深化产教融合校企合作发言稿8篇深化产教融合校企合作发言稿 搭建校企合作平台，形成产教融合生态系统 随着柳东市新旧动能转换战略的不断深入，市域经济对应用型人才的需求越来越大。作为培养人才的重要一下面是小编为大家整理的深化产教融合校企合作发言稿8篇,供大家参考。
篇一：深化产教融合校企合作发言稿
校企合作平台，形成产教融合生态系统随着柳东市新旧动能转换战略的不断深入，市域经济对应用型人才的需求越来越大。作为培养人才的重要一环，职业教育学校要为推动全市经济高质量发展、深入实施新旧动能转换重大工程提供坚强有力的技术技能人才支撑。为此，我市抢抓机遇，建设了装备制造业实训基地，搭建校企合作平台，探索形成产教融合生态系统。
一、实施背景 党的十九大报告指出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。2018 年伊始，教育部等六部门就下发了 《职业学校校企合作促进办法》，近期省连续出台《关于办好新时代职业教育的十条意见》和《职业学校校企合作促进办法》，进一步明确了校企合作是实现职业教育人才培养模式的有效途径，是企业、学校、学生三方共赢的重要举措，也是职业学校和企业发展的必然选择。企业作为人才的需求方，也是站在技术、模式等最前沿的机构，企业在职业人才培养中也能提供一些硬性和软性条件，我市结合发展实际，打破传统的建园模式，着力构建囊括教育、科技和社会服务为一体的装备制造业实训基地，搭建校企合作平台，积极引进高职院校，集聚科技资源，遵循充分开放、最大共享的原则，共享政府主导建设的实训基地，
能最大程度发挥资源的社会效益和经济效益。，既解决了通常所见的学校、园区和科研院所相互孤立，不能相互支持、扶持的弊端，又解决了学校培养的人才脱离生产实际，不符合企业行业要求的弊端，还能形成合力，实现经科教联动，产学研结合，校所企共赢。
二、项目简介 当前，作为我市三大支柱产业之首的装备制造业，面临着整体转型升级和技能型、实用型产业工人缺乏的局面。建设装备制造业公共实训基地，打造一个市政府推动产业发展的平台、培训产业工人的基地、科研服务的载体，同时其生产功能将成为模具等制造业的配套生产示范企业，为招引高端制造企业奠定坚实基础，并将更好地发挥职业教育服务产业发展的积极作用。
柳东市装备制造业公共实训基地是以柳东市职业中等专业学校为主体，拟建设的一处集培训、研发和加工于一体的公共实训基地。该项目位于柳东市经济开发区泉河大道以南，东田庄村土地以西，关帝庙村土地以北，规划光明路以东。规划用地面积 29899 平方米（44.85 亩），总建筑面积约 19680 平方米，主要包括一幢教学科研楼、一幢宿舍餐厅综合楼、两幢一体化车间，总投资约 7200 万元。
三、主要革新举措 （一）创新校企合作运行管理机制。为了更好的与企业
对接，我市在市职业中专成立了校企合作办公室，制定《校企合作管理办法》，做到校企合作专人专管，极大地规范了校企合作流程，更方便的与企业开展合作，企业进入学校有严格的考核过程，将培育学生作为首要考虑，从而实现学校与企业的双赢。我校将企业技能标准融入教学，明确人才分类标准及人才培养方向，整合校企各自的优势资源，给学生提供更优质的教学。目前，我校已与海信、美的、海尔、青岛蓝色经济企业等 25 家企业达成合作协议并开展合作。
（二）紧扣我市经济支柱产业引入校企资源。借助装备制造业实训基地，我市与柳东职业技术学院机电工程系、天津汽模、上海交大模具研究所合作，旨在围绕服务发展地方经济，重点开展为市域相关产业及企业发展战略提供咨询和技术服务；为企业急需解决的技术、管理难题提供服务；为企业引进先进技术成果、开展技术转化与推广、培育自主知识产权和自主品牌提供服务。同时，开展多种合作形式，与浙江台州模具有限公司、山东汽车新材料有限公司等企业合作，合作创建并共同管理教学和科研机构，建设实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学生创新创业、员工培训、技能鉴定等机构。
（三）创新实践双元制培养模式。我市坚持“产教融合、校企合作、工学结合、协同育人”基本理论，充分利用市装备制造业实训基地，校企双方在教学内容、师资、场所及时
间等方面加强合作，推进产教融合、协同育人，创新实践了生产与教学“双元一体化”人才定向培养模式，为定向培养高素质技术技能型装备制造业专门人才开辟了新途径。通过委培、定向培养、开设冠名班、实施现代学徒制试点等形式，与企业开展深入交流与合作。指导学校与企业共同制定教学计划，共同开发专业教材，把企业技师引进课堂，把企业文化引入校园，让教师进入企业车间，让学生感受企业文化，扩大校企双方的交流。让企业作为开设专业的“主考官”，是更好的为企业输送人才的不二法门，是让每个学生尽其才的基本保证。
四、下一步的打算 （一）紧贴市域产业布局，打通人才培养通道。柳东市装备制造实训基地与柳东市经济开发区、柳东市康驿镇工业园区等开展深入合作，构建学科专业和产业统筹融合发展格局，推进产教融合人才培养改革，促进产教供需双向对接，打通产业、教育、人才通道。
（二）加大校地合作，实现合作共赢。下一步基地将加大与济宁职业技术学院等高职院校、研究所等的战略合作，加强校地互动，实现资源共享，实现科研成果和经济效益的有效转化。
（三）以点带面辐射带动，搭建更多校企合作平台，形成各产业集群的产教融合生态系统，形成全市的产教融合生
态系统，实现产、学、研的有机融合，助推全市产业转型升级和经济发展。
篇二：深化产教融合校企合作发言稿
2022 年 深化校企合作产教融合推动职业教育高质量发展实施方案为深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示和全国职业教育大会精神，推动职业教育高质量发展，提高劳动者素质和技术技能水平，根据《中华人民共和国职业教育法》《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》和《xx 自治区〈关于印发深化产教融合推进职业教育改革发展实施方案〉的通知》，制定本实施方案。
一、总体要求 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中、六中全会精神，全面贯彻落实党的教育方针，坚持把发展职业教育摆在更加突出的位置，牢固树立新发展理念，对接区、市产业发展趋势和市场需求，以打造高素质技术技能型人才队伍为着力点，以提质培优、增值赋能为主线，推动职业教育体制机制创新和结构优化，着力破解职业院校（含技工院校，下同）与企业、专业与产业、育人与用人断层脱节问题，系统构建起与加快教育现代化要求整体契合、与自治区、xx 市经济社会发展密切对接的职业教育发展新格局，为加快建设黄河流域生态保护和高质量发展先行区示范市提供技术技能人才支撑。
二、目标原则
（一）具体目标 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持类型教育基本定位，牢牢把握教育质量生命线，突出教师素质、教材改革、教法创新重点，聚焦人才培养、办学体制、考核评价、保障机制，打造纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系。到 2025年，全市职业院校（含技工院校，下同）教学条件基本达到国家标准。重点建设 3－5 所在区内具有较强影响力的高水平职业院校，建设 15 个特色骨干专业和 10－15 个新兴专业，推动建设 2个以上具有示范引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。“双师型”教师占专业课教师总数超过 50％。
（二）工作原则 坚持立德树人、德技并修。坚定不移用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，推进思想政治教育、职业道德教育与技术技能培养融合统一，培养劳模精神、劳动精神、工匠精神，培养技术技能，全面提高受教育者的素质。
坚持产教融合、校企合作。创新体制机制、完善治理结构，推动职业教育发展同现代化经济体系和技能型社会建设深度融合。
坚持面向市场、促进就业。突出市场需求对职业教育发展的引导作用，推动学校布局、专业设置、人才培养与市场需求精准对接。
坚持面向实践、强化能力。把工学结合作为职业教育人才培
养的基本方式，落实育训并举、践行知行合一。
坚持面向人人、因材施教。把职业教育作为服务全民终身学习的重要途径，推动职业教育与其他类型教育协调发展，支持不同群体先学习再就业、先就业再学习、边就业边学习。
三、主要任务 （一）推动职业教育高位优质发展 1．树立科学的职教理念。推行产业规划和人才需求发布制度，引导学校紧贴市场和就业形势，动态调整专业目录，通过差异化投入、政策项目引导等方式，鼓励学校开设紧缺型、符合市场需求的专业，围绕实习实训，将产教融合、工学结合作为职业教育办学的基本模式，把专业建在产业链上，把课堂设在生产服务一线，确保学生足额、真实参加实习实训。坚持开放办学，加入黄河流域产教联盟，加强与东部发达地区、港澳台职业教育交流合作，鼓励职业院校借鉴国内外先进的办学模式和考核标准，探索开发体现 xx 特色的职业教育课程体系。
2．坚持立德树人的根本任务。深化职业教育思政课改革创新，坚持德技并修、育训结合，进一步加强以培养工匠精神为核心的思想政治教育，把德育融入课堂教学、技能培养、实习实训等各环节，促进思政课程与课程思政有机衔接，提高思想政治教育的实效性。以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，注重培育学生的劳模精神、劳动精神、工匠精神，探索课程育人、实践育人、文化育人、管理育人、服务育人的有
效方法和途径，一体化构建具有职业教育特色的德育内容体系和工作体系。
3．建立职业教育统筹发展机制。将产教融合发展纳入 xx 市经济社会发展规划，同步规划产教融合发展政策措施、支持方式、实现途径和重大项目。办好一批县级中等职业学校，重点建设1—2 个对接县域经济发展的专业群，服务乡村振兴战略。统筹职业教育一体化发展，按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”原则，严把教学标准和毕业生质量标准两个关口。推动职普融合，发展“校企双制、工学一体”的技工教育，提升中等职业教育发展水平。按照政府财政保障、企业深度参与的原则，鼓励有条件的企业特别是国有企业参与办学。
4．巩固中职学校的基础地位。强化市、县人民政府发展中等职业教育主体责任，整合各类资源，优化专业结构，将中等职业学校建设为集学历教育、社区教育、老年教育、职业培训等于一体的综合性职业教育基地。实施中等职业学校面向就业重点群体的锻造计划，全面提升其职业技能、就业创业能力和学习层次。鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。加快中职院校（含技工院校）达标提质，通过改建、扩建、新建等方式改善中职学校（含技工院校）办学条件，“关、停、并、转”办学条件严重不达标的院校，完成 xx 技工学校升级。到 2025 年，全市职业院校教学条件基本达到国家标准。
5．大力发展高等职业教育。支持 xx 幼儿高等专科学校高水平专业建设，争取进入下一轮“双高计划”高水平院校行列，依托高水平专业举办本科层次的职业教育。鼓励支持中等职业学校主动应对“职教高考”制度，提高“文化素质＋职业技能”教育教学质量，满足学生继续学习需求。实施高职扩招专项计划，扩大对退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体招生规模。健全产学研用协同创新机制，支持高等院校联合企业共建应用技术协同创新中心。依托国家高技能人才培训基地项目建设，启动 xx 技师学院筹建，支持符合条件的市级技师学院纳入高等学校序列。
6．职业教育贯通融合培养。积极构建“中职—高职”相衔接的人才培养体系，鼓励中等职业学校、高等职业学校积极实施基于专业接续、课程衔接、学分互认的联合培养模式。支持市属中职院校在护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域开展“五年一贯制”办学培养模式，稳步推进符合“3＋2”联合办学条件的中职学校全覆盖。继续开展 1＋X 证书制度试点工作，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革。
7．积极发展职业技能培训。围绕现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业，推动职业院校大力开展职业培训。引导支持行业企业深度参与技术技能人才培养和在岗职工技能培训。服务军民融合发展，推动市辖区优质职业教育资源向驻地部队开放，共同做好面向现役军人的教育培训，支持其在服役期
间取得多类职业技能等级证书，提升技术技能水平，推动退役、培训、就业有机衔接。服务乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。
8．完善中职学校招生工作机制。完善招生机制，用好高中阶段教育（含技工学校）统一招生平台，稳定并扩大中等职业教育规模，落实国家职普比有关规定。结合高等教育分类考试改革，鼓励中等职业学校及时调整课程结构，完善教学标准，适应“文化素质＋职业技能”评价需要。
9．推动职业教育教学教法改革。健全教材选用制度，优先选用国家规划教材，普遍选用最新版本教材，遴选推广一批职业教育在线精品课程和校企“双元”合作开发的国家教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材。探索行动导向、项目式、工作过程导向等新教法。充分利用行业企业在专业人才培养和评价方面的先进经验和成熟标准，把新技术、新工艺、新规范及时纳入教学，把企业的典型案例及时引入教学，把职业资格证书、职业技能等级证书内容及时融入教学。用好职业教育“学分银行”，推动学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果认定、积累和转换。适应“互联网＋职业教育”发展需求，大力提升教师信息技术应用能力，推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术与教育教学深度融合。
10．健全学生管理服务制度。完善就业创业指导课程体系，搭建职业教育毕业生创新创业项目与社会资源对接平台，落实相
应的社会保障和就业扶持政策，引导毕业生主动适应新业态、新用工方式，实现多元化就业。校企共同制定实习计划，学生实习期间，职业学校和职业培训机构应当加强对实习实训学生的指导，加强安全生产教育，协商实习单位安排与学生所学专业相匹配的岗位，明确实习实训内容和标准，不得安排学生从事与所学专业无关的实习实训，不得违反相关规定通过人力资源服务机构、劳务派遣单位，或者通过非法从事人力资源服务、劳务派遣业务的单位或个人组织、安排、管理学生实习实训。
（二）加强产教深度融合 11．统筹专业对接产业布局。根据自治区九大产业、xx 市十大产业规划与发展定位，统筹全市专业设置，出台 xx 市职业院校专业设置管理实施细则，重点发展高端装备制造、新材料、新能源、现代纺织、葡萄酒产业、生命健康、绿色食品等专业群，实现专业设置与产业同步调整、协调布局，推动各职业院校专业错位优势发展。构建专业动态优化调整机制，定期开展专业评估调控，发展急需紧缺专业，淘汰落后专业，推进学校间专业整合。升级改造计算机应用、电子商务、物流服务与管理等传统产业相关专业。2021—2023 年，新建物联网技术应用、无人机操控与维护、动漫与游戏制作、直播电商服务、智慧健康养老服务、物联网技术应用、新能源汽车装调与维修、应急管理和减灾技术、农产品质量检测与管理等一批急需人才的紧缺专业。“十四五”期间，重点建设 20 个市级以上高水平中职专业（群）。
12．强化校企双主体协同育人。落实“立德树人”根本任务，构建职业教育“学校、家庭、企业、社区”四位一体的德育体系，着力培养学生工匠精神。实施“xx 工匠后备人才”培养工程，每年遴选 500 名中高职学生作为培养对象。大力推进学徒制、“1＋X”证书制度，将用人标准贯穿到人才培养全过程，将职业技能等级证书制度融入教育评价体系。规模以上企业原则上按职工总数的 2％设置职业院校学生实习岗位。鼓励学校按专业在企业设立学徒基地，到 2025 年，建设 10 个以上市级示范性企业学徒基地。通过引企驻校、引校进企、订单班、冠名班以及校企共同举办专业等方式，实现校企协同育人。继续推进各职业院校专业实训基地升级改造，探索“以专业办企业，以企业促专业”的产教融合模式，支持依托专业举办实训性生产企业（车间），承接校内外生产服务项目，推动职业院校生产性实训。
13．完善企业职工在岗教育培训体系。落实企业职工培训制度，鼓励企业完善职工继续教育体系，提升职工技术技能、学历层次、就业创业能力和综合职业素质。支持企业建立职工技能等级提升奖励制度和在岗职工学历进修奖励办法。完善职工技能大赛制度，支持行业企业和职业院校联合开展职业技能竞赛、行业技术比武、创新成果评选等活动，组织开展“凤城技能大师”“xx 市技术能手”评选表彰。
（三）打造高水平专业队伍 14．加强职业教育师资队伍建设。实施职业院校教师素质提
高计划，建设师德高尚、素质优良、技艺精湛、专兼结合的教师队伍。健全职业院校“固定岗＋流动岗”的教师管理制度，拓宽从行业企业选拔优秀教师的渠道，通过绩效工资奖励等多种方式，吸引优秀技术技能人才加入职业教育。改革教师培养培训制度，落实教师到企业实践制度。实行职业院校校长职级制和目标责任制管理，推进职业教育“三名工作室”建设，到 2023 年组建 2－3 个市级职业教育“名校长工作室”“名师工作室”，通过参与工作室研修、职业院校跟岗培训、知名高校研修等方式，提高职业院校校长的管理能力和专业化水平。
15．建设高素质“双师型”教师队伍。加快“双师型”队伍建设，到 2025 年，专业教师“双师型”比例达到 60％。职业院校相关专业教师原则上从具有 3 年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格或职业技能等级人员）可适当放宽学历要求。职业院校教师每年至少 1 个月在企业或实训基地实训，双师型专业课教师每 5 年累计到企业或生产服务一线实践实训时间不少于 6 个月。支持职业院校专设流动岗位，引进行业企业一流人才，吸引具有创新实践经验的企业家、高科技人才、高技能人才等兼职任教，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。
（四）创新职教发展机制 16．落实产教融合优惠政策。建立完善产教融合发展研究体制机制，对深度参与职业教育、校企合作成绩突出的，认定为“产
教融合型”企业，给予“金融＋财政＋土地＋信用”组合式激励和落实相关税收政策。企业因接收学生实习所实际发生的与取得收入有关的合理支出，以及企业发生的职工教育经费支出，依法在计算应纳税所得额时扣除。企业投资或与政府合作建设职业院校的建设用地，按科教用地管理，符合《划拨用地目录》的，可通过划拨方式供地，鼓励企业自愿以出让、租赁方式取得土地。职业院校通过校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得扣除必要成本外的净收入，可按照不低于 50％的比例作为绩效工资来源，计入当年本单位绩效工资总量。依法取得的科技成果转化收入不纳入绩效工资与单位工资总额基数，在分配时重点向参与校企合作等项目的人员倾斜。
17．健全经费投入机制。建立健全与职业学校办学规模、培养成本、办...
篇三：深化产教融合校企合作发言稿
委书记发言：健全协同联动机制打造招聘服务平台**是教育大省，全省共有普通高校***所，****届高校毕业生超**万人，创历史新高。可以说，今年高校毕业生就业工作面临前所未有的压力。同时，**也是经济强省，民营经济发达。****年**经济总量突破**万亿元，其中，民营经济对全省经济总量的增长贡献率达到**.*%。民营企业历来是吸纳高校毕业生就业的重要渠道。数据显示，超七成**高校毕业生在民营企业就业。
近年来，**省教育厅注重加强与省工商联的密切合作，积极引导、大力支持高校与民营企业全方位、深层次合作，形成优势互补、互利共赢的良好局面。
以搭建平台为抓手，画好就业“同心圆”。“十三五”以来，**省教育厅联合省工商联，先后举办“民营企业招聘月”“中小企业百日招聘”系列活动，将优质岗位直接推送到高校，将青年人才直接输送给企业。今年，我们努力克服疫情影响，创新招聘方式，通过网络直播举办****年**省民营企业云聘直播大会高校毕业生就业专场活动，全省****家民营企业提供近*万个就业岗位，***万人次在线观看，当天收到简历上万份，为促进高校毕业生就业起到了积极推动作用。
以校企联动为抓手，架起就业“连心桥”。**省教育厅坚持“走
出去”与“请进来”相结合，注重与省有关部门协同联动，着力拓展民营企业就业市场。连续多年实施“*企优才”大学生成长圆梦行动，在**集团、**集团等知名民企中建立“*企优才”实习基地，既拓宽了高校毕业生就业渠道，又助力民营企业高质量发展；与**省工商联共同举办“民营企业进高校‘三个一’活动”，通过邀请企业进校举办一场创业创新分享会、一场校企产学研对接会、一场企业人才招聘会，不仅深化了高校与民营企业间的双向联系，还为高校毕业生提供了更多就业机会。今年，按照教育部统一部署，我们扎实推进“书记校长访企拓岗促就业专项行动”，截至目前，**高校党委书记、校长已开展走访****余场，拓展企业就业岗位**万个。
以教育引导为抓手，做好就业“引路人”。**省教育厅着力健全完善大学生职业生涯规划教育体系，支持、引导高校广泛聘请民营企业家、创业成功者作为指导专家，举办就业指导、创业讲座，帮助大学生提升就业能力，树立正确的就业观和择业观。同时，突出市场化、社会化就业导向，向高校毕业生广泛宣传民营企业招聘信息以及国家相关政策，鼓励引导高校毕业生到民营企业建功立业。
下一步，**省教育厅将按照教育部与全国工商联部际合作协议精神，健全完善与省工商联、各民营企业的联系会商机制，大力推进“民企高校携手促就业行动”，打造集校企合作、产教融合、招聘服务为一体的共建服务平台，推动高校毕业生更加充分、更高质量就业，更好助力民营企业做大做强。
篇四：深化产教融合校企合作发言稿
21.8100 年来，我们党秉持初心，从教育救国、教育兴国到建设教育强国，为中华民族伟大复兴打下了坚实基础，在中国教育史和人类文明史上书写了伟大奇迹，谱写了辉煌篇章。作为一名教育工作者，我深感重任在肩，我们伟大的事业需要坚守、需要发展、需要创造更大更多的荣光，需要赓续红色血脉的“接班人”。一尧 回眸历史袁 不忘来时之路7 月 1 日，在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上，共青团员和少先队员代表面向天安门城楼，铿锵有力地喊出“强国有我，请党放心”的铮铮誓言，这是当代青少年对党的庄严承诺！这一幕，让人热血沸腾、热泪盈眶。正如习近平总书记强调的：“未来属于青年，希望寄予青年。”“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！”习近平总书记的亲切寄语，充分体现了党中央对当代青年的重视和关怀，对广大青年的殷切期望和谆谆嘱托，也为做好新时代教育工作指明了前进方向，提供了行动指南。党的十八大以来，我国教育事业进入蓬勃发展时期，我们党围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，加强思想政治工作，推进教育改革，教育事业中国特色更加鲜明，教育现代化加速推进，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全，中国特色社会主义现代化教育体系基本构建完善，充分体现了党的创新理论成果，在我国教育史上具有标志性意义和深远影响。二尧 与党同心袁 不忘育人初心三明是闽学之源，历来就有崇德尚贤、尊师重道的优良传统，“理学四贤”中的朱熹、杨时、罗从彦都出生在三明。自 1960 年设立省辖三明市以来，在党委、政府的坚强领导下，三明教育从稳步发展到高质量发展，呈现出波澜壮阔的生动景象，“党以重教为先，政以兴教为本，民以支教为荣”成为主旋律，初步形成城乡一体、布局合理、结构优化、富有生机和活力的山区苏区教育体系。着力在健全党的领导体制上下功夫，推动市、县两级成立党委教育工作领导小组，在全市推行党政领导“六个一”机制 （即党政主官每年至少研究一次教育工作、开展一次教育专题调研、组织一次教育座谈会，党政分管领导原则上走访一遍辖区学校、经常联系一批名师名校长、挂钩推进解决一批教育重点难题），进一步完善党委教育工作运行机制。明确教育行政部门党委主体责任，规范中小学校党组织隶属关系，充分发挥中小学校党组织作用，构建落实党的领导纵到底、横到边、全覆盖的格局，实现教育系统党的组织和党的工作“双覆盖”。全市学前三年入园率 98.94%，公办率 62.09%，普惠率 94.64%，示范园就读比率60.6%，其中公办率、普惠率居全省前列。大力实施“强基、壮腰、筑梦”工程，小学学龄人口入学率 100%，初中学龄人口入学率 98.76%，九年义务教育巩固率 100.21%，高中阶段毛入学率 95.79%，劳动年龄人口平均受教育年限 12.02 年。我市在全省率先提前实现“国家义务教育发展基本均衡县”创建目标，是全省义务教育阶段唯一的“省基础教坚守初心 力前行，走好新时代教育赶考之路文 / 刘若嘉特稿te g倩o承百年初心，树时代新人152021.8特稿te g倩o育改革发展实验区”设区市，全省唯一的“普通高中新课程新教材实施国家级示范区”。大力争取市委、市政府及各部门支持，积极探索跨层级调剂事业编制、建立教师编制周转池制度，争取学校文明奖、综治奖等纳入财政预算保障，教师待遇不断提高。2017 年 9 月至2020 年 12 月，全市共新增追加学校奖励性绩效工资 2.31 亿元。健全补充调配机制，新任教师招聘向农村学校和紧缺学科倾斜，有效落实师范生培养“九条措施”，全市近五年共招聘新任教师 7690 名。建立“一月一通报”等工作机制，有序推进教育项目建设。2016 年以来，全市实施教育补短板项目374 个，新增中小学、幼儿园学位 6.67 万个，有效缓解城区学位不足问题，全市已全面消除 56 人及以上大班额。积极推进招生改革，在市区探索实施小学非“三统一”人员子女积分入学制度和公办幼儿园线上报名。全面启动基础教育总校制办学改革，逐步形成多元化总校制办学模式，全市现已组建总校 86 所，结对分校 141 所，实现各县（市、区）
和基础教育各学段两个全覆盖。坚持“五育”并举，创建省级劳动教育实践基地 2 个、劳动教育特色项目 22 个，新增全国足球特色幼儿园等 24 所，中华优秀文化艺术传承学校等国家级 1所、省级 34 所。推进全国儿童青少年近视防控改革试验区建设，“加减乘除”儿童青少年近视防控模式获教育部推广。三尧 展望未来袁 努力办好人民满意的教育在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上，习近平总书记代表党和人民庄严宣告，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题，正在意气风发向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。教育是国之大计、党之大计，我们必须心怀“国之大者”，为建设教育强国、办好人民满意的教育，奋力谱写全面建设社会主义现代化国家福建篇章做出教育系统应有贡献。始终坚持党对教育工作的全面领导，着力在强化政治建设上下功夫，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。要求教育系统各级党组织书记带头上好党课，将习近平总书记“七一”重要讲话精神转化为一堂大思政课，与党史学习教育紧密结合，用好三明红色资源、红色文化读本，多形式讲好中华民族和中国共产党的大历史，讲清伟大梦想的大前景，引导党员干部师生深刻把握“国之大者”，不断增强广大学生的政治认同、思想认同、情感认同，擦亮青少年成长成才的中国底色。强化学生综合素质培养，以教育评价改革为总牵引，全面加强和改进新时代学校体育、美育、劳动教育，将美育纳入学生评价体系，完善心理健康教育体系，促进学生身心健康全面发展。严格落实“五项管理”要求，探索总结具有三明地域特色的本土化课堂教学改革模式，提高课堂教学效益，完善作业管理办法，合理安排考试，切实减轻学生作业负担。加大教育信息化建设力度，助推“教与学”方式变革。重点抓好普通高中新课程新教材实施国家级示范区 （校）、青少年近视防控改革试验区建设，争创国家基础教育综合改革实验区。推进高等教育提质创新发展，深化职业教育产教融合、校企合作，着力增强教育服务经济社会发展能力。健全师德师风建设长效机制，引导全市广大教师严格遵守新时代教师职业行为三个“十项准则”，牢记为党育人、为国育才使命。抓好公费师范生培养，完善吸引、留住教育人才政策。加强教育交流合作，深化协同培养，实行教师梯队培养机制，不断壮大名师名校长队伍。加强专兼职教研员队伍建设，持续提升教研支撑服务能力。建立并落实义务教育教师工资联动增长机制，突出优教优酬、多教多酬，完善正向激励机制，不断提高教师待遇。加强 《国务院关于新时代支持革命老区振兴发展的意见》 政策研究，抓好教育项目储备和对接争取，加快补齐教育短板，进一步增强学位供给能力。深化总校制等改革，拓展优质教育资源覆盖面。推进贫困留守儿童“雏燕”关爱行动，巩固拓展教育脱贫攻坚成果，促进各项教育资助政策精准落实。贯彻落实中央“双减”政策，坚持向课堂要质量，全面落实“五项管理”要求，完善作业管理办法，合理安排考试，推进课后服务扩面提质，全面加强校外培训机构监管，切实减轻学生作业负担和校外培训负担。渊作者系中共三明市委教育工委书记尧 市教育局党组书记冤16
篇五：深化产教融合校企合作发言稿
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2017-2021
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产教融合背景下提升校企合作中的企业主体地位 ———人工智能产业学院建设思路探析 张志锋 邹翠兰 孙锋申 刘晓宁 徐 健 ( 莱芜职业技术学院 , 山东 济南 271100 )
摘 要 : 作为新一轮科技革命的核心驱动力 , 人工智能正快速催生新产业、新业态、新模式。山东作为国内首个新旧动能转换综合试验区和首家部省共建职业教育创新发展高地,人工智能产业学院建设迫在眉睫, 极为重
要。产业学院作为高职院校深化产教融合、校企合作的重要新举措, 对培养适应于行业岗位要求的人才至关重
要。本文提出基于“多元驱动”全方位服务 , 激发产业协会、相关企业的参与热情 , 从而自然融入职业教育 , 打造富有新时代特色的人工智能产业学院 , 创新人才培养模式 , 进而培育符合行业发展需求的技术人才 , 服务甚至引领企业、产业发展。
关键词 : 人工智能 ; 产业学院 ; 产教融合 ; 校企合作
中图分类号 : F2
文献标识码 : A
doi : 10.19311 / j.cnki.1672-3198.2021.36.006
0 引言 年 连续 年的政府工作报告中均提及加快人工智能产业发展和人工智能与其他行业的融 合应用。当前几大前沿科技中,人工智能、量子信息、 集成电路是优先发展的“三驾马车”。济南市作为继上 海、深圳后第三个人工智能创新应用先导区和人工智 能创新发展试验区“双区”同建的城市,也于近日发布了《济南市人工智能产业创新发展白皮书》。济南虽然 集聚了像浪潮集团、神思电子等一批人工智能软硬件 行业领军企业,但与上海、深圳的差异不言而喻。尽管如此,人工智能产业与传统产业融合, 助推传统产业转型升级,仍然是济南“弯道超车”的绝佳机遇。莱芜职业技术学院 ( 以下简称“学校” ) 以“立足济南、服务山东”为办学定位,如何大力发展人工智能专业群,助力强省会建设,是学校的重大课题。近年来, 随着部省共建职教高地、市校融合发展取得的一系列突破,我校双主体育人的人才培养模式更趋于成熟,在校企合作的人才培养方面取得了很多的经验和成绩,但企业积极性不高仍是导致校企合作不紧密、不长久的主要原因。提升校企合作互利双赢的预期效果,关键是学校发挥自身优势, 吸引企业,帮扶企业、以此提升企业合作积极性。本文以共建人工智能产业学院为核心,从原因分析、理念转变、顶层设计、长效机制等方面进行了探 讨 , 并提出了解决办法。
1 企业不积极的原因 当前高职院校在校企合作主要问题表现为合作不 密切、不长久。一是合作不密切。由于企业缺乏参与 动力 , 参与校企合作常流于表面、流于形式 , 主要表现在参与合作的企业类型单一、合作目的单一、合作形式 单一。二是合作不长久。校企合作若只停留在帮助企 业解决用工问题的简单层面上 , 注定合作不长久甚至是一时之需。以莱芜职业技术学院为例 , 学校曾在全国率先走出了一条“校企一体化办学”的新路子 , 受到教育部领导的高度评价 , 并写入了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 ( 国发〔 〕 号 ) 文件中。有些合作不可谓不密切 , 然而最终仍是无疾而终 , 令人惋惜。职业院校的合作意愿强 , 常把达不到预期效果 的原因归咎为政府政策实施不力和企业逐利天性
事实上 服务区域经济社会发展 高职院校应有为有位教育的供给侧改革要求学校必须提升服务主动性和服务质量 深化产教融合 校企合作 学校应首先反思自身原因 笔者认为主要有以下几个方面的原因 1. 1 学校合作理念相对保守 高校的四大职能为 人才培养 科技研发 社会服务和文化传承 大部分高职院校还存在理念上的偏差把校企合作的主要目的放在学生就业和接收企业资助两方面 企业虽然常有较为紧急的用工需求 但与学校的人才培养周期并不匹配 近年来 高职学生就业率和就业质量均有大幅提升 而企业常遭遇 用工荒很多企业就选择了与学校开展较为长期 一般至少一届学生培养周期 的合作 企业为更好吸引人才 一般通过与学校共同招生 向学生发放奖助学金 定期宣讲 承担部分教学任务等开展合作 新时代的职业教育必须提质 培优 增值 赋能 必须为企业和产业创造价值和活力 高职院校与企业合作 要彻底转变一味从企业获取利益的思路 而是要更多考虑如何为企业解决问题 提供服务 创造价值 1. 2 学校自身优势没有充分发挥 由于职业教育长期 断头教育 窘境 导致一些高职院校产生技不如人的观点 认为只有本科院校才能服务企业和产业发展 看不到自身优势 笔者认为 高职院校的最大优势在于 接地气 最贴近企业应用技术 生产一线和管理一线 应该充分发挥资源 人才 技术等优势 提供智力支撑 技术支持 社会培训 人才培养等方面的优质服务 要能扑下身子 放下架子 想企业之所想 急企业之所急 为企业发展保驾护航 让企业看到实实在在的效果
以莱芜职业技术学院为例学校在山东珅诺基药业有限公司建厂之初 就为企业提供了药品工艺研发小试 中试等无偿服务 双方长期保持良好互动 一大批毕业生在与企业成长起来 1. 3 学校没有很好消除分歧 在人才培养上 , 企业更注重“适用” , 高职院校更强调“全面” , 目标不同 , 培养过程就会有分歧。企业需要的是最好最快适应工作岗位的人才,要求人才招得来,
基金项目 : 2019 年度山东省职业教育教学改革研究立项项目 ( 2019035 ); 山东省教育科学“十三五”规划 2019
年度课题 区 域 发 展
( BYZN201901 ); 济南职业教育创新发展高地理论实践研究课题 ( ZJGD2020326 )。
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现代商贸工业 2021 年第 36 期
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在 人工智能 +X ”背景之下高职院校人工智能产业学 []
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下得去 留得住 用得上 能够提升企业社会和经济效益 高职院校不同于一般社会培训机构 首要目标不仅是保证教学成效 而且要符合人才培养规律 落实立德树人根本任务 教学方式 课程安排均可能会与企业需求相冲突
若不能友好协商及时妥善地予以解决必然影响合作
为了学生更好地就业与发展以及符合似乎过于细致的人才培养标准 导致学时 课时安排难以兼顾 双方合作不畅 预期效果不好 1. 4 学校没有找准合作切入点 山东省新旧动能转换,传统产业转型升级需要高 素质技术技能型员工。为顺应新产业发展,校企深度 融合下职教新模式要求专业对接产业、学生对接工作岗位 , 校企联合培养高素质技术技能型人才。首先 , 合作对象选择很重要。部分高职院校不能准确把控市场 , 失去合作方向 , 个别甚至急于求成 , 直接与教育培训机构甚至中介机构盲目合作,在合作理念、收费、学 生管理等诸多方面饱受争议。其次,合作的切入点是 关键。学校与企业的首次合作尤为重要,与企业合作 的切入点一定要精准选择,一旦确定就要全力以赴地 完成。
2 对策 产业学院是产教融合背景下校企深度合作的产物 是构建多主体参与新工科人才培养的 新型组织模式
人工智能是新时代衍生的交叉学科 是改造升级传统工科专业的重要途径 学校的办学定位是 工科为主 多可并举 立足济南 服务全省 面对山东新旧动能转换和部省共建职业教育创新发展高地的重大战略机遇 , 建设人工智能产业学院是有效地解决校企合作、产教融合诸多难题 , 以人工智能带动工科类专业群 共同发展,进一步彰显校企一体化办学特色的必由 展 与企业共建先进的技术研发中心 创新工作室 技能大师工作室 技术培训中心等社会服务平台 成立人工智能产业学院 人工智能产业学院是整合校企双方在人工智能方面的人才 平台 学术 技术积累而设立的具有引领学校新工科建设意义的创新型教学机构 它是连接教育链和产业链的系统 人工智能产业学院建设作为新技术 新产业 新业态和新模式下应对新一轮职教改革的战略行动 不能够局限于单一专业或单一企业的合作 要充分发挥其资源整合作用 在不同产业领域内助力多个专业群的发展 从而实现多企业 多元化合作 促进学校工科专业布局优化 从而达到新工科各个专业的全面发展 2 . 3
建立人才共育长效机制 , 实现职业教育根本任务 校企双方共同组建产业学院管理机构 如理事会建设委员会 专家指导委员会等 通过健全完善机构职能 实现协同管理 共同制定人才培养方案 开展专班培养 大师工作室、现代学徒制等多种形式的人才培养 , 逐步形成校企共同创新、专业共同建设、人才共同培养、团队共同成 长、资源共同享用的“五共”协同育人模式。在此基础 上 ,通过创新合作运行机制、资源信息共享机制、运行质量评价机制等 , 进一步推动责权明确 , 为产业学院的规范化运行提供机制保障。双方的师资队伍应是互认 互通 , 双方的资源应是共享共用 , 合作目标应是互利双赢。因此 , 对产业学院的考核评价应从共组组织管理机构、共建高水平专业 ( 群 ) 、共同开发教学资源、共培共组师资团队、共育高水平人才、共建实验实训基地、产学研合作等方面全面进行 , 评价方式也应为多方评价 , 采取教学单位自评 , 行业、合作企业和学校等多方专家评价。
之路 2. 1 建设共享共用的先进实验实训基地
,打造产教融 3 预期效果 校企双方以共同打造人工智能产学研合作基地为 合实训体系 提升学校整体水平 。
,好的实验室建设是前提和基 基础 , 以共营人工智能产业学院为核心 , 有效解决企业合作意愿不强、内涵缺失、成效不显著的突出问题, 实 础 专业实训基地不仅对学生的培养和成长具有加速 意义 也是提升学校核心竞争力和服务企业行业能力的重要窗口 是吸引企业前来合作的重要载体 在新工科背景下 实验实训室的用途更为广泛 是集理论实践 研发以及成果转化为一体的平台 是践行开放办学理念的载体 对学校来讲 其主要用途不仅在教与学 而且在于师资队伍培养和技术积累水平提升 对企业来讲 应具备创新孵化功能 为整个产业链提供工程实践环境 尽管职业教育发展迅速 逐步从规模扩张转向内涵建设 但与新时代对职业教育的要求相比综合办学实力仍显不足 前期应是政府投入 然后才是政府 搭台 学校和企业 唱戏
大部分高职院校亟需 筑巢引凤 建设规格高 使用率高的实验实训室 高职院校应把人工智能实验实训基地打造成学校的练兵场、学生的习武场、产教融合的试验场,以此为 平台,与企业展开多渠道、多方式、多维度的产学研用 合作,打造教学、科研与服务一体化的综合基地。人工 智能实验实训基地还应充分发挥示范带动功能,以点 现校企相互融合, 与各工科专业相互渗透,创新校企深 度合作新范式 , 合作质量持续提升 , 为区域产业转型升级发展做出积极贡献。
4 结束语 产教融合、校企合作是高职院校最终发展方向。
“ 院的建设必将成为高职院校建立与科技创新、产业发展需求相适应的人才培养体系的必经之路。人工智能产业学院能够以点带面 , 带动相关专业发展 , 推动“新工科”建设 , 从而构建校企共赢局面 , 推动学校健康可持续发展。
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柳刚 . 高职校企合作如何破解企业不积极的问题 高教论坛
带面,把人工智能技术拓展到学校自身建设, 引领智慧 []2012 , 2 ( 2 ): 37-39.
[] 校园建设 拓展到新工科专业发展 推动传统实验实训基地加快实现智能化转型 从而促进人工智能与新工科的融合发展 2. 2 校企共建 双主体 深融合 产业学院 构建产教融合根据地 高职院校应在产教融合实训基地基础上进行拓 4 隋军 . 京津冀一体化背景下高职校企合作现状研究 J . 产业与科技论坛 , 2020 , 19 ( 10 ): 120-121.
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现代商贸工业 2021 年第 36 期
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篇六：深化产教融合校企合作发言稿
.34，2021 Chinese Vocational and Technical Education中国职业技术教育2021年第34期深化产教融合 校企合作推进职业教育高质量发展研讨会会议综述宋亚峰，潘海生（天津大学 教育学院，天津 300350）摘 要：2021年10月15日，深化产教融合、校企合作、推进职业教育高质量发展研讨会在天津大学召开。此次研讨会围绕深化产教融合、校企合作的主题，聚焦职业教育产教融合制度设计与实施的探索与实践、行业企业举办职业教育的探索与实践、中国特色学徒制的理论创新与实践探索、实体化职教集团的探索与实践、产业学院的探索与实践、园区布局与职业教育布局一体化设计的探索与实践、职业院校产教融合校企合作的探索与实践等核心议题进行了研讨，提出了进一步深化产教融合、校企合作的重要举措。关键词：
产教融合；校企合作；多元协同；高质量发展中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1004-9290（2021）0034-0092-05收稿日期：2021-11-04作者简介：宋亚峰（1992—），男，副研究员，主要研究方向为高等职业教育政策与管理研究；潘海生（1975—），男，教授，博导，副院长，主要研究方向为职业教育管理与评价研究。为深入贯彻落实全国职业教育大会精神和《中共中央办公厅、国务院办公厅关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，系统总结职业教育产教融合、校企合作新机制、新模式，全面展示职业教育产教融合、校企合作新发展、新突破，深入研讨职业教育产教融合、校企合作的重点、难点问题，2021年10月15日，由教育部职业教育与成人教育司主办、天津市教委、天津大学共同承办的“深化产教融合、校企合作、推进职业教育高质量发展研讨会”在天津大学举办。教育行政部门领导、相关领域专家、行业协会、企业代表，部分职业院校领导与管理人员，部分研究机构代表等约150人参加会议。一、深化产教融合的时代意义《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中明确提出，要增强“职业技术教育适应性”。习近平总书记在2021年4月召开的全国职业教育大会上做出重要批示，强调“职业教育前途广阔、大有可为，要优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，增强职业教育适应性”。职业教育适应性的提升成为新时期我国职业教育发展的重要任务之一，提升职业教育的适应性，应关注职业教育的服务对象 — —产业系统，促进产教深度融合，根据产业链和岗位群的需求，为我国经济社会发展培养更多技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。产教融合是新时期促进职业教育高质量发展的关键所在、命脉所系，与会专家们都强调了新时代深化产教融合的时代意义。在主旨报告中，教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山做了题为“深化产教融合校企合作，推动现代职业教育高质量发展”的报告，指出党的十九届五中全会对— — — 92
“十四五”时期我国的发展做出了系统谋划和战略部署，新发展格局明确了我国经济高质量发展的路径选择，也为现代职业教育的发展路径指明了方向。基于该背景，我国经济发展需要更多的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，因此职业教育要更加关注与产业的对接，从而提升劳动力的整体素质和技术技能人才技能掌握程度。
“产教融合”是我国职业教育发展的核心主题词，关系职业教育的生存发展，关系企业的长远发展。曾天山通过梳理相关政策文件指出，职业教育的发展史就是一部产教融合、校企合作的理论实践不断创新的历史。作为一种类型教育，职业教育应具有跨界的天然属性，需要打破经济与教育、职业与教育、企业与学校的边界，从“产教合作”到“产教融合”，突破现有体制机制的桎梏，推动观念创新和制度创新。二、深化产教融合的理论探源职业教育深化产教融合的内在逻辑为何？产教融合制度设计有何理论依据也是此次研讨会讨论的主要议题。中国宏观经济研究院产业经济与技术经济研究所副所长谭永生在其专题报告中对职业教育产教融合制度设计进行了深入分析，他认为制造业是立国之本、兴国之器、强国之基，要坚持把发展经济着力点放在实体经济上，加快推进制造强国建设。加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系。在基础研究、原始创新等关键领域，与国际先进水平仍有不小差距。一些关键核心技术受制于人，部分关键元器件、零部件、原材料依赖进口。产教融合实现了科学研究、实验开发、推广应用，贯通了创新驱动发展中的核心要素资源，形成了以价值链为核心的“产业链—创新链—教育链—人才链”的贯通。中国社会科学院人力资源研究中心副秘书长周晓光就行业企业举办职业教育的若干问题进行了深入分析，他认为资本市场并购仍然缺乏成熟操作路径、多数省份校企合作支持政策不够明确、民营企业举办职业院校存在不少困难、中央企业举办职业学校面临许多掣肘等问题突出，致使行业企业参与职业教育办学存在实践困境。天津大学教育学院副院长潘海生在分析职业教育产教融合中国模式与优化路径时，通过比较盎格鲁 — —萨克逊计划、日本企业培训模式、欧洲大陆双元制的职业教育模式得出，中国职业教育以学校职业教育为主体，产教融合、校企合作是中国职业教育的本质特征，并基于标准体系分析了产教融合制度设计的内在依据，同时提出要巩固和发展国务院教育行政部门联合行业制订国家教学标准、职业院校依据标准自主制订人才培养方案的工作格局。三、深化产教融合的政府举措中央政府和地方政府出台的政策体系是推动产教融合深化的重要保障，为了深化产教融合国家出台了一系列政策举措。教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山系统梳理了国家产教融合的政策变迁，其变迁过程为：2013年教育部《关于2013年深化教育领域综合改革的意见》提出“完善职业教育产教融合制度”；党的十八届三中全会提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”；党的十九大明确指出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”；2017年国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》首次站在教育综合改革和经济高质量发展的角度进行全面规划；2019年国务院《国家职业教育改革实施方案》提出“建立产教融合型企业认证制度，培育数以万计的产教融合型企业”；2019 年国家发改委等六部委《国家产教融合建设试点实施方案》提出“分批试点建设50个左右产教融合型城市，在试点省域内打造一批区域特色鲜明的产教融合型行业”；2020年教育部等九部门《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出要“深化职业教育供给侧结构性改革”，要“深化校企合作协同育人模式改革”；2021年全国职业教育大会，习近平总书记对职业教育工作做出重要指示强调“深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”；2021年《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出“完善产教融合办学体制、创新校企合作办学机制”。国家层面一系列政策文件为深化产教融合提供重要政策保障，与此同时，地方政府也出台了系列举措，探究具有地方特色的产教融合模式，天津市探索出了以“产教融合、五业联动”为特色的产— — — 93
教融合模式，天津职业技术师范大学职业教育学院院长米靖对该模式做了详细阐述，他从历史梳理维度展示了天津市产教融合实践的历史过程，并进一步指出，作为国家职业教育校企合作、工学结合制度的策源地，在职业教育的具体实践中，天津市逐步探索出了产业、行业、企业、职业和专业“五业联动”现代职业教育产教深度融合发展模式。广东省清远市教育局局长张玉兰重点分享了中国特色学徒制的“清远模式”与实践探索，在广东省教育厅的正确指导和市委、市政府的重视与支持下，清远职业技术学院在2012年率先探索现代学徒制，后期通过完善政策制度与质量保证体系；加强学徒培养过程管理，引入第三方，建立健全多方参与、多元评价体制机制等政策举措不断完善了中国特色现代学徒制。现代学徒制有效调动了“政行校企研”多方参与人才培养的积极性，充分利用了行企优质教育资源，提升了职业教育人才培养质量，高质量服务于地方社会经济和企业转型升级，为清远“入珠融湾”和“城乡融合发展”战略，努力打造国家职业教育改革示范区、国家产教融合发展试验区奠定了坚实基础。四、深化产教融合的园区探索以园区为依托，是深化产教融合，实现更大范围的产教融合的重要举措，全国不同地区也开展了不同形式的实践探索，此次研讨会上，来自天津市海河教育园区和山东省烟台市负责人分享了各自在产教园区建设方面的重要举措。天津海河教育园区管委会副主任詹珽指出，天津市津南区深入贯彻落实市委市政府布局的绿色生态屏障、国家会展中心（天津）、海教园管理体制机制改革和“双碳”工作目标四大重点任务，推动绿色生态示范区、会展经济功能区、创新发展聚集区和“双碳”工作先行示范区“四区”建设。津南区、海教园重点建设海尔智能+5G智慧园区、荣钢现代冶金产业园、华海清科产业园、哈工福臻智能产业园，培育以华海清科、福臻工业装备为代表的工业战略性新兴企业91家，优质企业聚集。同时，入驻院校13所，在校师生15万，形成了“天津智谷”。通过校企合作程度的进一步深化、合作主体维度的多元化、系统化、基于需求导向的复杂化发展趋势，打造产教城融合典型模式，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。山东省烟台市教育局副局长宋守杰在其报告中分享了烟台模式，指出烟台市政府出台了《关于推进烟台市职业教育产教融合创新发展的意见》，完成市级对管理体制、专业调整、课程改革、教师队伍等方面的顶层设计，调整高职高专院校业务管理体制，原由市人力资源和社会保障部门、区市政府代管的5所职业院校全部划归市教育部门统一管理。聚焦每个园区产业的主攻方向，专业化、差异化发展职业教育，大力培育特色学科专业，加快构建适应烟台现代产业体系需求的专业设置动态调整机制。通过组建烟台电子信息产教联盟、烟台医养健康产教联盟、烟台现代物流产教联盟、烟台跨境电商产教联盟、烟台数字经济产教联盟、烟台旅游与鲁菜文化产教联盟，以中等职业教育为基础、以高等职业教育为主体、以应用型本科为支撑、以研究生院为引领，形成中职、高职、本科、研究生院的“中职—高职—本科—研究生”纵向衔接人才培养通道，促进了产教深度融合。五、深化产教融合的企业担当企业是深化产教融合、校企合作的重要主体，企业、特别是行业龙头企业应在深化产教融合的过程中积极作为、主动担当。在此次研讨会上，来自企业界的负责人也分享了各自企业在深化产教融合方面的典型经验和重要举措。中车集团人力资源中心党委干部部副主任吴新林在其报告中分析了中车集团深化产教融合的主要经验和做法，他指出一流的产品和技术，离不开一流的人才。中车在通过职业教育培养高技能人才方面有着深厚传统，创建了全国最早的技工学校,为行业和社会培养了大批技术技能人才，并且已经成为缔造“复兴号”的骨干力量，更有诸多佼佼者成长为中华技能大奖、全国技术能手获得者等“大国工匠”“高铁工匠” — —轨道交通装备制造一线的领军人物。在具体的实践中，中车集团通过企业办学校，实现校企一体；依托职业学校办企业大学，实现职业教育与培训一体；通过统筹专业规划建设，打造高水平轨道交通装备制造专业群；通过统筹校企实训基地建设布局与建设，打造高水平实训基地群，开拓了校企双主体育人新局面，打造了央企职业教育产教融合的典范。— — — 94
徐工集团工程人力资源部冯跃虹分享了徐工集团在产教融合方面的典型经验与做法。徐工集团作为中国工程机械行业最大的研发、制造和出口企业，始终坚守大国重器的责任与使命，将高技能人才培养作为增强企业核心竞争力、推动产业升级转型和提升企业创新能力的重要手段，通过不断创新和探索实践，形成了具有徐工特色的校企共融育人路径和模式，形成了国家高端装备制造技术技能人才的培养高地。中铝集团人力资源部副总经理万红岩以中铝集团的典型经验与做法，探讨行业龙头企业在深化职业教育产教融合方面的具体举措。中国铝业集团有限公司深入贯彻落实党中央、国务院关于深化产教融合改革部署，不断促进教育链、人才链与产业链、创新链等要素聚集融合，提升中铝职教集团服务中铝、服务地方和服务行业的能力，为有色行业乃至国家职业教育改革发展工作贡献了中铝力量。中铝集团把深化产教融合融入企业发展战略、人才培养与开发战略、创新驱动战略，通过创新管理机制，打造央企办职业教育品牌；厚植队伍建设，打造技能人才聚集地；校企育人双主体，创新人才培养“直通车”；产学研一体化，共享技术研发成果等重要举措。以推进产教融合型企业建设为契机，在提升多方面质量上发挥示范带动作用，助推企业行业高质量发展。六、深化产教融合的院校实践职业院校是完善职业教育产教融合、校企合作、工学结合、知行合一共同育人机制的重要主体。此次研讨会上来自部分高等职业院校的党委书记和校长们也分享了职业院校在深化产教融合过程中的典型经验与特色模式。教育部全国现代学徒制工作专家指导委员会主任委员、广东建设职业技术学院校长赵鹏飞指出，中国特色学徒制作为国家层面推动实施的一项职业教育制度，既是破解产教融合不深、校企合作不紧难题，加速专用性人力资本积累的重要途径，也是坚持立德树人、弘扬工...
篇七：深化产教融合校企合作发言稿
产教融合校企合作建设方案项目负责人：副校长 执行负责人：教务处处长 项目组主要成员 校内成员：
校外成员：
一、建设背景与建设基础 （一）建设背景 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）明确要求各职业院校要将“产教融合、特色办学”作为职业教育发展的基本原则。“产教深度融合”也是党的十八大以来我国职业教育改革发展的重要方向。习近平总书记、李克强总理分别在不同场合和媒体对“产教深度融合”做出了强调和指示。2015 年教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》提出，支持地方建设优质高等职业院校，其根本前提是产教深度融合。《江苏省教育厅关于实施江苏省优质高等职业院校建设计划的通知》（苏教函〔2017〕418 号）。也明确将产教融合作为重要的建设内容。为贯彻国家和江苏省对职业院校发展要求，基于高职院校以产教深度融合作为培养高素质劳动者和技术技能型人才的根本途径，特制定本方案。
（二）建设基础 学校以创新强特色，以服务求发展，以就业为导向，以校企合作，产教融合，产学研结合为主线，深化改革、锐意进取、科学发展。近年来，学校抢抓高等教育大发展的机遇，深化校企合作办学体制机制和“校企合作、工学结合”人才培养模式改革，办学实力位于江苏省和全国行业高职教育前列，产教融合态势已然形成。
1．创新办学体制机制，校企合作深入发展深化政校园企合作，搭建多方平台，推进了产学研深度融合。学校深化校地、校企合作，走出了一条政校园企合作的新型产教融合道路，与 XX 等签订了战略合作协议。在 XX 统筹支持下，近三年来，与企业开展横向科研合作 80 余项，与企业共建共享校内外实训基地二百余个。学校主动融入产业园区，分别与 XX 产业园等建立合作关系。
学校牵头发起成立了由 XX、行业协会、园区管委会、高职院校、企业相互协作的东部服装职教联盟。目前，已有 115 家联盟成员单位，包括 XX 部门 6 个、行业协会 14 个、园区 6 个、41 家企业、科研院所 3 个、中高职及本科院校 45 个。从 2011 年起，在学校
的积极推动下，学校与中国纺织行业协会、XX 市人民 XX、江苏省纺织工程学会、苏州市服装协会等联合举办“纺织服装行业高峰论坛”年会，为企业搭建起了产业学术信息交流平台，为产业的发展起到了积极的作用。
2．校企深度合作共建专业，专业产业有效对接 学校通过深化内涵建设、开门开放办学，广泛开展校企合作工学结合人才培养，实现了专业与产业有效对接。学校现有江苏省首批现代学徒制人才培养试点专业四个，校企合作共建校外实训基地 116 个，“校中厂”14 家，各专业要求取得职业资格证书共计 49 种，覆盖专业 46 个。
学校通过外引内培，建成一支优质的“双师型”师资队伍。从企业聘请了 105 名专业技术人员、高级工程师、高级技师及企业高管等承担专业课程和实践课程教学任务，现有从企业直接引进的教师 43，全校专任教师“双师型”比例达到 90%以上。
学校通过集中优势资源，建成了一批国内领先重点专业。学校以校企合作为核心，建设了省级及以上重点专业 12 个。其中，国家级重点建设专业 5 个，省级重点建设专业 7个。专业具有很强的社会服务能力，年社会服务收入占学校总社会服务收入 50%以上，在省内同类院校居于领先水平。
3．融入区域战略发展，社会服务效果显著 面向产业发展要求，融入产业发展战略。学校与 XXXX 签署了战略合作协议，将保山工贸园区作为学校的产学研基地，并在园区建立“纺织服装人力资源培训与服务中心”和“保山市纺织行业职业技能鉴定站”，与新疆喀什、宁夏石嘴山等处于丝绸之路经济带的核心地区展开合作。
面向产业转型升级，融入区域及行业创新体系。近两年与 XX 公司联合申报重大攻关项目 1 项；组织申报江苏省经济和信息化委员会中江苏省省级产业园区发展引导资金生产性服务业专项项目、江苏省工艺美术产业发展专项资金项目。获得教育部“高等学校学科创新引智计划”“山地资源工程与生态安全”子课题 1 项。
紧贴产业办教育，产教深度融合态势形成。
二、建设指导思想与建设目标 （一）建设指导思想 立足纺织服装产业和江苏多点多级、创新驱动、现代制造等经济建设，借助军民融合发展战略，依托东部服装职教集团的资源优势，以服务产业发展为宗旨，以促进就业为导向，创新教育思想，优化办学模式，深化与纺织、服装、纤维新材料、时尚创意、智能制造和科技服务等企业和地方园区的产教融合、校企合作，完善学校为主、行业指导、校企共同育人，深度融合的运行机制；进一步深化产教融合平台建设，深化校企合作专业建设；建立智慧服装实训基地，建设集“教学、培训、生产、技术服务、技能鉴定“五位一体”的
生产性实训基地；深入推进现代学徒制人才培养模式改革与实践。通过产教融合项目建设，将学校办学特色更加突出，专业建设、人才培养、科技创新等与产业发展紧密融合，全面增强学校服务区域经济社会发展能力，人才培养全面适应产业发展需求。
（二）建设目标 深化产教融合校企合作，强化“以服务赢合作，以合作促发展”的指导思想，完善校企合作理事会工作制度，加强产教融合校企合作公共平台建设，整合校内、校外载体平台，形成体系化的产教融合校企合作体制机制。
1．深化职教联盟建设，发挥集团化办学优势。建立健全产教有机融合运行机制，修规立制，促进校企在先进技术共享、实训基地共建等方面深度合作。在力争将东部服装职教联盟打造成为国家级职业教育联盟的同时，建成 3 个省级职教联盟，以联盟为平台深化专业建设与人才培养，建设期内集行业、企业、学校，主持制定一个专业标准，参与制定两个专业标准。
2．突出生产性、先进性，建设生产性实训基地三个，虚拟仿真实训基地 3 个。
3．实施产教融合工程，打造集数字化时尚文化创意、数字化装备与制造、数字化管理与营销功能于一体，具有全国领先水平的智慧服装实训基地一个。
4．以现代学徒制试点项目建设为核心，深入推进校企协同育人，建设期内，完成现代学徒制试点专业全过程人才培养的探索，试点专业与企业共同实施联合招生，联合教学，联合考核，共同开发课程，共建部分教学资源，共建校内实训基地，深化教学模式改革，形成校企联合人才培养新模式。
三、建设内容 （一）产教融合机制建设 进一步推进校企合作理事会建设，修订理事会章程，构建“XX 高等专科学校协同育人专家库”，专家库专家包括特聘顾问、创新创业导师、访问教授和客座教授等类别，由 XX部门、科研机构、行业协会及企业的管理人员及技术骨干组成，为学校整体发展、专业建设、校企合作、社会服务等方面提供信息、进行指导。以东部服装职业教育联盟（以下简称“联盟”）为纺织服装政行企校合作纽带，深化产教融合校企合作工作和“政行园企校”合作机制建设。
（二）东部服装职教联盟建设 1．进一步完善联盟平台建设 进一步明确联盟职能，健全教育教学指导职能、校企合作指导职能；成立招生就业专委员会,成立纺织、材料和服装三个专业委员会；修订完善联盟章程，完善联盟促进职业教育改革建设的工作运行机制；不断扩大联盟规模，提升联盟在产教融合校企合作的平台作用。
根据校内专业群建设需求，逐步建设 2-3 个与地方经济发展结合紧密，在省内有一定影响力的职教联盟，促进相关专业产教融合专业建设，提升学校集团化办学的引领地位。
2．专业对接产业建设 一是充分发挥行业协会、联盟专业委员会成员单位的职能，紧贴产业发展，深入开展产业调研，挖掘产业发展所需专业技术技能人才职业能力需求，集中专业委员会成员单位专业的智慧，共同研讨主持制定染整技术专业，参与制定现代纺织技术、服装设计与工艺专业的专业标准。二是通过联盟平台纽带作用，吸引企业与染整技术、现代纺织技术等特色优势专业建立企业冠名培养班，创新校企合作人才培养模式，提升企业参与人才培养的深度与力度。三是引入企业资源，校企共同开展紧贴产业技术技能要求的职业技能竞赛，以赛促学，以赛促进教学改革、专业建设，以赛选拔企业所需优秀人才，提升企业对学校办学的依赖性，促进校企深度融合；校企共建满足产业发展要求的校内生产性实训基地。
3．服务现代职教体系构建 发挥职教联盟集团化办学，协同育人机制，不断推进中高职衔接，搭建职业教育立交桥。联合中职院校，共同制定“3+2”人才培养方案，联合企业为“3+2”学生做好职业能力成长规划，深入推进招生制度改革，扩大单都独招生规模，深化单独招生考试制度改革，优化单独招生考核，做好中职教师培养培训工作，为联盟成员学校和企业搭建人才供需见面会，共享招生就业信息。
4．服务纺织服装产业转型升级 以联盟为平台，整合资源服务纺织服装主办或承办纺织服装产业高峰论坛，推动 XX、行业、园区、企业、院校之间的交流与互动；充分发挥桥梁纽带作用，深度参与联盟内各园区建设，为 XX 提供纺织产业咨询和产业发展规划；整合联盟各成员的资源优势，结合当地脱贫攻坚实际需求，指导色达县、黑水县围绕旅游产业、民族服饰、传统工艺等特色产业，定期开展技术技能培训，优先推荐贫困生，促进产业发展，激发内生动力。
二是将“纺织服装产业高峰论坛” （以下简称“高峰论坛”）作为联盟开展工作重要载体，以智能制造、创新设计、“两化”融合等为重点论题，增强联盟成员资讯、需求、技术、人才等方面的交流沟通，将联盟打造成为纺织服装行业资源资讯流通平台。
（三）深入推进现代学徒制人才培养，探索建立校企联合人才培养机制 1．双主体协同育人机制建设 在 XX 引导，学校统筹管理下，深入推进电梯工程技术、环境工程技术等专业的现代学徒制人才培养，开展现代学徒制人才培养的二级学院与合作企业共同建立院企协同育人委员会，校企融合双方的优质资源，共同制定专业发展规划、共同实施人才培养。以企业人才需求为目标，按照“学生、学徒、准员工、员工”四位一体的人才培养思路，共同制定人才培养方案、共同构建岗位课程体系、共同开发教学资源、共同组织实施教学，共同承担实施成本，体现学徒、准员工、员工的薪金福利待遇，形成双主体良好的协同育人机制，
培养具有工匠精神、能够胜任生产、管理、服务需要的高素质技术技能人才。
2．招生招工一体化建设 根据试点专业合作企业岗位的实际需要和专业发展规划和，在学校统筹管理下，由二级学院与合作单位共同制定招生需求和单独招生考核方案，合作企业与学院共同进行项目招生宣传工作，向学生及家长介绍项目意义、实施细则、合作企业的现实情况和未来规划，明确与合作企业签订劳动合同的流程、工作岗位情况和薪金、福利等待遇。对有意愿的学生确定学徒身份，与学校、企业签订三方协议。利用学校单独招生的招生渠道，由用人企业直接参与考核，实现招生即招工，毕业即就业。
3．现代学徒制人才培养模式实践 企业岗位能力需求为目标，共同制定人才培养方案，重构校企协同教学的课程体系，按照职业能力提升的原则校企共同开发课程，实现教学过程与生产过程的对接。基于“现代学徒制”人才培养模式，打破传统的教学模式，实施三段式的教学模式。
第一阶段，以学校为主实施，依托通识平台课程和专业基础平台课程，培养学生的文化素质、社会适应能力、职业素养和基本技能。
第二阶段，以学校、企业交替学习为主，培养职业专项能力。校企共同实施，校外企业内采用师带徒的教学形式，校内采用双导师。
第三阶段，分阶段培养，前半段校内理论学习加职业综合能力的训练，后半段为企业顶岗轮岗实习且以企业为主实施学习结束考核合格，达到毕业要求准予毕业后，学生可以以员工身份直接进入企业。
4．导师队伍建设 每个实施现代学徒制的专业选拔 2-3 名教师作为骨干教师进行培养，参与企业实践和指导实践环节的教学，提高教师的实践能力和技术研发能力，使他们成为技术骨干与能工巧匠；从企业中聘请技术水平高，又具有管理和协调能力的技术人员或能工巧匠作为专业兼职教师，共同进行专业教学与专业建设。同时从每个合作企业中按师傅、学生 1：2 的比例，选拔相应的专业技术人员或能工巧匠作为现代学徒制学生的企业导师（师傅）。
完善企业导师（师傅）的教学能力培养体系。试点学院制定企业导师（师傅）教学能力培养计划，按期召开教学研讨，开展示范性实践教学，提升企业导师（师傅）的理论水平，确保实践教学的效果。
完善双导师队伍管理和考核机制，建立健全双导师队伍管理和考核机制，把双导师的选拔、培养、任用、激励、考核等方面纳入常态管理，建立长效的双导师考核评价机制。
（四）深化产教融合生产性实训基地建设，提升实践育人能力 1．探索校内外实训基地产教融合建设机制
深化学校“政行园企校”合作机制建设，探索校内外实训基地产教融合建设机制。有效发挥国资处、科技处和资产公司整合资源的作用，整合校内实训资源，使其成为学生实训实践基地、教师科研培训基地、创新创业人才培养基地、社会服务实践基地。
建设期间以纺织服装行业“三品”战略、智能制造和信息化技术提升发展战略为指导，以学校高新纺织品创新中心、国家级纺织服装实训基地、国家级智慧服装实训基地等为基础，对接江苏井研全国工装基地、XX 市中国家纺服装“双名城”建设需求,形成校内外技术服务平台合力服务地方产业发展格局。
2．产教融合实训基地建设 （1）智慧服装实训基地 一是建成以东部非遗文化传承与创新为基础，融合现代服装服饰设计、创意面料设计、创意设计展览展示、三维创作、多媒体研发应用、视听艺术鉴赏、时尚流行发布等于一体的多功能创意产业平台；二...
篇八：深化产教融合校企合作发言稿
祝第 8 38 个教师节暨 2 2022 年下学期教职工大会上的发言供借鉴尊敬的各位老师，同志们：
大家下午好！
春种一粒粟，秋收万颗子。在这个稻熟果香的丰收时节，我们又一次迎来了属于自己的节日——第 38 个教师节。明天，我们还将以饱满的热情，迎接 5000 多名新生的到来，开启崭新的征程。新学期，新气象，新人新事必将给我们带来更多新的喜悦。今天，我们齐聚体育馆，第一次感受到清凉的空气，这是因为市政府亲切关怀，给我们体育馆安装上了空调，给我们这个教师节送上了一份厚礼，让我们彻底告别了集会无空调，要靠风扇、鼓风机和冰块人工降温的窘迫局面！在此，我受学院党委的委托，向全体教职工和离退休老同志致以节日的问候！并借此机会向暑假期间坚持战斗在疫情防控、双高建设、项目申报、备赛训练、科学研究和基建维修、后勤保障、安全维稳等工作一线的教职工表示衷心的感谢，向今天将要受到表彰的优秀单位和个人表示热烈的祝贺！
为了推进今年后段工作，根据党委行政研究的意见，我讲四个方面的内容。
一、认真回顾上学期工作，丰硕的成绩已经夯实发展之基
上学期，我们持续以党史学习教育活动为主题，以立德树人为根本任务，以“双高”建设为主线，克服疫情影响，扎实工作，为未来的发展奠定了坚实的基础。
（一）立德树人不断推进。一是构建了大思政格局。20xx 年上学期，学院除开足开好思政课外，所有课程教学都融入课程思政元素，将劳动教育、劳模精神、工匠精神、骆驼精神的培养纳入人才培养方案和考核内容，全院各门课与思政课程同向同行，同向发力，初步构建了人才培养大思政格局，初步形成了思政教育的协同效应。二是开展了专题教育。以建党百周年为契机，在广大学生中开展“读百年党史、抒爱国情怀”系列活动，传承红色基因，帮助广大学生树立远大理想，激发广大学生为理想而奋斗的热情。严格落实学生心理健康教育排查、跟踪制度，优化“劳动实践教育周”活动。《传承骆驼精神，打造红色文化育人品牌》立项为湖南省高校思想政治工作精品项目，入选湖南省高校文化育人十大典型案例。学院《“十进社区”志愿服务，实践育人体系构建与实践》项目被立项为 20xx 年湖南省高校思想政治工作精品项目。学院荣获湖南省第六届黄炎培职业教育奖“优秀学校奖”。三是规范了学生预警制度。对 4635 名毕业生的成绩及毕业设计进行了审核。对成绩出现偏差的学生分别向学生和家长进行了学业预警，对各院部和班主任进行了管理预警，提高了同学们潜心学习的自觉性。
（二）治理能力不断增强。一是现代大学制度建设获得成果。学院在全省高校章程实施检查中获得“优秀”等级，并以迎接章程检查为契机，进一步完善了制度建设、规范了财务管理、加强了教育教学，全面提升了学院治理能力，学院被教育厅授予湖南省“现代大学制度建设”先进高校。二是质量诊断与改进形成常态化。根据省教育督导
委员会《关于做好 20xx 年全省职业院校评估发现主要问题整改的通知》，我院成立专项整改工作领导小组，制定了问题整改任务分解表和整改方案，提前一个多月完成了整改任务。上半年，对学院内部质量管理平台的年度诊断报告，以及绩效考核等模块进行更新和升级，年度诊断报告模块，已经实现全量数据自动采集。三是智慧校园建设基础得到夯实。为实现“数据集成化、教学智能化、观测动态化”的建设目标，对学院 OA 办公系统、图书管理系统进行了升级，同步启动了大数据中心建设与高密度 WIFI 项目建设和一卡通项目运行，智慧校园基础夯实，运行提速。上学期，学校已正式启用中控刷卡管理，对中控教室进行多方位集中管理和监控。四是基础设施条件不断改善。完成了新建学生宿舍的调规及规划审批；完成了求贤、求艺两栋教学楼走廊封闭，学生宿舍第 5 栋、第 7 栋的装修改造；做好了洞庭湖动植物标本馆、田赛场地、停车场地的设计、预算；启动了信息技术实训中心（大楼）的可行性研究编制；协调枫树山路建设工程中涉及我院土地补偿和围墙恢复的落实工作；完成体育馆至实习工厂主水管改造；争取市政府支持，投入 38 万多元在体育馆安装了 18 台空调；完成了农科中心绿化、排水系统、道路照明系统改造、人行道的修建和道路的白改黑等。五是综合治理取得明显成效。首先是西院在喻书记、黄院长和项目部的同志的共同努力之下，得到了圆满处置。收回了近2 个亿的资金，创了学院资产处置的最高纪录。我们加强安全防范教育与宣传、技防建设、校园内交通秩序管理及内部治安管理，实现了校园监控全覆盖，实行多位民警驻校、重大活动及重点时间段交通管
制。校园内运行秩序良好，没有发生任何影响社会稳定的事件和火灾事故；继续推进省级文明校园建设工作，以文明创建带动学院各项工作迈上新台阶。校园卫生环境、人文环境进一步优化，文明交通劝导值勤工作受到市政府表扬；持续开展节约型校园建设，我院被国家机关事务管理局、国家发展改革委、水利部授予"公共机构水效领跑者"荣誉称号；切实抓好防疫工作，坚持疫情排查上报 138 天，组织疫苗接种 4 次，集中接种疫苗 9 天，共计接种 20477 人次。紧急排查疫情中高风险区来校人员 3 次，共排查近 200 人次，确保了师生生命健康安全。
（三）内涵质量不断提升。一是“双高”建设有序推进。我院认真落实上级“绩效评价”项目管理办法，切实做到“业财”匹配，扎实推进“双高计划”项目建设。半年来，学院根据“双高计划”建设方案和任务书内容，围绕 11 个一级条目、50 个二级条目（含专业群）开展工作，各项建设任务有序推进，基本达到了预期目标。二是“十四五”规划编制顺利完成。学院深入调研、专题研讨，广泛征求师生代表、部分机关负责人的意见和建议，经过十余次修改和完善，制定了《XX 职业技术学院“十四五”事业发展规划（20xx—2025）》。紧密对接国家发展战略和职业教育政策，结合“双高计划”、“提质培优”等建设项目，提出了“十四五”期间的建设思路与发展目标，明确了建设内容和有关举措。把加强顶层设计和坚持问计于民统一起来，为学院未来高质量发展迈上更高的发展平台奠定了基础、明确了目标。三是课程资源建设不断加强。制定了课程群建设计划，组织院
级精品在线开放课程遴选；培育了 19 门课程申报 20xx 年度省级精品在线开放课程、3 门课程申报 20xx 年度国家级精品在线开放课程；牵头组织了国家级助产专业资源库建设工作推进会议，资源库推广应用取得明显效果，目前位于全国 203 个资源库的第 3 名。四是“三教改革”有效推进。组织学院第四届教师职业能力竞赛教学能力比赛，医学院组建的医护教师团队参加 20xx 年湖南省教师教学能力比赛获得选拔赛一等奖，将代表湖南省参加国赛；《基础护理技术》课程被立项为湖南省课程思政示范项目，《做“骆驼式现代职业人”实践教程》，已经通过三审，将于 10 月份出版；编写了 2 本“1+X”课证融通教材和 1 本活页式手册式教材；积极应对疫情，推进线上教学，上学期开设的 483 门课程，绝大部分采用了线上+线下混合教学的形式。广大教师逐步养成了线上教学的习惯。五是产教融合取得突破。上学期，我们在做好校企合作、产教融合常规工作的同时，积极寻求突破。根据部省下发的《关于整省推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的意见》精神，以及湖南省教育厅关于“深化产教融合与校地校企合作，建设 40 所左右湖南省现代产业学院”的规划，为满足企业人才需求，更好地服务地方经济社会发展，丰富学院“双高计划”建设内涵，促进职业技术大学的成功申办，我院与临港新区经过反复磋商、深入调研，决定共建 XX 职业技术学院临港自贸区现代产业学院（暂定名）。目前已得到市政府和省教育厅的大力支持，正在向省政府报批。产业学院由临港新区采取“交钥匙工程”方式，在园区最好的地段划拨 800 亩教育用地，整个投资预算 8 亿元，分 3 期建设到位。计
划于 2022 年开始招收全日制三年专科生，到 2026 年办学规模达到8000 人左右。双方明确产业学院为隶属于我院的二级学院，实行混合所有制办学模式和理事会领导下的院长负责制。六是师资水平得到提升。不断强化教师能力培训，推荐 6 名教师赴韩国世翰大学攻读医学博士学位，推荐 34 名教师参与新乡医学院硕士学历提升计划。出台“双师型”教师队伍管理办法，完善“双师型”教师的认定考核，提升双师型教师比例和质量。推动教师校企“双向”流动，安排 190名教师下企业锻炼或进教师工作站工作。完善机制体制，加大对教学工作、科研工作取得重大成绩的奖励力度。加大对名师大师工作室、教授博士、专业带头人、骨干教师和教研室主任履职情况及工作任务完成情况的考核力度，按考核情况发放相应绩效。制定《XX 职业技术学院德师风建设年实施方案》，加强了教师思想政治素质和师德师风考核。
（四）招生就业不断向好。一是圆满完成招生任务。我们克服疫情影响，创新招生宣传方法。今年已招录新生 5195 人，其中单招 3000人，统招 2195。在 13 个外省录取 595 人，本省录取 4600 人，其中XX 市录取 1560 人，占湖南省的 33.9%，圆满完成招生计划。二是积极推进就业工作。学院领导高度重视就业工作，书记、院长亲自主持召开招生就业创业工作促进会，并利用假期亲自带队走访了以 XX 范围内为主的 344 家企业，深入了解了企业、医疗单位需求和毕业生就业情况。各二级学院成立了由院长、总支书记牵头的就业工作小组，以班为单位动态统计毕业生的就业状况，对建档立卡学生设置一对一
帮扶机制，对暂未就业的学生积极提供就业岗位，对未就业且不愿就业的学生加强就业指导，想办法为毕业生提供就业岗位。举办大型校园招聘会和专场招聘会，为毕业生在校园择岗提供了大量机会。为全面支持学生就业，学院单列就业工作经费，做到专款专用。共为 20xx届毕业生申办求职创业补贴 98.85 万元，为困难毕业生求职创业提供了经费保障。通过共同努力，20xx 届毕业生初次就业率达到 92.63%。
（五）社会服务不断深入。一是科研服务更贴近基层。今年上半年，我院完成了老年健康服务产学研协同创新中心筹备方案、环洞庭湖物流产业发展研究中心筹备方案及 1 个市级重点实验室申报，启动了 1 个市级重点实验室的建设；完成参与标准制定 1 项，参与标准开发 4 项，起草标准 1 项。我院李光、胡还甫、孙鹏、昌正兴、谢拥军、许栋、王红被聘为XX市科技特派员，为XX市科技服务提供人才支撑。共立项湖南省教育科学规划项目5项，立项湖南省自科基金项目5项，湖南省社科联项目 8 项，湖南省卫健委项目 1 项，湖南省教育工作者协会课题 15 项。教师为企业创造经济效益 1500 万，社科研究项目为服务 XX 区域经济发展提供了有力的智力支撑和科学参考。二是培训服务更注重实绩。我院依托基地开展常规培训 3302 人，其中乡村本土化基层卫生人才培训 726 人、老年护理员培训 308 人（本校学生）、高校毕业生培训 106 人、语文骨干教师和护理国培培训 110 人、联系企业员工技能提升培训 920 人。各二级学院组织护理护士执业资格考试考前培训人数1132人。农科中心上半年举办各级各类培训班8期、参训学员 750 人次。三是社区服务更突出创新。上半年，我院组织成
立了临湘长城社区学院、经开区亮山社区学院、平江梅仙乡村学院共3 个社区学院。制定了《XX 职业技术学院社区学院建设与管理办法》，对各社区学院成立以来的工作进行了梳理。成立 7 个社区学院服务团队，组织了“十进社区”系列活动 39 次，有 38 门课程申请了社区学院课程建设。组织师生走进社区学院为社区居民开展庆祝百年党史知识讲座和社区健康义诊活动，受到 XX 市社科联和社区居民的好评。
今年所有成绩的取得，都是全体教职员工顽强拼搏和共同努力的结果，在此，我代表学院党委行政，向在座的各位同仁和全院教职员工表示衷心的感谢！
二、狠抓“双高”关键期工作，严格的要求需要走实发展之路
今年下学期是“双高”建设任务的第三个年度，是至关重要的时期，而下半年已经过去 2 个多月了，时间十分紧迫，任务仍然繁重。上学期以来，我们采取院务会调度、党委会推进和平时督查相结合的办法，有效推进了任务的完成。组织专家对 20xx 年（含 20xx 年）“双高”建设佐证材料进行第二轮审核，核查结果为：建设任务总数 131项，完成 104 项，符合要求 63 项，实际完成率 48%；绩效指标总数115 项，完成 104 项，符合要求 62 项，实际完成率 54%。
目前存在的问题是：部分单位对各条目建设任务理解不到位，提供的佐证材料难以支撑条目任务，条目任务缺乏具体做法；部分条目仅呈现数量指标，或描述内容无具体实施方案及效果评价；各条目建设任务各自为政，统合思维不够；缺乏具有引领作用的创新做法，难以形成可推广可复制的典型案例；双高建设与实际工作两张皮，没有
把双高建设与实际工作结合起来；支撑地方经济发展和实际贡献的体现不够突出。
为此，我们要从三个方面再努力。一是要学习文件，钻透政策，明确抓好“双高”建设工作要求。学院开展轰轰烈烈的“双高”建设已经持续一年多了，但有的单位和同志不学文件，不钻研相关精神，要么一知半解，要么一无所知，工作不主动，为完成任务而完成任务。所以，学院要求全院上下务必掀起一场读文件、钻政策的热潮。规评处早已将文件汇编发到了相关单位和个人。我们要反复学习教育部等九部门《关于印发<职业教育提质培优行动计划（20xx—2023 年）>的通知》，学习教育部和湖南省人民政府《关于整省推进职业教育现代化服务...
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