方法。
5.就教育教学中的某一个问题以座谈会的形式开展专题研讨。
6.在“走出去”的同时，可以把其他学校的骨干教师“请进来”，组织全校教师听课和评课，学习研讨。
五、校际交流活动领导小组 组长：王登谭 副组长：郑新峰、张兰芳、李建成、王仲才 成员：刘备战、刘彩霞、李国君、柴兵虎、陈金祥、李宗芳、白彦革、 高文国、王玉平。
活动领导小组下设办公室，由王仲才同志任办公室主任，负责校际交流的具体事宜。
六、开展校际交流活动的要求和注意事项. 1.每学期开展校际交流活动两次，交流学校和交流内容由学校根据教育教学的实际情况确定。
2.由校际交流活动领导小组确定参加活动人员，办公室负责通知。
3.参加活动人员须带好笔记本和听课本，记录交流内容，详细填写听课记录。
4.交流活动结束后，每位参加交流的人员须写出 1000 字以上的心得体会或总结材料上交教研室。
5.交流活动结束后，由组长或指定的其他人员在教职工例会上，对校际交流
情况进行总结汇报，并就先进经验和教学法的学习、推广运用作出安排。
6.交流活动结束后，以教研组为单位，开展学习研讨活动，根据情况也可组织全校性的学习研讨活动。
7.听课和会议期间请将手机调为震动或关机。
8.参加活动人员要注意自己的言行举止，做到落落大方，彬彬有礼。
校际教研交流活动方案 2 5 月 11 日下午，天空格外晴朗，阳光格外明媚，正阳小学四楼电教室，充满了欢乐的气氛。本校全体教师齐聚一堂，迎来了春光小学、红民小学、跃进小学的教导主任、教师等一行 20 多人。共同观摩了“提高课堂教学有效性”课堂教学校际交流暨骨干教师汇报课活动。
这次活动由我校青年教师王琳执教的一堂二年级数学课拉开了帷幕，紧接着是荆艳老师执教的一堂四年级语文阅读教学课。随后，与会老师针对我校推出的两节课提出了自己独到的见解，使听课的教师受益匪浅。
开展教学研讨活动是我们四所拉手校相互帮扶的重要举措之一，也为骨干教师搭建了展示的平台。并希望以后与各兄弟学校积极开展多层次的交流，共同学习先进的教育理想、教学理念，一起进步、一起成长。
本次活动虽然时间很短，却加强了四校之间的了解，增进了四校教师的友谊，发挥了骨干教师的辐射带动作用。促进了课堂教学水平的提高，对我校的教育教学起到了一定的促进作用，为今后全方位、深层次的互助、学习打下了良好的基础。
校际教研交流活动方案 3 尊敬的花江一小学校领导及老师们，大家好! 今天我们两校再次举行校际交流活动，此时此刻，我谨代表安顺市第六小学全体师生向莅临本次活动的各位领导和老师们表示最热烈的欢迎和衷心的感谢! 我校是一所乡(镇)级中心完全小学，服务范围 4.2 平方公里，辖区内有常住人口 4.1 万人。学校下辖南华、西山、萝卜冲、贵黄等四所村级完全小学，共开设教学班 36 个，有学生 1922 人。学校有教职工 105 人。近年来，我校不断加大
校园建设，改善办学条件，强化学校内部管理，优化师资队伍结构，深化基础教育课程改革，全面推进素质教育的实施，力争把我校办成“学校管理一流、教育质量一流”的城郊结合型品牌学校为目标。坚持以抓德育工作创“文明校园”，抓教学工作创“人文校园”，抓读书教育创“书香校园”，抓学校管理创“和谐校园”，抓安全教育创“平安校园”的办学思路推进学校教育教学常规管理，全面提高教育教学质量。学校部分中青年教师积极参加省、市、区各级组织的教学科研研究活动，有两人获得省级优质课评选优秀奖，两人获得市级优质课评选一等奖，多人获得区级优质课评选一、二、三等奖。由于学校强化师资队伍建设，不断加强教育教学常规管理，坚持以抓教学质量为中心，提高学生总体素质为目标，近五年来，学校已连续三次获得西秀区表彰的教育教学质量评比一等奖，三次获得西秀区中小学生田径运动会团体第一名，第四名和第三名的好成绩。这些成绩的取得，离不开学校班子的加强团结和努力工作，离不开全体教职员工的辛勤汗水。尊敬的朋友们，你们今天的到来，是我校的一种荣幸，此次校际交流活动让我们两校的双手又紧紧握在一起，我们之间又共同构建了一个相互交流的平台，让两校的校委班子成员，教师有了进一步的加深了解和增进友谊，同时更重要的是让我们两校在交流的过程中相互又得到了一次难得的学习交流机会，这样的机会将更加促进我们之间的成长与进步。
我希望在这一次校际交流活动中，我们大家敞开心扉，放开畅谈，积极互动，真诚交流。希望贵校各位领导和老师们对我校的工作多提出宝贵意见，使我校在今后的工作中各项工作越抓越好，越抓越出色。我相信，通过此次活动，必将进一步拉近两校之间的友谊;必将进一步推进我校总体工作;必将进一步提高我校教育教学常规管理水平，促进教育教学理念的更新、教学模式的改革、教学质量的提升。
尊敬的朋友们，我希望在今后的工作中我们两校之间加大校际交流活动，共同携手并肩，与时俱进，为推进我们安顺的教育事业再创新的辉煌!最后再次感谢花江一小的各位学校领导和老师的莅临指导，祝大家在今后的工作中身体健康，合家欢乐，工作顺利，万事如意!同时预祝这次校际交流活动圆满成功!
谢谢大家!
篇七：小学校本教研交流材料
语文校本研修案例灵璧县高楼中心学校
徐 颖
一、教研概况 教研主题：作文教学与校园生活相结合 活动时间：2012 年 5 月 22 日 组织负责：卓凌峰 活动成员：全体语文教师 活动目标：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验。努力使我校形成为一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。
二 、 教研流程 （一）问题提出 课标要求：
习作：新课标指出 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感。” 可见习作教学是小学语文课堂教学中一个非常重要的组成部分，是语文教学不可忽视的重要环节。
(二)讨论过程 1、以《与校园生活相结合的作文教学》为题，提出了自己观点：
（1）学会观察，积累习作素材 （2）
捕捉亮点，激发写作欲望，感悟校园生活。
（3）
小练笔，抒写精彩 2、夏莹老师以《美丽的校园生活》为题，介绍了他的习作教学的案例。
（1）
创设情境 （2）
搜集材料 （3）
善于发现 （4）学会记录 （5）大胆尝试
在座的教师也都提出了自己的观点。
王维老师说：“这样的习作教学，可以抓住学生比较感兴趣的场景，学生有话可讲，写起来会比较顺手。”
徐风雷老师说：“只要教师有心，用心去捕捉学生生活中有趣的场景，并带着学生去品味精彩的校园生活，精彩之作一定会成功。”
刘成老师说：“教学中，只要教师能立足学段特点，把教学内容与学校生活，与文本相结合，着力引导学生关注生活，自然就有佳作产生。”
周明华老师说：“讲习作教学植根于校园这片充满生机的土壤，让学生在这片活动中主动习作，一定会自由表达，放飞心灵。” 三、教研反思
专题式校本教研活动, 唤醒了教师的教研主体意识。这种教师群体之间互相合作、切磋交流的对话氛围最令人感动，在共存和谐的教研氛围中强化团队合作意识，使不同个体的知识与能力在探讨、冲撞、分享等行为之中得到提升。
1、抓住细节：教研活动中的讨论，不是漫无边际、天马行空的，而是抓住课堂教学中的现象，尤其是一些重要的细节，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。
2、智慧共享：老师都积极主动参与，发表真知灼见，会场内人人洋溢着激情，碰撞出灵动的思维火花，教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动着。
3、民主平等：在活动中，教师们共同分享经验、互相学习、彼此支持。说者意气风发，不但敢说而且会说；听者心潮澎湃，赞赏之情溢于言表，相互间洋溢着一份民主平等、信任融洽的教研氛围，加强了教师间的沟通、交流和对话。
四、 研修成果：
通过研修使学生能够快速的阅读、快速写作。了解写作的一些简单特点，挖掘作文写作的一般规律，探求作文写作的共性，解决学生不会写和写不具体的实际问题。
篇八：小学校本教研交流材料
语文教研活动组长发言材料新疆教育学院实验小学教导处“小学语文“校本教研”研讨会发言稿 “小学语文“校本教研”研讨会发言稿
各位尊敬的专家、领导和老师们，早上好！欢迎大家来到实验小学参加我校语文“校本教研”的研讨活动，同时更感谢您能抽出时间来对我校的教研活动给予热情的关注 和 指 导 。
今 天 参 加 活 动 的有
让我们用热烈的掌声欢迎各位来宾。感谢市小语会给了我校一次向诸位专家、老师学习请教的机会。
癌 今天的活动安排已在各位老 淀 师进门的时候发放给大家了 盾 。我们的活动准时开始。现 凳 在请授课老师和孩子们做准 疆 备。
各位专家、各位老师：
寡
大家好！
在汇报开始之 夜 前，请允许我先来介绍一下 贬 我校的校园网站，汇报时， 温 您可以边听边查阅我校的教 姑 研信息。
2002 年， 域 随着新教学楼的竣工，我校 弗 的软硬件各个方面都逐步到 斩 位了。目前，我校学生用机 阂 、教室教学用机、
教师办公 箍 用机共 323 台，并达到百 颜 兆到桌面。
本校校园网 哦 站已开办近 3 年之久，为校 爱 领导的行政命令发布、上下 亿 级思想交流、教师办公提供 蚂 了一个稳定、高效的平台。
瑞 大家现在看到的是我校校园 又 网站的首页。通过导航栏， 肄 我们可以清晰的了解我校网 办 站的构成：有学校概况、学 衰 校管理、教师天地、学生园 施 地、党团生活、大队部、政 珠 策咨询、留言簿和资源库。
苹 同时，校园网站还为我校教 阉师提供 FTP,E——ma 诣 il,VOD 视频点播等服 牙 务。
今天，我们是将实 滁 验小学近几年在语文教学改 殖 革中的一点思考、探索和一 墒 些尝试以及困惑坦诚地置于 昧 各位老师的面前，希望能得 郡 到各位专家、老师的指导和 基 帮助。在这里，我需要特别 楼 指出的是，今天我们所展示 封 的课改实验工作的想法和做 劫 法，其实很多学校都已在实 启 施和研究，也总结了不少有 胯 益的经验。我们在这里不揣 角 浅陋，就是想通过此次活动 貌 ，给我校的语文老师搭建一 蟹 个对话、展示、提升的平台 澡 ，在各位富有经验的专家老 私 师的指点帮助下，以这次活 滁 动进一步地促进我校语文教 裕 师将研究与教学实践融为一 何 体，促进老师们的专业水平 挫 的提高，并促进我校向学习 言型、科研型、实践型、总结 瘪 型的教研组织再迈进一步。
郑
自 2001 年秋季课程 萧 改革开始在国家级实验区启 胡 动至今，已历经了四个年头 曼 。我校也同新课程一起走上 据 了一条探索之路，老师们在 蝴 这条充满艰辛，更充满希望 剖 的探索之路上
洒下了辛勤的 创 汗水，也迎来了收获的喜悦 刽 。在我校的语文课堂上，老 肥 师们试图努力改变学生的学 倦 习方式，重视拓宽教学内容 梆 ，丰富语文实践活动形式， 颤 力求体现全面提高学生的综 札 合素养。但是，由于新课程 雕 理念要求下的新课堂问题多 叁 ，困惑多，矛盾多，因此， 智 以往教师孤军奋战的教学研 乍 究方式已不再符合新形势下 吭 的新课堂。在我们倡导着“ 聚自主、合作、探究”学习方 眷 式转变的同时，我校也在不 弛 断修正学校的教研方式，同 礼 许多学校一样，我们将我校 殖 的教研视角定位在群研上。
皑 群研在我校是校本教研与校 以 本培训相结合的一个操作层 昔 面。2017 年 6 月，我校 泳 进行了首次校本培训，当时 但 ，张平主任、李晨红老师等 涨 专家做了切合教学实际又具 匪 指导意义的理念的引领，令 原 我校的老师受益匪浅。
眠 其实，实验小学的群研工作 瓮 历时已久了。这些年来，我 侯 校的语文教研在校领导的关 俩 注和天山区教研室、乌市教 钱研中心、自治区教科所以及 维 教育学院人文学院、自治区 程 继续教育处等各级领导的专 豪 业指导下，本着扎扎实实搞 瞩 教学的精神，特别重视加强 蘸 教研组内的群体学习和教学 宣 研究课的交流。这几年，在 访 前一任主任梁主任的具体指 螟 导下，学校一直坚持教研组 牺 隔周学习的制度。在教导处 姥 的指导监督下，各组老师以 破 “推荐与自选相结合，个体 苫 研读与群体研讨相结合”的 冠 方法开展理论学习，这样是 冗 着眼于培养每位
教师做思考 遗 型、反思型的教师。同时， 润 我校注重在教学理论引领下 授 的教学研究课的实施，特别 豫 是自课程改革以来，我校有 袒 幸承担了自治区小学语文阅 扑 读教学中“自主、合作、探 铁 究”学习方式的研究课题。
坑 在教研专题探索的驱动下， 季我校紧抓各教研组的组内研 多 究课的课堂实践工作。为了 窥 让教师尽快地将新课程理念 敦 转化为教学行为，实验最初 仙 的两年里，我校各教研组每 坊 位老师每学期上组内研究课 寺 达 2——3 节。同时，教导 睬 处非常重视教师课后自我反 疽 思能力的训练，写教学反思 端 是我校的教研制度。其间， 乱 我校每学期坚持开展不同形 岗 式的校级教研活动，充分发 诗 掘校内有潜力的教师，并发 种 挥骨干教师的辐射作用。在 参 理论引领下的较为夯实的课 慨 堂实践，使得我校教师积累 隶 了比较丰富的教学经验，基 遏本达到了全员参与、全员提 胰 高的教研目的。
在这样 钨 的积淀下，我校语文教研就 瘴 逐步形成了自己的教科研特 嫁 色：以校本教研为突破口， 绣 立足基层教研组，实抓群研 帘 工作，教研组工作求真、求 炳 实、求活，充分发挥学校教 呀 研组长和骨干教师的作用， 则 群策群力，博采众长，积极 豆 推行“集体备课、尝试走班 纺 、集体评课”的群研制度， 氓以课堂教学为主阵地开展教 应 学研究，提升教师的教科研 肘 能力。
下面，我就将我 眨 校的“集体备课、尝试走班 咐 和集体评课”的一些探索及 将 思考向各位老师做一个汇报 剥 ,希望能得到
大家的批评指 氧 正以及更好的建议。
一、集 瓣 体备课：
1、
提出 昔 ：其一，新课程理念提倡合 州 作，不仅是指学生的学习方 贞 式，还应是教师的教研方式 槽 。发挥团队精神，发挥每个 筏 教师的特长，互相取长补短 荫 ，群策群力，增强了教师之 员 间的合作关系，使原来势单 什 力薄的教师个体走出封闭的 肄 圈子，每个教师的个人优势 绣 被整合为集体的智慧，会时 趾 时迸发出令人惊喜的创新思 窍 维和教学设计；其二，以往 严的备课，每个老师要备一本 慰 书的内容，不但花费的时间 皆 长，而且每个单元、每课内 陛 容都备得不是很精致。费时 呼 低效，甚至有些老师为了应 韧 付检查，就索性“抄教案” 耳 。因此，我校于两年前正式 纱 提出自己的集体备课方案。
萄
2、实施：
原则：“集 群 体备课、资源共享、个人加 芜 减、课后反思”
措施：
窒 其一，备课时间、地点、人 眼 员制度化：我校以教研组为 炼 单位，每周固定时间在各办 罢 公室集体备课；其二，备课 痈 内容和主备人员制度化：教 札 研组每人主备一至两个单元 疗 ，就这个单元的内容进行细 膳 致、深入地备课。每周教研 茧组活动时，按单元由负责主 尹 备的老师先讲解自己所备单 披 元的整体思考和每课的重难 易 点、教学设计以及教具准备 佣 等；其他老师边听边在语文 岁 书上做详细的记录，然后全 婪 组老师
共同商议，制定出一 桑 份比较完善的教案，并把这 汐 一单元的教案，拷贝到每个 抬 班的电脑中；其三，个性修 胀 改制度化：每位老师根据个 谚 人教学风格及本班学情，对 宾 集体备课教案进行再创造， 票 使之成为一份适合个人特色 隘 和本班教学的个性化的教案 纯 ；其四，及时反馈制度化：
滁 在集中教研组集体智慧与使 众 用本人个性化教学策略后， 刨 效果如何，要及时反思，做 乌 好后记，交流总结得失，形 望 成习惯。
3、收获：其 事 一，让每位老师集中精力备 霖 好一至两个单元的课，提高 扑 了每位老师的备课质量；其 对 二，也减轻了老师的负担， 哲 节省了时间，让每位老师有 家 更多的时间投入到课堂教学 普 中；其三，集思广益，“以 浴 思维碰撞思维，以智慧点燃 缠 智慧”，充分发挥教研组“ 土 群研智慧”，做到了资源共 潜享。
4、思考：在我校 春 推行由个人备课向个人与集 缘 体合作备课转变的同时，我 纫 校语文教研在思考由于新课 态 程课堂教学的动态生成性， 额 集体备课还应提倡由静态备 铣 课向动态备课转变；由于备 霉 课是终身随时的感悟，不仅 鼠 仅是写在纸上的文字，因此 僚 集体备课应由文字教案向文 讼 字与思维相结合的教案转变 殴 ，对于富有研究精神与教学 釜 经验的老师，我们还在思考 捂 向“0 教案”过渡的尝试。
站
二、尝试走班：
1、提 料 出：其一，教师的需要。我 栈 校的语文教学基本是以一贯 换 之——从一年级带到六年级 揩 。尽管一直推行群体学习， 础 组内教研，校本培训，但依 撩 据班级个体，不可避免的是 声 部分老师仍会出现“闭门造 馒 车”的现象。因此，学校应 呢努力为老师搭建一个自主学 羞 习、交流、展示的平台，为 姐 老师的教育教学提升、班级 悯 管理自我反思、自身专业发 酶 展提供有效的支持；其二， 滑 学生的需要。孩子的天性是 结 追求新、活及变的。但是在 误 目前相对封闭的教室里，学 靶 生要满足享受所有的优质教 有 育教学资源，至少是与本年 振 级的所有老师交流的愿望都 炉 是很难达成的。那么，我校 亚 就力图为孩子们创建一个“ 捎 欢迎本年级老师走进我们班 姓 ”的机会，先满足孩子们小 傲 小的愿望，让他们在与本年 拳 级老师零距离接触的过程中 姥 ，学会适应不同的老师，获 侧 取不同的信息，提高学习知 辛 识的兴趣。基于这两个需要 卡 ，两年前，我校田征校长提 拂 出试行教师走班制。
2 赖 、实施：其一，以课改龙头 宿 年级为试点，由“自主、合 胚 作、探究”课题组的老师们 絮 先行做走班实验；其二、由 詹试点老师介绍走班经验及教 程 训，然后推广先进经验，并 望 建议各语文教研组实施全员 芜 走班制。
3、
收获 苏 ：其一，学生的收获。每位 墟 老师具有不同的教学风格， 章 每节课的训练侧重点也不同 愈 ，每一节走班课都是经过精 讹 心准备、精心设计的，可以 暂 说一次走班课就是
一次公开 喷 课。与不同的老师合作上一 双 次走班课，从学生自身而言 帧 ，提高了对不同老师的适应 规 能力，感受到不同的教学风 押 格，同时体会到不同老师上 撇 课所带来的新鲜感，满足了 挡 孩子求新求变的愿望，极大 熊 地调动了学生学习的兴趣。
命其二，授课教师的收获。不 杯 同的班，不同的特点，对老 翼 师的组织教学、教学机制是 叭 一次极好的训练和考验，提 挺 升了老师针对不同的学情调 吼 整教学策略的能力。作为走 骗 班的施教者，体会到了不同 喳 班级的学生思维、学习习惯 膳 、语文素养等方面的差异， 厅 有助于发现自己在日常教育 看 教学中忽视的问题，更好地 优 提高自己的教育、教学管理 召 的能力和水平；同时在完成 彻 教学后针对教学中出现的问 迹 题能更全面、更深入地反思 寿 和修正；其三，听课老师的 骡 收获。作为同年级的听课者 勒 ，以“旁观者”的身份更能 揖 发现自己在本班语文教学、 砚 班级管理方面的不足与欠缺 孝 。通过走班课，听课教师看 卤 到的不再是一个班，而是一 班 个年级、一个整体，从学生 虽 、教师的方方面面做了一次 宏 很好地横向比较，发现的不 芋 再是个别的、特殊的现象， 猿 而是全面、普遍的现象。从 萤 而，对年级组的教研水平、 糕 团队共进都有着非常重要的 酒 意义。
4、思考：目前 歪 我校的走班制是立足于教研 玫 组的。但针对学校要达到优 乎 质资源的共享与有效交流的 车 教研目的，仅仅立足于本教 格 研组的走班尝试还远远不够 煮 。因此，我们在思考：其一 畏 ，年级大课走班尝试；其二 麻 ，跨年级走班；其
三，跨学 汪 校走班。走班制的逐步实施 偿 ，就是为了促使老师从不同 蕴 的教育对象、教育情境中汲 归 取经验，并逐步完善和提高 母 自己的教育教学能力和素养 挥 。
三、集体评课：
1、 歹 提出：授课、说课、听课、 旭 评课是学校反思性教研的常 蛋 规工作，集体评课也是许多 幽 学校的日常教研工作。我校 巡 语文学科在推行集体评课的 荤 教研定位上，是与校本培训 汪接轨的。一次集体评课，就 嗅 是一次有意义的案例引领式 且 的培训。以一个个鲜活的课 础 堂教学范例为载体，通过对 栅 课例的点评和分析，共同提 岩 炼出老师们平日教学中的问 超 题和困惑，再合作设计突破 召 的方案并从教学实践中得到 味 验证，从而提升教研质量。
棒
2、实施：其一、组织 胎 活动。我校每学期召开一至 季 两次的校级教学研讨活动， 遣 为老师们集体评课提供了平 幂 台；其二、形式多样。我校 裳 组织由下至上的集体评课， 噶 即先由各教研组或学段教研 吁 组交流评议，再以宣讲或“ 诞 沙龙”及“培训”等形式组 既 织全体语文老师集中评课， 心 为老师们集体评课创设对话 板 、民主、具有指导意义的研 宅 讨氛围；其三，明确分工。
醒 在集体评课的过程中，对于 钧 每位参与的老师均做到人人 湖 有分工，由学习层的教师做 恼 课堂实录的记录，由资深教 玉 师整理、宣讲评课稿或案例 由 分析，由专家教师提炼有指 搜 导意义的教学问题和教学困 钩 惑，参与的所有老师讨论
交 畜 流。
3、
收获：其 侵 一，评出了方向。以教学为 羞 媒介、课例为载体的集体评 袜 课聚合了老师们的视野，提 澡 出并解决了共同关注的教学 段 问题，帮助老师找到了教学 彝 研究的方向；其二，评出了 壕 进步。有人说：“教师之间 穴 的广泛交流是提高教学能力 顶 最有效的方式”。老师们在 昭 具有浓厚研究氛围的集体讨 花...
篇九：小学校本教研交流材料
校本经验交流材料《立足教研校本化, 落实教学精细化》――小学校本体会交流材料 我区新课改实验走了三个年头，在课改中我校本立足校提升本教研实效性，教育教学工作在“细”字上做文章，在“实”字上下工夫，主动探究教学精细化治理新路子，从“抓起点、抓重点、抓弱点、抓亮点”入手，落实常规教学精细化治理措施。
1、抓起点：以培养起始年级学生良好的适应为切入点，从细处入手抓学习适应。如每学期进行课本、作业本展览，让学生的作业本、课本变得整洁起来，完全改变了以往的折角情形；培养学生良好的读书写字适应，学生每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错都要认认真真地改。
抓好新上岗教师的培训工作。新上岗教师精力旺盛，学历层次相对比较高，同意新事物的能力比较强，职业观处于形成时期。为此，我校制定了有关措施，在培训中，我们重在关心他们树立新的教育理念，引导他们用新的理念去引导自己的实践，鼓舞他们大胆探究，让他们敢于尝试、乐于尝试，摆脱条条框框的束缚，充分发挥他们的主观能动性，为升入初中顺利过渡。
2、抓重点：课堂教学是课程改革的主阵地，课程改革的落脚点是促进学生的全面进展。学校把“自主、合作、探究”作为课堂教学评判的重要标准之一。从学习方式的实效性、科学性等方面进行了研究。教师能从如何体现课标精神，从学生学的角度，从促进学生进展的方面去设计教学、组织教学，努力让学生参与、感受、体验、探究，去激发学生的探究爱好，把学生置于主动、主动“找饭吃”的境地。
抓好毕业班教学工作。毕业班教师制定了帮优辅差措施，认真教学，抓住学习、思想不放松，通过“大手牵小手”等形式加大辅导；同时，注重优生优培工作，想方设法提升教学质量。在关注毕业班教学质量的同时，紧密关注毕业班学生的思想动向，及时教育，引导学生树立主动向上的人一辈子观。
3、抓弱点：学校紧密关注后进生的状况，建立了后进生档案。教师和后进生进行“结对子”，做到从生活、学习、思想帮辅他们，在课堂上关注、鼓舞他们，让学困生树立起进步的信心。按照学生的学习情形分层布置，精心设计，认真批改。做到在情感上要淡化优生后进生的界限，不把后进生当后进生，要以热爱、相信、尊重为基石，扬起后进生前行的风帆。
做好弱师的培训与帮辅。在我处小学还存在一些教学能力相对较弱，观念相对落后的老师，关于这些教师我们将按照进展性的原则给他们提出具体的要求，采取结对帮辅与集中培训相结合的方式，从思想意识、学生治理、学科知识的把握、教学方法等各方面，让他们在原有的基础上有提升，有进展。
4、抓亮点：抓“名师”的使用与培养。实施“名师”培养战略。采取多种形式的培训方式，对有体会，有精力的中青年教师进行培养，在教学中形成鲜亮特色，逐步完成各学科的“名师”系列。同时充分发挥他们传、帮、带的作用，以关心青年教师的成长。学校将为“名师”的成长提供良好条件，政治上关怀，生活上照管，并提供更多的外出学习机会，搭建更多的展现自己的舞台。
一所好学校，一定会有自己的教学特色。为此我们一直在提升学生文学素养方面持续探究，并已初见成效，学校确立了“以读写为突破口，提升学生文学素养”这一特色，从学生的诗文诵读到自办手抄报，从建立读书笔记到芳草文学社的成立，到《砚山日报社》小记者站的挂牌，都促使我校的特色教学逐步走向成熟。专门是我校的芳草文学社在全区有了较好阻碍，《砚山日报》、《欢乐作文》、《小星星》、《青年天地》等多家省市级刊物对文学社进行了报道。平江电视台、新平江节目对我校的作法进行了介绍推广。
新课程改革带来了机遇，同时也显现了一些困惑和急待解决的咨询题，如：
1、唤起全社会紧密关注课改
新课改实施在学校，关系到社会、家庭等方方面面，全社会的主动关注是新课改持续深化的保证。而在农村小学要在取得家长对课改的支
持，取得社会对新课改的关注，取得社区资源的支持，困难较大。引导和激发他们关怀教育、支持教育的情感，为课改献计献策方面急需大力宣传。
2、 校本教研如何克服“高原”现象 校本教研关于解决本校教育教学中存在的咨询题和提升教师的专业水平，起到了专门大的作用。但由于在一起研究咨询题的差不多上本校教师，刚开始依旧有许多话题，久而久之则无话可讲，研究难以向纵深进展，无法跨过学校现有的学术顶峰，这确实是校本教研的高原现象。
新课改的三年，让我们学会了探究，学会了创新；让我们尝到了果实的甜美，让我们看到前途的光明。尽管显现了许多咨询题，存在着许多困惑。然而这正好反映出我们的教学在前进，在探究。今后，在新课改的道路上，我们将不懈努力，孜孜以求，更多的吸取兄弟单位的成功体会，探究出一条更加适合我校实际的教改之路。
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